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E-Book

Kindheit herstellen

Diskurs, Macht und soziale Ungleichheit in Betreuung und Alltagsgestaltung

Autor	Alex Knoll
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	389 Seiten
ISBN	9783658194390
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Im Zentrum der Studie von Alex Knoll steht die Gestaltung des Alltags von Kindern in der frühen Kindheit. Aus ungleichheits- und diskurstheoretischer Perspektive sowie mit einem multimethodischen Design untersucht er, wie Eltern die Betreuung ihrer Kinder organisieren und in welche Aktivitäten sie sie involvieren. Der Autor zeigt, dass Unterschiede im Alltag von Kindern nicht nur mit der sozialen Herkunft zusammenhängen, sondern auch auf umkämpfte gesellschaftliche und medial vermittelte Vorstellungen von Kindheit und die eigensinnige Auseinandersetzung damit verweisen.

Dr. des. Alex Knoll ist Oberassistent am Departement Erziehungswissenschaften der Universität Fribourg (Schweiz).

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	6
Inhalt	8
1 Einleitung	12
2 Theoretische Grundlagen	20
2.1 Sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung als theoretischer Rahmen	21
2.1.1 Kinder als Seiende und als Werdende	22
2.1.2 Generationale Ordnung	23
2.1.3 Kontextanalytische Perspektive auf Kindheit als Konstrukt und Diskurs	24
2.1.4 Kind(er) und Kindheit(en)	26
2.1.5 Elternschaft, Mutterschaft, Vaterschaft und Familie	27
2.16 Bearbeitung und Gestaltung des Alltags von Kindern in der frühen Kindheit und ihre Begrifflichkeiten	28
2.2 Ungleichheitstheoretische Perspektive	33
2.2.1 Übersicht und Problemstellung	33
2.2.2 Kapitalien und Positionen im sozialen Raum	35
2.2.3 Homologie zwischen sozialer Position und sozialer Praxis	37
2.2.4 Reproduktion von Bildungsungleichheit und sozialer Ungleichheit	38
2.2.5 Intergenerationale Abstiegsängste	40
2.2.6 Soziale Ungleichheit und (frühe) Kindheit	42
2.2.7 Zwischenfazit: Soziale Reproduktion durch elterliche Alltagsgestaltung in der frühen Kindheit	48
2.3 Diskurstheoretisch fundierte Perspektive	50
2.3.1 Übersicht und Problemstellung	50
2.3.2 Subjektivierung als Unterwerfung – Ent-Unterwerfung durch Kritik	52
2.3.3 Subjektkonstitution durch Sprache und Widerstandspotenzial	54
2.3.4 Anrufung und ihre Beantwortung	56
2.3.5 Bilder von Kindheit, Elternschaft und Familie	60
2.3.6 Mediale Vermittlung zwischen Subjekt und Wissen	60
2.3.7 Diskurs und Interdiskursivität	62
2.3.8 Diskurs und Praxis – diskursive Praxis	63
2.3.9 Zwischenfazit: Vermittelte Anrufung oder das Konstituieren der frühen Kindheit als machtvolle Praxis	67
3 Forschungsstand	72
3.1 Nutzung von Betreuung und Aktivitäten	73
3.1.1 Angelsächsische Länder	75
3.1.2 Deutschland	80
3.1.3 Schweiz	86
3.1.4 Zwischenfazit	89
3.2 Bilder und Vorstellungen von Kindheit, Elternschaft und Familie	92
3.2.1 Beschreibungen und Diagnosen des gesellschaftlichen Umgangs mit Kindern aus Sicht der sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung	93
3.2.2 Öffentlich-politische Diskursebene	98
3.2.3 Alltagsdiskurse – Elternperspektive	102
3.2.4 Zwischenfazit	110
3.3 Zusammenfassung, Thesen und Hypothesen	111
4 Die Studie – Design und methodische Grundlagen	115
4.1 Multimethodisches Untersuchungsdesign	115
4.2 Quantitative Erhebung, Daten und Auswertung	118
4.2.1 Überblick über Datenerhebungen	118
4.2.2 Auswahlverfahren	118
4.2.3 Erhebungsinstrumente	119
4.2.4 Beschreibung und Situierung der Stichprobe	121
4.2.5 Operationalisierungen und Variablen	126
4.3 Qualitative Erhebung, Daten und Auswertung	135
4.3.1 Auswahlverfahren für Interviews	136
4.3.2 Getting in touch	137
4.3.3 Interviewdurchführung	138
4.3.4 Daten und Stichprobe	140
4.3.5 Ergänzende Materialien für die Analyse	142
4.3.6 Methodisches Vorgehen und Auswertung	143
5 Kindlicher Alltag und soziale Unterschiede	147
5.1 Externe Betreuung	148
5.2 Informelle und formelle Betreuungsformen	150
5.3 Interne Aktivitäten	166
5.4 Externe Aktivitäten	174
5.5 Spielgruppen	180
5.6 Diskussion zur ungleichheitstheoretischen Perspektive	185
6 Zur diskursiven Produktion des kindlichen Alltags	195
6.1 Betreuung in den ersten Lebensjahren	196
6.1.1 Gebrauchte Mutter und Kindheit zuhause (Müller)	197
6.1.2 Da-Sein für die Kinder (Hollenweger)	201
6.1.3 Familiäre Kindheit (Wegmüller)	201
6.1.4 Intensive Erwerbstätigkeit und Kindheit zuhause (Johann)	205
6.1.5 Karriereorientierung und intensive externe Betreuung (Heinrich)	207
6.1.6 Verhinderte Erwerbstätigkeit (Ammann)	215
6.1.7 Das ‚schlechte Gewissen‘ (Barth)	217
6.1.8 Zwischenfazit und interdiskursive Bezüge	220
6.2 Alltagsgestaltung in und mit der Familie	228
6.2.1 Spielbetonte und entpflichtete Kindheit (Müller)	229
6.2.2 Kind sein dürfen (Wegmüller)	237
6.2.3 „Bisschen beides braucht es“: Spielbetonte und förderbedürftige Kindheit (Anderson)	242
6.2.4 Kindliche Interessen durch ausgewählte Angebote steuern (Barth)	251
6.2.5 Dichte Alltagsstrukturen durch kindliche Selbsttätigkeit kompensieren (Ammann)	260
6.2.6 Zwischenfazit und interdiskursive Bezüge	264
6.3 Externe Aktivitäten und frühe Förderung	276
6.3.1 Das Kind, das noch nicht lernen muss (Müller)	277
6.3.2 „Wachsen lassen“ (Gabriel)	282
6.3.3 Fördern als „entfalten“, nicht als „Drill“ (Barth)	283
6.3.4 Das wissbegierige und lernfähige Kind (Johann)	289
6.3.5 Förderung outsourcen (Ammann)	294
6.3.6 Externe Förderung überflüssig (Heinrich)	304
6.3.7 Zwischenfazit und interdiskursive Bezüge	306
6.4 Kreuzungspunkte – Subjektivierungen	320
6.4.1 Müller	320
6.4.2 Barth	323
6.4.3 Ammann	325
6.5 Diskussion zur diskurstheoretisch fundierten Perspektive	328
7 Alltagsgestaltung als Herstellung von frühen Kindheiten	349
7.1 Differenzierte und ungleiche frühe Kindheiten	349
7.2 Zum spezifischen Ertrag des multiperspektivischen Designs	353
7.3 Reichweite der Ergebnisse und Reflexion	355
8 Schluss	360
Bibliografie	363
Literatur	363
Quellen	383
Anhang	386
Interviewleitfaden	386
Transkriptionsregeln	389

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