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Können Staaten voneinander lernen?

Eine vergleichende Analyse der Umweltpolitik in 24 Ländern

Autor	Thomas Sommerer
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	312 Seiten
ISBN	9783531926254
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Thomas Sommerer ist Politikwissenschaftler und arbeitet zur Zeit als Postdoctoral Research Fellow an der Universität Stockholm.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Abbildungsverzeichnis	9
Tabellenverzeichnis	10
Vorwort	12
1 Einleitung	14
2 Theorien und Konzepte des Lernens: ein Analyse-rahmen für die Untersuchung von Policy-Wandel	19
2.1 Forschungstraditionen der Analyse von Lernprozessen in der Politik	20
2.1.1 Historische Analogien und „Lessons from the Past“	20
2.1.2 Diffusions-, Transferund Konvergenzforschung	21
2.1.3 Systemisches Lernen in der Organisationsforschung	22
2.1.4 Policy-Analyse und Lernen von politischen Ideen	23
2.1.5 Theorien des sozialen Lernens in der Ökonomie	24
2.1.6 Lernen in der Spielund Entscheidungstheorie	25
2.1.7 Analyse von Lernen in Nachbardisziplinen der Politikwissenschaft	26
2.2 Terminologie und Definition von Policy-Lernen	27
2.2.1 Veränderungsvs. Verbesserungslernen	30
2.2.2 Instrumentelles vs. konzeptuelles Lernen	32
2.2.3 Policy-Lernen vs. strategisches Lernen	32
2.2.4 Lernen vom Modell vs. Erfahrungslernen	33
2.2.5 Transnationales vs intra-systemisches Lernen	34
2.2.6 Individuelles vs. kollektives Lernen	34
2.2.7 Rationales vs. eingeschränkt-rationales Lernen	36
2.3 Mechanismen des Policy-Lernens	39
2.3.1 Warum lernen Staaten? Motivation und Anreizfaktoren	41
2.3.1.1 Unsicherheit und Informationskosten	42
2.3.1.2 Unzufriedenheit mit bestehenden Lösungen	43
2.3.1.3 Streben nach Reputation	44
2.3.1.4 Konformität und der Wunsch nach Legitimität	45
2.3.1.5 Attraktivität eines Politikmodells	46
2.3.1.6 „Policy Promotion“ und missionarisches Werben	48
2.3.1.7 Funktionale Interdependenz	49
2.3.2 Wovon lernen Staaten? Orientierungspunkte des Policy-Lernens	50
2.3.2.1 Lernen von Erfolg und scheinbarem Erfolg	51
2.3.2.2 Lernen unter Nachbarn und Konkurrenten	55
2.3.2.3 Lernen in Netzwerken	58
2.3.2.4 Herdenverhalten und Lernen von der Masse	63
2.3.3 Was folgt auf Lernen? Variationen des Policy-Wandels	66
2.4 Alternative Erklärungen von Policy-Wandel	68
2.4.1 Internationale Harmonisierung und Konditionalität	70
2.4.2 Standortkonkurrenz und regulativer Wettbewerb	72
2.4.3 Nationale Institutionen: Vetospieler, Pfadabhängigkeit und administrative Kapazitäten	74
2.4.4 Problemdruck und politische Nachfrage	77
2.5 Zusammenfassung	79
3 Forschungsdesign, Daten und Methoden einer Analyse von Policy-Lernen	83
3.1 Methoden der Analyse von Policy-Lernen: ein Literaturüberblick	84
3.1.1 Experimentelles Design und Simulation	84
3.1.2 Qualitative Methoden und „process tracing“	87
3.1.3 Makro-quantitative Methoden	89
3.1.4 „Caveats“ für eine empirische Analyse des Policy-Lernens	92
3.2 Design einer quantitativen Analyse von Lernen in der Umweltpolitik	94
3.2.1 Europäische Umweltpolitik als geeignete Datenbasis	95
3.2.2 Dyadische Operationalisierung von Policy-Wandel	99
3.2.3 Breites Repertoire von Lernvariablen	100
3.2.4 Kombination verschiedener Analysetechniken	101
3.2.5 Übersicht des Forschungsdesigns	102
3.3 Abhängige Variable: Policy-Wandel in der Umweltpolitik	103
3.3.1 Datenbasis und Auswahl der Politiken	104
3.3.2 Datenerhebung	111
3.3.3 Operationalisierung von Policy-Wandel	116
3.4 Unabhängige Variablen	125
3.4.1 Lernvariablen	128
3.4.1.1 Orientierung an Erfolg und Reputation	128
3.4.1.2 Orientierung an Ähnlichkeit	132
3.4.1.3 Orientierung an Netzwerken	136
3.4.1.4 Orientierung an Herdeneffekten	138
3.4.2 Variablen für alternative Erklärungsfaktoren des Wandels	140
3.4.2.1 Internationale Harmonisierung	140
3.4.2.2 Ökonomischer Wettbewerb	141
3.4.2.3 Nationale Institutionen	142
3.4.2.4 Problemdruck und politische Nachfrage	144
3.5 Zusammenfassung	146
4 Facetten des Wandels: eine deskriptive Analyse nationaler Umweltpolitik	147
4.1 Häufigkeit und Richtung von Wandel in der Umweltpolitik	148
4.1.1 Veränderung von Politiken	148
4.1.2 Ersteinführung neuer Politiken	152
4.1.3 Veränderung von Standards	159
4.1.3.1 Häufigkeit der Änderung von Standards	159
4.1.3.2 Richtungsverlauf der Veränderung von Standards	163
4.2 Konvergenz in der Umweltpolitik	166
4.2.1 Konvergenz im Repertoire nationaler Umweltpolitik	167
4.2.2 Konvergenz im Regulierungsniveau nationaler Umweltpolitik	170
4.3 Formen konditionalen Wandels in der Umweltpolitik	179
4.3.1 Konditionaler Wandel bei der Ersteinführung von Politiken	180
4.3.2 Konditionaler Wandel bei der Veränderung von Standards	189
4.3.3 Policy-Wandel und Wettbewerbseffekte bei Länderpaaren	198
4.4 Zusammenfassung	201
5 Faktoren des Wandels: Policy-Lernen und die Veränderung nationaler Umweltpolitik	203
5.1 Modellspezifikation	203
5.2 Einfluss von Lernen auf die Ersteinführung von 22 Umweltpolitiken	208
5.2.1 Analyse von freiwilligem Modellwandell: Ersteinführungen	209
5.2.2 Vergleich von Typen konditionalen Wandels: Ersteinführungen	219
5.2.3 Analyse freiwilligen Modellwandels: drei einzelne Politiken	227
5.3 Einfluss von Lernen auf die Veränderung von Umweltstandards 5.3 Einfluss von Lernen auf die Veränderung von Standards	236
5.3.1 Analyse von freiwilligem Modellwandel bei Standards	237
5.3.2 Vergleich von Typen konditionalen Wandels bei Standards	245
5.3.3 Analyse freiwilligen Modellwandels: drei Standards	255
5.4 Zusammenfassung	265
6 Schlussfolgerung: Policy-Lernen in der Umweltpolitik als empirisches Phänomen	269
Anhang	278
Literaturverzeichnis	286

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