Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht

Autor	Werner Heil
Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	156 Seiten
ISBN	9783170233188
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	16,99 EUR

Kompetenzorientierter Unterricht ist seit dem PISA-Schock in aller Munde. Unbestritten ist dabei, dass sich auch der Geschichtsunterricht wandeln muss. Unterrichtsziel ist heute ein selbstständiger, reflektierter Umgang mit Geschichte, der nachhaltiges Lernen und Verstehen ermöglicht. Dieser Band gibt einen grundlegenden Überblick über die bestehenden Kompetenzmodelle, untersucht ihre Stärken und Schwächen und entwickelt vor diesem Hintergrund ein eigenes Kompetenzentwicklungsmodell, das mit zahlreichen praxisrelevanten Beispielen anschaulich erläutert wird. Praxisnah wird die Grundlage eines modernen kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts gelegt; Studierende, Referendare sowie Lehrer erhalten so umsetzbare Hilfestellungen für eine neue Vermittlung von Geschichte. Die zweite Auflage des Bandes wurde vollständig überarbeitet und grundlegend erweitert.

Dr. Werner Heil ist Fachleiter für Geschichte am Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Stuttgart, lehrt Didaktik an der Universität Stuttgart und unterrichtet Geschichte.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort	8
1 Die Genese des kompetenzorientierten Unterrichts und die damit verbundene Skepsis	9
2 Kompetenzdefinitionen	13
2.1 Der Kompetenzbegriff von Franz E. Weinert	13
2.2 Der Kompetenzbegriff von Eckhard Klieme	15
2.3 Der Kompetenzbegriff von Hans-Jürgen Pandel	16
2.4 Fazit	18
3 Kompetenzmodelle	19
3.1 Das Kompetenzmodell der FUER-Gruppe10	19
3.2 Das Kompetenzmodell von Hans-Jürgen Pandel25	27
3.3 Das Kompetenzmodell des Verbands der Geschichtslehrer Deutschlands (VGD)	32
3.5 Das Kompetenzmodell von Peter Gautschi	39
3.6 Fazit	49
4 Ein Blick in die Bildungspläne der Länder	51
4.1 Methodenkompetenz in den Bildungsplänen	53
4.2 Sachkompetenz in den Bildungsplänen	56
4.3 Urteilskompetenz in den Bildungsplänen	59
4.4 Narrative Kompetenz in den Bildungsplänen	63
4.5 Orientierungskompetenz in den Bildungsplänen	65
4.6 Kompetenzen im Bereich zwischen Fachlichkeit und Allgemeingültigkeit	67
4.7 Fazit	70
5 Grundverständnis des kompetenzorientierten Unterrichts	72
6 Kompetenzstrukturgitter	78
6.1 Kompetenzen für den Geschichtsunterricht	78
6.2 Das Problem der Beschreibung einer Kompetenz: Die klassischen methodischen Kompetenzen	83
6.3 Orientierungskompetenz	89
6.4 Typologische Strukturen der Domänen und die heuristische Funktion der Kompetenz	100
6.5 Handlungskompetenz	113
6.6 Sachkompetenz	114
6.7 Konstruktivistische Methodenkompetenz	116
7 Strukturgitter und Kompetenzentwicklung	117
7.1 Der kumulative Aufbau der Kompetenz	117
7.2 Lerntheoretische Voraussetzungen	120
8 Das Kompetenzmodell in der Praxis	123
8.1 Eine kompetenzorientierte Unterrichtsstunde	123
8.2 Eine kompetenzorientierte Unterrichtseinheit zu Griechenland in der Sekundarstufe I	130
8.3 Kompetenzorientierte Klassenarbeiten	137
8.4 Kompetenzdiagnose	147
9 Kompetenz und Standard	149
10 Ausblick: Chancen und Risiken der Bildungsstandards und des kompetenzorientierten Unterrichts	152
Anhang (1) Literatur, auf die verwiesen oder aus der zitiert wurde	154
(2) Anmerkungen	155