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E-Book

Korruptionsbekämpfung vermitteln

Didaktische, ethische und inhaltliche Aspekte in Lehre, Unterricht und Weiterbildung

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	305 Seiten
ISBN	9783658190163
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	46,99 EUR

Der Band widmet sich der Vermittlung von Kompetenzen und Wissen zu den Themen Korruption und Korruptionsbekämpfung in unterschiedlichen Bildungseinrichtungen und Wissenschaftsdisziplinen. Es werden übergreifende methodische, empirische und theoretische Themen ebenso behandelt wie verschiedene Anwendungsfelder und Veranstaltungsformate. Die Bereiche Verwaltung, Wirtschaft und Zivilgesellschaft werden praxisnah angesprochen. Der Sammelband schließt eine Lücke in der wissenschaftlichen Korruptionsliteratur, die bisher überwiegend die Forschung, aber kaum die Perspektive der Wissensvermittlung in unterschiedlichen Kontexten thematisiert hat.

Dr. Sebastian Wolf ist Professor für Sozialwissenschaften an der MSB Medical School Berlin.

Dr. Peter Graeff ist Professor für Soziologie am Institut für Sozialwissenschaften der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	7
Autorenverzeichnis	9
Kompetenz- und Wissensvermittlung als Antikorruption 3.0	14
Zusammenfassung	14
1Einleitung	14
2Die Struktur des Buches	17
Literatur	22
Teil I Grundlagen der Kompetenz- und Wissensvermittlung	23
Zwischen Kontroversität und Multiperspektivität – Herausforderungen für Unterricht und Weiterbildung aus Perspektive des „Beutelsbacher Konsenses“	24
Zusammenfassung	24
1Einleitung	25
2Kontroversität als Kernprinzip professionellen Handelns im Rahmen des Beutelsbacher Konsenses	26
3Von Kontroversität zu Multiperspektivität – Relationen und Ebenen multiperspektivischer Korruptionsvermittlung	28
4Zur Illustration: Perspektivenwechsel durch die Analyse wirtschaftsethischer Konzepte	31
5Korruptionsvermittlung und Antikorruptionstraining: Überwältigung oder Befähigung?	32
Literatur	33
Korruption und Antikorruption in der Wissensvermittlung – Unschärfen und Abhängigkeiten	35
Zusammenfassung	35
1Wissensvermittlung als Instrument der Korruptionsbekämpfung	36
2Korruption – Unmöglichkeit einer phänomenologischen Eingrenzung	37
2.1Die Evolution des Korruptionsbegriffs	37
2.2Die Dynamik des Korruptionsbegriffs	40
3Antikorruption – Eine Fortsetzung der Vielfalt	42
4Wissensvermittlung von Korruption und Antikorruption – Die praktische Relevanz theoretischer Überlegungen	45
4.1Die Gefahr der Unwissenheit – Wissensvermittlung als passgenaue Bekämpfung spezifischer Korruptionsursachen	46
4.2Die Gefahr der Variabilität – Wissensvermittlung im passgenauen Zuschnitt auf interne Faktoren	50
5Korruption, Antikorruption, Wissensvermittlung – drei Konzepte aus demselben Guss	53
Literatur	54
Korruption – Zur Notwendigkeit und Gefahr der Einzelfall-Analyse	58
Zusammenfassung	58
1Einleitung	58
2Zur Notwendigkeit der Einzelfall-Analyse	60
2.1Aufklärungsfunktion: Handelt es sich überhaupt um Korruption?	60
2.2Warnfunktion: Lernen aus Einzelfällen	65
2.3Sensibilisierungsfunktion: Achtsamkeit gegenüber mir und anderen	70
3Gefahren der Einzelfall-Analyse	72
4Was tun? Aufklärungsarbeit leisten	74
4.1Nicht alles ist Korruption	74
4.2Nicht nur Politik, Verwaltung und Wirtschaft sind korruptionsanfällig	75
4.3Zumeist besteht die Herde nicht nur aus „schwarzen Schafen“	76
4.4Internationaler Vergleich: Deutschland ist keine „Bananenrepublik“	78
4.5Korruptionsbekämpfung ist Sisyphus-Arbeit	80
4.6Vor Pauschalisierung und Skandalisierung warnen	81
5Schlussbemerkung	82
Literaturverzeichnis	83
Teil II Vermittlungsprozesse an Hochschulen	87
Korruption verstehen: Ein projektorientiertes Lernkonzept zur Sensibilisierung für und Erfassung von Korruption	88
Zusammenfassung	88
1Einführung	89
2Lernziele, Lerninhalte und Lernformen	90
2.1Themenblock: Definition	90
2.1.1 Lernziel	90
2.1.2 Lerninhalt	91
2.1.3 Lernform	92
2.2Themenblock: Forschungszugänge und Forschungsmethoden	92
2.2.1 Lernziel	92
2.2.2 Lerninhalt	93
2.2.3 Lernform	95
2.3Themenblock: Forschungsfeld und Datenschutz	95
2.3.1 Lernziel	95
2.3.2 Lerninhalt	96
2.3.3 Lernform	98
2.4Themenblock: Planung, Durchführung und Auswertung einer eigenen Erhebung	98
2.4.1 Lernziel	98
2.4.2 Lerninhalt	98
2.4.3 Lernform	99
2.5Themenblock: Interdisziplinäre Zusammenführung der Ergebnisse und Prozessevaluation	99
2.5.1 Lernziel	99
2.5.2 Lerninhalt	99
2.5.3 Lernform	101
3Notwendigkeit der forschungs- und praxisbezogenen Vermittlung von Inhalten zu Korruption	102
Literatur	103
Die Mischung macht’s: Korruptionslehre im interdisziplinären Kontext	105
Zusammenfassung	105
1Der Rahmen	105
2Die Studierenden	106
3Methoden und Herangehensweisen	106
4Schwierigkeiten	109
5Fazit	111
Literatur	111
Korruptionsbekämpfung als Problem komplexen Entscheidens	113
Zusammenfassung	113
1Einleitung	114
2„Komplexes Entscheiden“ als Fokus eines interdisziplinären Studiengangs	115
3Korruptionsbekämpfung als Themen komplexer Entscheidung	120
3.1Korruption	121
3.1.1 Korruption als Tauschbeziehung und informelle Einflussnahme	121
3.1.2 Die normative Unschärfe des Korruptionsbegriffs	123
3.2Korruptionsbekämpfung	124
4Korruption und Korruptionsbekämpfung als Gegenstand interdisziplinärer Gruppenarbeit	125
4.1Projektkonzeption	125
4.2Projektergebnisse	129
4.2.1 Themenschwerpunkte im Überblick und beispielhafte Arbeiten	129
4.2.2 Fokus Grauzone – ein Beitrag zur theoretisch-konzeptionellen Diskussion	133
5Zur Evaluation des Projektmoduls „Korruption“ und Schlussfolgerung	134
Literatur	137
Korruption in der geschichtswissenschaftlichen Forschung und Lehre	139
Zusammenfassung	139
1Einleitung	139
2Historische Zugänge	140
3Korruptionskommunikation	142
4Korruptionspraktiken	148
5Fazit	152
Literatur	153
Ein Atlas zur Unterscheidung von Korruptionsformen	158
Zusammenfassung	158
1Einleitung und theoretischer Rahmen	159
2Anvertraute Macht	162
2.1Die Quelle der Macht: Korruption im öffentlichen oder privaten Bereich	163
2.2Machtebene: Administrative vs. politische Korruption	165
3Missbrauch von Macht und Schaden für Dritte	166
3.1Ausmaß von Missbrauch und Schaden: Petty vs. grand Korruption	166
3.2Korruptionsopfer: Konkret identifizierbares vs. abstraktes Opfer	167
3.3Objekt der Korruption: Korruption auf der Output- vs. Input-Seite	169
4Privater Nutzen	170
4.1Beteiligte Akteure: Individuell vs. interpersonell	170
4.2Mittel der Korruption: Materieller vs. nicht- materieller Nutzen	172
5Zusätzliche Faktoren	173
5.1Häufigkeit: Korruption als Norm oder Ausnahme?	173
5.2Zoomlevel: Makro-, Meso-, und Mikro-Ebene der Korruption	174
6Fallbeispiele	175
6.1Mikro-Ebene: Beamtenbestechlichkeit	175
6.2Meso-Ebene: Die Siemensaffäre	176
6.3Makro-Ebene: Der Fall der Oligarchie in der Ukraine	177
7Fazit	177
Anhang	179
Literatur	179
Teil III Reflexionen aus der Praxis von Verwaltung, Wirtschaft und Zivilgesellschaft	183
Schulungs- und Sensibilisierungsveranstaltungen für Beschäftigte in Korruptionsrisikobereichen der öffentlichen Verwaltung	184
Zusammenfassung	184
1Einleitung	185
2Rechtliche Vorgaben	186
3Zielgruppen und Inhalte	189
4Mögliche Curricula und Lehrmethoden	190
5Praktische Erfahrungen	194
6Wirksamkeit der Maßnahmen	196
7Fazit	198
Literatur	199
Lehrmaterialien zur Korruptions- und Lobbyismusthematik für den Schulunterricht	200
Zusammenfassung	200
1Einleitung	201
2Materialien zu den Themen „Korruption“ und „Lobbyismus“ für den Schulunterricht. Warum?	201
3Rahmenbedingung für die Platzierung der Themen an öffentlichen Schulen	204
4Fachdidaktische Vorgaben und Anforderungen	206
5Adressaten und Themen	208
6Formate und Methoden	211
7Praxisbeispiel und Erfahrungsbericht	213
Literatur	215
Korruptionsbekämpfung durch zivilgesellschaftliches Engagement	217
Zusammenfassung	217
1Einleitung	217
2Transparency International als globale zivilgesellschaftliche Organisation und Epistemic Community	218
3Geschichte und Funktion der ALACs	221
4Arbeitsweise der ALACs	223
5Aktionsforschung und reflexive Wissensproduktion zu ALACs	227
5.1Begleitforschung als sozialer Lernprozess	227
5.2Typenbildung von ALACs Büros	229
5.3Whistleblower als zivilgesellschaftlicher Akteurstypus	230
6Schlussfolgerungen: ALACs und die globale Strategie von Transparency International	231
Literatur	234
Korruptionsprävention mittels eines computerbasierten Planspiels	236
Zusammenfassung	236
1Einleitung	237
2Schulungen als Instrument zur Korruptionsprävention	238
3Planspiele als Methode der Aus- und Weiterbildung	245
4Planspiele als Methode zur Korruptionsprävention	247
5Das Planspiel HONEST	248
Literatur	256
Upscaling eines Erfolgsmodelles – Collective Action und das Compliance-Trainingsprogramm der Allianz für Integrität	259
Zusammenfassung	259
1Einleitung	259
2Collective Action als Leitprinzip der Allianz für Integrität	261
3Maßnahmen zur Korruptionsprävention	261
3.1Interne Maßnahmen zur Korruptionsprävention	262
3.2Externe Maßnahmen zur Korruptionsprävention	263
3.3Kollektive Maßnahmen zur Korruptionsprävention	264
4Die Grundprinzipien der Allianz für Integrität	265
5Berufliche Weiterbildung: Das Compliance-Trainingsprogramm der Allianz für Integrität	265
5.1Die Spezifika des Trainingsprogrammes: Warum stößt der Ansatz bei Unternehmen auf großen Zuspruch?	266
5.2Die inhaltlichen Kernelemente des Compliance-Trainingsprogrammes der Allianz für Integrität	267
Literatur	268
Weiterbildung zum Umgang mit Korruption in Russland	269
Zusammenfassung	269
1Einleitung	270
1.1Korruption kann definiert werden	270
1.2Korruption kann gemessen werden	271
1.3Die Forschungsergebnisse können in Anti-Korruptionsmaßnahmen umgesetzt werden	272
2Korruption in Russland	274
3Das Seminar „Korruption und informelle Praktiken in Russland: Geschichte und Gegenwart“	277
4Fazit	278
Anhang 1	278
Anhang 2	280
Literatur	285
Teil IV Resümee	289
Wie vermittelt man Korruptionsbekämpfung? Eine Bilanz	290
Zusammenfassung	290
1Heterogenität in Lehre, Unterricht und Weiterbildung: Vor- oder Nachteil?	291
2Dimensionen der Kompetenz- und Wissensvermittlung im Bereich Korruptionsbekämpfung	291
2.1Didaktik	291
2.2Ethik	295
2.3Inhalte	299
3Schlussbemerkung	304
Literatur	305

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