| Vorwort zur zweiten Auflage | 6 |
| Inhaltsverzeichnis | 10 |
| Gegenstand und Aufgaben der Entwicklungspsychologie | 17 |
| 1. Zur Geschichte der Entwicklungspsychologie | 17 |
| 1.1 Die Entstehung eines Entwicklungsdenkens | 18 |
| 1.2 Die Anfänge einer wissenschaftlichen Entwicklungspsychologie | 21 |
| 1.3 Die weitere Ausbreitung der wissenschaftlichen Entwicklungspsychologie | 24 |
| 1.4 Gegenwärtige Trends | 26 |
| 2. Entwicklungsbegriff und Aufgaben der Entwicklungspsychologie | 29 |
| 2.1 Entwicklung als Veränderung über die Zeit | 30 |
| 2.2 Die Länge der Zeitstrecke | 36 |
| 2.3 Die Einteilung der Zeitstrecke - Zur Bedeutung der Altersvariable | 39 |
| 2.4 Merkmale von ontogenetischen Veränderungen | 49 |
| 2.4.1 Was verändert sich? | 50 |
| 2.4.2 Wie sind die Veränderungen zu beschreiben? | 53 |
| 2.4.3 Wodurch kommen die Veränderungen zustande? | 55 |
| 2.4.4 Arten des Verhältnisses aufeinanderfolgender Entwicklungsschritte | 57 |
| 2.4.5 Schlußbemerkung | 58 |
| 2.5 Die Definition des Entwicklungsbegriffs | 59 |
| 3. Das Verhältnis der Entwicklungspsychologie zu anderen Forschungsgebieten | 62 |
| 4. Die Bedeutung der Entwicklungspsychologie für die Praxis - Angewandte Entwicklungspsychologie | 65 |
| 4.1 Grundlagenforschung und Anwendung | 65 |
| 4.2 Aufgaben einer Angewandten Entwicklungspsychologie | 66 |
| 4.3 Probleme der praktischen Anwendung entwicklungspsychologischer Befunde | 73 |
| 4.4 Forderungen an eine tragfähige Angewandte Entwicklungspsychologie | 76 |
| 5. Zusammenfassung | 76 |
| Grundlegende Merkmale des Entwicklungsgeschehens | 79 |
| 1. Wachstum | 79 |
| 2. Reifung | 86 |
| 3. Differenzierung | 93 |
| 4. Lernen | 98 |
| 4.1 Klassisches Konditionieren | 101 |
| 4.2 Operantes Konditionieren | 108 |
| 4.3 Beobachtungslernen (Lernen am Modell) | 119 |
| 4.4 Mediationslernen | 130 |
| 5. Prägung | 137 |
| 6. Sozialisation | 147 |
| 7. Zusammenfassung | 167 |
| Die Steuerung von Entwicklungsprozessen - Anlage und Umwelt | 172 |
| 1. Voraussetzungen und Probleme der Erklärung von Entwicklung | 173 |
| 2. Die Faktoren der Steuerung von Entwicklungsprozessen | 179 |
| 3. Die wechselseitige Abhängigkeit der verschiedenen Entwicklungsfaktoren | 186 |
| 4. Die biologischen Grundlagen der Entwicklung | 190 |
| 4.1 Grundbegriffe der Humangenetik | 190 |
| 4.2. Der Weg von den Genen zum Verhalten | 197 |
| 5. Methoden und Ergebnisse von Untersuchungen zur Anlage- Umwelt- Problematik | 201 |
| 5.1 Experimentelle Untersuchungen an Tieren | 203 |
| 5.2 Zwillingsuntersuchungen | 204 |
| 5.2.1 Die Zwillingsmethode | 204 |
| 5.2.2 Ergebnisse der Zwillingsforschung | 208 |
| 5.2.3 Grenzen und Mängel der Zwillingsmethode | 217 |
| 5.3 Adoptionsstudien | 221 |
| 5.3.1 Voraussetzungen und Vorgehensweise | 221 |
| 5.3.2 Ergebnisse von Adoptionsstudien | 223 |
| 5.3.3 Grenzen und Mängel der Adoptionsmethode | 228 |
| 5.4 Die Bedeutung von Erblichkeitsschätzungen für die Entwicklungspsychologie | 229 |
| 5.5 Schlußbemerkungen | 235 |
| 6. Zusammenfassung | 236 |
| Methodische Probleme der Entwicklungspsychologie | 241 |
| 1. Einführung in methodische Probleme der entwicklungspsychologischen Forschung | 241 |
| 1.1 Zur Beziehung zwischen dem Gegenstand und der Methodik entwicklungspsychologischer Forschung | 242 |
| 1.2 Die Darstellung ontogenetischer Veränderungen in Form von Entwicklungsfunktionen | 246 |
| 1.3 Probleme der Definition und Messung der abhängigen Variablen in der Entwicklungspsychologie | 249 |
| 2. Probleme der Stichprobenselektion zur Untersuchung von Entwicklungsvorgängen | 258 |
| 2.1 Traditionelle Methoden der Untersuchung von Altersunterschieden und Altersveränderungen: Querschnitt und Längsschnitt | 260 |
| 2.1.1 Die konventionelle Querschnittmethode | 260 |
| 2.1.2 Die konventionelle Längsschnittmethode | 265 |
| 2.1.3. Das Konvergenzmodell von BELL | 270 |
| 2.2 SCHAIES Allgemeines Entwicklungsmodell und daraus abgeleitete sequentielle Stichprobenpläne | 272 |
| 2.2.1 Das allgemeine Entwicklungsmodell von SCHAIE | 272 |
| 2.2.2 Die drei Sequenzmodelle von SCHAIE | 275 |
| 2.3 Das zweifaktorielle Modell von BALTES | 282 |
| 2.4 SCHAIES Revision seines Allgemeinen Entwicklungsmodells | 289 |
| 2.5 Abschließende Beurteilung der Sequenzmodelle von SCHAIE und BALTES | 290 |
| 3. Probleme der Veränderungsmessung | 292 |
| 3.1 Probleme der univariaten Erfassung von Veränderungen | 293 |
| 3.2 Multivariate Verfahren in der Entwicklungspsychologie | 300 |
| 3.2.1 Vorbemerkungen | 300 |
| 3.2.2 Faktorenanalytische Techniken der Untersuchung von Entwicklungsveränderungen | 302 |
| 3.2.3 Abschließende Beurteilung der Brauchbarkeit multivariater Verfahren für die Entwicklungspsychologie | 312 |
| 4. Probleme der Forschungspraxis | 314 |
| 5. Zusammenfassung | 322 |
| Erhebungsmethoden in der Entwicklungspsychologie | 326 |
| 1. Beobachtungsmethoden | 329 |
| 1.1 Allgemeine Grundlagen | 329 |
| 1.2 Die Planung und Durchführung von Beobachtungsstudien | 331 |
| 1.3 Vorteile und Nachteile der Beobachtungsmethoden | 338 |
| 2. Befragungsmethoden | 340 |
| 2.1 Mündliche Befragungsmethoden | 341 |
| 2.2 Schriftliche Befragungsmethoden | 344 |
| 3. Standardisierte Tests | 348 |
| 4. Experimentelle Versuchsanordnungen | 351 |
| 4.1 Allgemeine Merkmale des psychologischen Experiments | 351 |
| 4.2 Das Experiment in der Entwicklungpsychologie | 354 |
| 5. Projektive Verfahren und Werkgestaltungen | 362 |
| 6. Zur unterschiedlichen Eignung verschiedener Datenerhebungsmethoden bei Kindern | 363 |
| 7. Zusammenfassung | 367 |
| Literaturverzeichnis | 370 |
| Autorenregister | 406 |
| Sachregister | 411 |
| Quellenhinweise | 416 |
