| Vorwort | 6 |
| Inhaltsübersicht | 8 |
| I. Positionen, Konzepte, Modelle | 10 |
| Menschenbilder und Entwicklungskonzepte | 12 |
| 1. Eine kategoriale Bestimmung des Gegenstandes der Entwicklungspsychologie | 13 |
| 2. Das ontogenetische Konzept von Entwicklung | 15 |
| 4. Das Anlage-Umwelt- Problem | 35 |
| 5. Normative Konzepte | 46 |
| 6. Zur Integration oder Synthese der Sichtweisen in der Psychologie | 50 |
| Literatur | 53 |
| Kultur und Entwicklung | 58 |
| 1. Einige systematische Überlegungen | 59 |
| 2. Kulturelle Konzepte der Lebensphasen | 71 |
| 3. Ausblick | 88 |
| Literatur | 89 |
| Entwicklungsgenetik | 98 |
| 1. Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung | 99 |
| 2. Genetischer Einfluß auf die Persönlichkeitsentwicklung | 104 |
| 3. Das Menschenbild der Entwicklungsgenetik | 117 |
| Literatur | 118 |
| II. Theoretische Ansätze | 120 |
| Vorstellungen zur Entwicklung der Kinder: Zur Geschichte von Entwicklungstheorien in der Psychologie | 122 |
| 1. Entwicklungstheorie - eine Heuristik zur Erklärung von normativen Veränderungen beim Menschen | 123 |
| 2. Vorstellungen zum Kind und seiner Entwicklung in der Geschichte der westlichen Kulturen von der Antike bis ins 19. Jahrhundert | 124 |
| 3. Die Rolle der Theorie der Evolution für die Geschichte der Theorie der Individualentwicklung | 128 |
| 4. Persönlichkeiten der Gründerzeit der Entwicklungspsychologie, die das Denken ber Entwicklung maßgeblich beeinflußt haben | 131 |
| 5. Der weitere Weg der Entwicklungspsychologie und ihrer Theorien nach der ersten Konsolidierung von den zwanziger Jahren bis in die Gegenwart | 138 |
| 6. Nachbemerkung | 142 |
| Literatur | 144 |
| Theorien der kognitiven Entwicklung | 148 |
| 1. Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung | 149 |
| 2. Evaluation von Piagets Theorie | 158 |
| 3. Informationsverarbeitungstheorien der kognitiven Entwicklung | 161 |
| 4. Die "Theorie-Theorie" | 165 |
| Literatur | 168 |
| Natürliche Selektion und Individualentwicklung | 172 |
| 1. Wandelnde Archive | 173 |
| 2. Grundkonzepte der modernen Evolutionsbiologie | 175 |
| 3. Lebenslaufstrategieforschung und die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne | 179 |
| 4. Ausblick | 200 |
| Literatur | 204 |
| Entwicklung und Persönlichkeit | 208 |
| 1. Einleitung | 209 |
| 2. Konzeptionelle Ansätze | 209 |
| 3. Die Theorie der Persönlichkeits- System- Interaktionen ( PSI- Theorie) | 213 |
| 4. Die Entwicklung der Persönlichkeit | 225 |
| 5. Schlußbemerkung | 237 |
| Literatur | 237 |
| III. Methoden und Verfahren | 242 |
| Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren in der Entwicklungspsychologie | 244 |
| 1. Einführung | 245 |
| 2. Definition von Beobachtung | 245 |
| 3. Ein historischer Überblick | 245 |
| 4. Die Rolle des menschlichen Beobachters | 248 |
| 5. Reliabilität und Beobachter bereinstimmung | 248 |
| 6. Auswahl des Beobachtungsgegenstandes | 249 |
| 7. Die Rolle des Kontextes | 249 |
| 8. Die Beobachtung von Interaktionen | 250 |
| 9. Zeitliche Struktur von Verhalten | 250 |
| 10. Statistische Weiterverarbeitung von Beobachtungsdaten | 252 |
| Literatur | 260 |
| Tagebücher, Gespräche und Erzählungen: Zugänge zum Verstehen von Kindern und Jugendlichen | 262 |
| 1. Einleitung | 263 |
| 2. Ein Blick in die Psychologiegeschichte: Tageb cher, spontane Sprachäußerungen ( Erzählungen) und Gespräche in den Anfängen der Entwicklungspsychologie | 264 |
| 3. Psychologiegeschichte, zweiter Teil: Die Rückkehr von Tagebüchern, Gesprächen und Erzählungen in das Beobachtungsrepertoire der Entwicklungspsychologie | 268 |
| 4. Erstes Resümee: Das Verhältnis von Methoden zum Gegenstand, den Zielen und den Theorien in der Entwicklungspsychologie | 272 |
| 5. Tagebuchaufzeichnungen | 272 |
| 6. Gespräche: Partiell standardisierte Interviews | 279 |
| 7. Erzählungen | 285 |
| 8. Stärken und Schwächen der Verfahren | 289 |
| 9. Zweites Resümee und Ausblick: Das Netz des Ichthyologen, das Beobachtungsideal der Naturwissenschaften und Datenerhebung in der Entwicklungspsychologie | 292 |
| Literatur | 293 |
| Aufgaben und Methoden der differentiellen Entwicklungspsychologie | 296 |
| 1. Aufgaben der differentiellen Entwicklungspsychologie | 297 |
| 3. Versuchspläne der ( differentiellen) Entwicklungspsychologie | 302 |
| 4. Differenzwertproblematik | 306 |
| 5. Auswertungsverfahren | 307 |
| 6. Resümee | 315 |
| Literatur | 315 |
| IV. Entwicklung in Lebensabschnitten | 318 |
| Zusammenhänge zwischen kognitiver, motivationaler und emotionaler Entwicklung in der frühen Kindheit und im Vorschulalter | 320 |
| 1. Einleitung | 321 |
| 1.1 Probleme der Theoriebildung in der Kleinkindforschung | 321 |
| 1.2 Phylogenetische Betrachtung | 323 |
| 1.2.1 Vorrationale Verhaltenssteuerung | 323 |
| 1.2.1.1 Instinktive Mechanismen | 323 |
| 1.2.1.2 Coping | 324 |
| 1.2.1.3 Emotionen und Lernen | 324 |
| 1.2.2 Verhaltensanpassung auf dem Niveau der Menschenaffen | 325 |
| 1.2.2.1 Vorstellungstätigkeit und mentales Probehandeln | 325 |
| 1.2.2.2 «Selbstkonzept» und Soziale Kognition | 326 |
| 1.2.2.3 Schimpansen«sprache» | 326 |
| 1.2.3 Spezifisch menschliche Fähigkeiten | 327 |
| 1.2.3.1 Mitteilungssprache | 327 |
| 1.2.3.2 Zeitvergegenwärtigung | 327 |
| 1.2.3.3 Theory of Mind | 327 |
| 2. Frühe Kindheit | 328 |
| 2.1 Motorik | 328 |
| 2.2 Wahrnehmung | 330 |
| 2.3 Emotionale und motivationale Entwicklung | 331 |
| 2.3.1 Attachment | 331 |
| 2.3.2 Das «Zürcher Modell der sozialen Motivation» | 332 |
| 2.3.2.1 Sicherheit und Erregung | 332 |
| 2.3.2.2 Autonomie | 333 |
| 2.4 Ontogenese der Motivationssysteme | 334 |
| 2.4.1 Der Aufbau einer Bindung | 334 |
| 2.4.2 Neugier und Furcht | 335 |
| 2.4.3 Bindungsqualität | 336 |
| 2.4.4 Autonomie | 337 |
| 2.5 Soziale Kognition | 337 |
| 2.5.1 Selbstverständnis | 337 |
| 2.5.2 Fremdverständnis | 338 |
| 3. Das Einsetzen der Vorstellungstätigkeit im zweiten Lebensjahr | 339 |
| 3.1 Allgemeine Charakterisierung | 339 |
| 3.1.1 Angetroffenes und Vergegenwärtigtes | 339 |
| 3.1.2 Synchrone Identität | 340 |
| 3.1.3 Verdinglichung | 341 |
| 3.2 Kognitive Entwicklung im zweiten Lebensjahr | 342 |
| 3.2.1 Objektpermanenz und mentales Probehandeln | 342 |
| 3.2.2 Sprache | 343 |
| 3.2.3 Selbstobjektivierung und Ichbewußtsein | 344 |
| 3.2.4 Erkennen des eigenen Spiegelbildes | 345 |
| 3.3 Motivationale und emotionale Entwicklung im zweiten Lebensjahr | 347 |
| 3.3.1 Wiederannäherungskrise | 347 |
| 3.3.2 Verusacher-Ich | 347 |
| 3.3.3 Trotzphase | 348 |
| 3.3.4 Interner Motivkonflikt | 348 |
| 3.3.5 Motivationsregulation im Wiederannäherungskonflikt | 349 |
| 3.3.6 Selbstbewertende Emotionen | 349 |
| 3.4 Soziale Kognition | 350 |
| 3.4.1 Empathie | 350 |
| 3.4.2 Motivationale Konsequenzen der Empathie | 352 |
| 3.4.3 Schuldbewußtsein | 353 |
| 3.4.4 Lernen durch Beobachtung | 354 |
| 4. Theory of Mind und Zeitvergegenwärtigung beim Vierjährigen | 355 |
| 4.1 Theory of Mind | 355 |
| 4.1.1 Phänomen und Befunde | 355 |
| 4.1.1.1 Zum Begriff | 355 |
| 4.1.1.2 Theory of Mind beim Ein- bis Dreijährigen | 356 |
| 4.1.1.3 Theory of Mind im vierten Lebensjahr | 356 |
| 4.1.2 Erklärungsansätze | 357 |
| 4.1.2.1 Theorien | 357 |
| 4.1.2.2 Angetroffenes, Vergegenwärtigtes und Metarepräsentation | 358 |
| 4.1.2.3 Abgrenzung von empathischer Identifikation und Theory of Mind | 359 |
| 4.1.2.4 Vergegenwärtigung von Emotionen und Bedürfnissen | 360 |
| 4.1.3 Verständnis von Kausalität und Absichtlichkeit | 361 |
| 4.2 Zeitvergegenwärtigung | 363 |
| 4.2.1 Funktion einer Theory of Mind | 363 |
| 4.2.2 Befunde zum Zeitverständnis | 364 |
| 4.3 Motivmanagement | 365 |
| 4.3.1 Bedürfnisaufschub und Selbstkontrolle | 365 |
| 4.3.2 Bedürfnisantizipation | 366 |
| 4.4 Veränderungen in den einzelnen Motivationssystemen beim Vierjährigen | 366 |
| 4.4.1 Verselbständigung | 366 |
| 4.4.2 Permanentes Geschlecht | 367 |
| 4.4.3.1 Spielerisches Raufen | 368 |
| 4.4.3.2 Rangstrukturen | 369 |
| Literatur | 371 |
| Entwicklung im Jugendalter: Prozesse, Kontexte und Ergebnisse | 378 |
| 1. Einleitung | 379 |
| 2. Grundlegende Prozesse | 380 |
| 3. Kontexte der Jugendentwicklung | 384 |
| 4. Psychosoziale Funktionen | 386 |
| 5. Fehlanpassungen im Jugendalter | 390 |
| Literatur | 394 |
| Entwicklungsregulation und Kontrolle im Erwachsenenalter und Alter: Lebenslaufpsychologische Perspektiven | 400 |
| 1. Einleitung | 401 |
| 2. Der konzeptuelle Rahmen der Lebenslauf- Entwicklungspsychologie | 401 |
| 3. Die Lebenslauftheorie der Kontrolle | 405 |
| 4. Entwicklungsregulation durch Optimierung von primärer und sekundärer Kontrolle | 409 |
| 5. Das Beispiel des kognitiven Alterns: Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsregulation | 411 |
| 6. Zusammenfassung | 419 |
| Literatur | 419 |
| Alter und Altern | 424 |
| 0. Einleitung | 425 |
| 1. Altersdefizite und - kompetenzen im kognitiven Bereich | 425 |
| 2. Altersveränderungen und - invarianzen motivationaler und sozial- emotionaler Persönlichkeitsmerkmale | 431 |
| 3. Ursachen psychischen Alterns | 435 |
| 4. Verarbeitung und Bewältigung von Altersveränderungen | 437 |
| 5. Beeinflußbarkeit unerwünschter Alterserscheinungen | 438 |
| 6. Resümee | 440 |
| Literatur | 441 |
| V. Ausgewählte Entwicklungsbereiche | 444 |
| Im Zentrum steht das Wort | 446 |
| 1. Sprachliche Entwicklungsaufgabe | 447 |
| 2. Vom Laut zum Wort | 449 |
| 3. Vorausläuferfähigkeiten | 452 |
| 4. Entwicklungskritische Zahl 50 | 461 |
| 5. Kinder mit verspätetem Spracherwerb ( "late talkers") | 465 |
| Literatur | 472 |
| Die Entwicklung des moralischen Urteils | 476 |
| 1. Was sind moralische Urteile - ein wenig Begriffsklärung | 477 |
| 2. Die Untersuchung der Entwicklung moralischer Urteile in der Psychologie | 480 |
| 3. Ausblick | 511 |
| Literatur | 512 |
| Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne | 518 |
| 1. Einleitung | 519 |
| 2. Gedächtnis und Gedächtnismodelle | 521 |
| 3. Das Gedächtnis von Säuglingen und die Anfänge des deklarativen Gedächtnisses | 525 |
| 4. Die Kapazität des Gedächtnisses | 530 |
| 5. Lern- und Erinnerungsstrategien und Gedächtnis | 532 |
| 6. Wissen und Gedächtnis | 535 |
| 7. Metagedächtnis und Gedächtnis | 537 |
| 8. Die Entwicklung des impliziten Gedächtnisses im Verlauf der Lebensspanne | 540 |
| 9. Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne - ein Fazit | 542 |
| Literatur | 543 |
| Die Entwicklung von Spiel- und Explorationsverhalten | 548 |
| 1. Einleitung | 549 |
| 2. Verschiedene Perspektiven der Betrachtung | 550 |
| 3. Die Untersuchung des Explorationsverhaltens | 556 |
| 4. Angewandte Aspekte | 560 |
| 5. Perspektiven zukünftiger Forschung | 561 |
| Literatur | 561 |
| Geschlechtliche Selektion und Individualentwicklung | 564 |
| 1. Einleitung | 565 |
| 2. Die Evolution der Geschlechtlichkeit | 567 |
| 3. Die Evolution von Geschlechtsunterschieden | 567 |
| 4. Die Individualentwicklung von Geschlechtsunterschieden | 583 |
| 5. Ausblick | 591 |
| Literatur | 593 |
| VI. Anwendungsaspekte | 598 |
| Begriffe von Gesundheit und Krankheit bei Kindern | 600 |
| 1. Einführung | 601 |
| 2. Impulse aus der kognitiven Entwicklungstheorie | 602 |
| 3. Impulse aus informationsverarbeitungstheoretischen Konzeptionen | 607 |
| 4. Generalisierte Konzeptbildungen zu Gesundheit und Krankheit | 609 |
| 5. Konsequenzen für die Konstruktion von Interventionsansätzen | 610 |
| Literatur | 613 |
| Entwicklungspsychopathologie | 616 |
| 1. Einleitung | 617 |
| 2. Zur Bedeutung von Risikofaktoren in der frühen Kindheit | 619 |
| 3. Internalisierende Störungen | 624 |
| 4. Externalisierende Störungen | 628 |
| 5. Psychische Auffälligkeiten und Entwicklungsaufgaben | 634 |
| 6. Umschriebene Entwicklungsstörungen | 638 |
| Literatur | 644 |
| Autorenregister | 648 |
| Sachregister | 664 |
| Adressen der Autorinnen und Autoren | 670 |
