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Lehrerkooperation und die Effektivität von Lehrerfortbildung

AutorAnna-Maria Aldorf
VerlagSpringer VS
Erscheinungsjahr2015
Seitenanzahl247 Seiten
ISBN9783658116774
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis39,99 EUR
Anna-Maria Aldorf untersucht, wie Lehrkräfte hinsichtlich fortbildungsrelevanter Themen kooperieren, denn die Kooperation von Lehrkräften und deren Fortbildung haben sich als bedeutsame Merkmale der Organisationsqualität erwiesen, um den Schulunterricht, die Lehr- und Lernkultur wie auch die Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern zu verbessern. Die Autorin geht im Rahmen des EU-Forschungsprojektes PRIMAS der Frage nach, in welchem Zusammenhang diese Kooperationen mit der Wirksamkeit von Lehrerfortbildung stehen, und gibt einen Überblick über kooperative Ansätze, etwa die Anregung von gemeinschaftlichen Reflexionsprozessen im Rahmen von Fortbildungsveranstaltungen, die Lehrkräfte unterstützen.

Anna-Maria Aldorf ist seit 2012 akademische Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Im Rahmen des EU-Forschungsprojektes mascil ist sie zuständig für die Bereiche Fortbildungsevaluation und internationales Projektmanagement.

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Inhaltsverzeichnis
Danksagung5
Inhaltsverzeichnis6
Einleitung9
1 Zentrales Erkenntnisinteresse der vorliegenden Arbeit13
2 Wissenschaftliche Grundlagen und theoretische Bezüge16
2.1 Lehrerkooperation16
2.1.1 Zum Kooperationsbegriff17
2.1.2 Eine Differenzierung verschiedener Kooperationsformen20
2.1.3 Kooperationskontexte auf verschiedenen Ebenen27
2.1.4 Die Relevanz von Lehrerkooperation – eine Betrachtung aus unterschiedlichen Forschungsperspektiven29
2.1.5 Empirische Befunde zum Ausmaß von Lehrerkooperation40
2.1.6 Rahmenbedingungen von Lehrerkooperation43
2.2 Lehrerfortbildung48
2.2.1 Zum Begriff der Lehrerfortbildung49
2.2.2 Ziele von Lehrerfortbildung51
2.2.3 Struktur der staatlichen Lehrerfortbildung in Baden-Württemberg53
2.2.4 Evaluation von Lehrerfortbildung58
2.2.5 Merkmale wirksamer Lehrerfortbildung74
2.3 Zwischenfazit81
3 Untersuchungsgegenstand84
3.1 Theoretischer Hintergrund85
3.2 Das Fortbildungskonzept des Projektes PRIMAS87
3.3 Die Umsetzung der Fortbildungen in Deutschland91
3.4 Zwischenfazit92
4 Forschungsdesign und Methoden94
4.1 Methodologischer Ansatz der Studie94
4.1.1 Zentrale Prinzipien der qualitativen Forschung94
4.1.2 Theoriebildung und Verallgemeinerung96
4.1.3 Gütekriterien99
4.1.4 Sampling Strategie101
4.2 Erhebungsmethode103
4.3 Auswertungsmethode106
4.4 Zwischenfazit112
5 Ergebnisse der qualitativen Untersuchung113
5.1 Entwicklung einer „Kooperationsmatrix“113
5.2 Darstellung der fünf Kooperationsmodelle – eine fallübergreifende Betrachtung116
5.2.1 Schulübergreifender Praxisaustausch116
5.2.2 Tür-und-Angel-Austausch121
5.2.3 Selbstinitiierte Fachkooperation125
5.2.4 Leadership-orientierte Kooperation130
5.2.5 Ausbleibende Kooperation133
5.2.6 Die Kooperationsmodelle im Vergleich136
5.3 Exemplarische Falldokumentationen140
5.3.1 Fallbeispiel Katharina141
5.3.2 Fallbeispiel Clara155
5.3.3 Fallbeispiel Jonathan170
5.3.4 Fallbeispiel Marco183
5.3.5 Fallbeispiel David191
5.4 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse der qualitativen Untersuchung200
6 Zusammenfassung und Ausblick215
Literaturverzeichnis220
Abbildungsverzeichnis242
Anhang243

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