| Geleitwort | 6 |
| Danksagung | 8 |
| Inhaltsverzeichnis | 9 |
| Zusammenfassung | 12 |
| Einleitung | 13 |
| 1 Lehrerprofessionswissen | 18 |
| 1.1 Historische Entwicklung der Lehrerprofessionsforschung | 18 |
| 1.2 Wissen und Kompetenz – Eine Begriffsklärung | 24 |
| 1.3 Modelle zur Erfassung des Lehrerprofessionswissens | 35 |
| 1.3.1 Shulman | 36 |
| 1.3.2 Bromme | 38 |
| 1.3.3 Michigan-Gruppe | 40 |
| 1.3.4 COACTIV | 43 |
| 1.3.5 TEDS-M | 48 |
| 1.3.6 Lindmeier-Modell | 52 |
| 1.4 Theoretisches Rahmenmodell von BeSt Teacher(1. Entwicklungsstufe) | 56 |
| 1.5 Ausgewählte Kontextvariablen im Rahmen der professionellen Kompetenz | 59 |
| 1.5.1 Selbstwirksamkeit | 62 |
| 1.5.1.1 Begriffsklärung | 62 |
| 1.5.1.2 Lehrerselbstwirksamkeit | 63 |
| 1.5.1.3 Ausgewählte Ergebnisse aus Studien zur Lehrerselbstwirksamkeit | 65 |
| 1.5.1.4 Ausgewählte Forschungsdesiderata in Bezug aufLehrerselbstwirksamkeit | 67 |
| 1.5.2 Emotionen | 69 |
| 1.5.2.1 Begriffsklärung | 70 |
| 1.5.2.2 Ausgewählte Ergebnisse aus Studien zu Emotionen | 72 |
| 1.5.2.3 Ausgewählte Forschungsdesiderata in Bezug auf Emotionen | 75 |
| 1.6 Theoretisches Rahmenmodell von BeSt Teacher(2. Entwicklungsstufe) | 77 |
| 2 Von Literacy zu Beschreibender Statistik | 79 |
| 2.1 Mathematical Literacy | 81 |
| 2.2 Statistical Literacy | 83 |
| 2.3 Beschreibende Statistik | 91 |
| 2.3.1 Statistik und ihre Begriffsbedeutung | 91 |
| 2.3.2 Bildungsstandards und (curriculare) Empfehlungen | 95 |
| 2.3.3 Inhaltliche Analyse zentraler Begriffe der BeschreibendenStatistik | 103 |
| 2.3.3.1 Häufigkeiten | 106 |
| 2.3.3.2 Lage- und Streumaße | 112 |
| 2.3.3.3 Graphische Darstellungen von Datenreihen | 125 |
| 2.3.4 Erkenntnisse aus Studien zum Verständnis ausgewählterInhalte der Beschreibenden Statistik | 140 |
| 2.4 Theoretisches Rahmenmodell von BeSt Teacher(3. Entwicklungsstufe) | 153 |
| 3 Theoretisches Rahmenmodell und forschungsleitendeInteressen | 156 |
| 4 Aufbau und Entwicklung des Testinstruments BeStTeacher | 162 |
| 4.1 Konstruktion des Testinstruments | 165 |
| 4.2 Inhalte des Testinstruments | 183 |
| 4.2.1 Aufgaben zum Fachwissen (CK) | 184 |
| 4.2.2 Aufgaben zum fachdidaktischen Wissen (PCK) | 199 |
| 4.2.3 Items zur Selbstwirksamkeit | 206 |
| 4.2.4 Items zu den Emotionen | 208 |
| 4.2.5 Biographische Angaben | 210 |
| 4.3 Online-Umsetzung des Testinstruments | 210 |
| 4.4 Exemplarische Hinweise zu Auswertung und Codierung | 212 |
| 5 Analyse des Testinstruments BeSt Teacher | 217 |
| 5.1 Stichprobe | 217 |
| 5.2 Itemanalyse | 224 |
| 5.2.1 CK- und PCK-Items | 226 |
| 5.2.2 Items zur Lehrerselbstwirksamkeit und den Emotionen | 230 |
| 5.2.3 Zusammenfassende Darstellung der Itemanalyse | 235 |
| 5.3 Verteilungsanalyse | 239 |
| 5.4 Überprüfen der Haupt- und Nebengütekriterien | 242 |
| 5.4.1 Objektivität | 242 |
| 5.4.2 Reliabilität | 244 |
| 5.4.3 Validität | 251 |
| 5.4.4 Nebengütekriterien | 255 |
| 5.5 Ausblick und Fortentwicklung des Testinstruments | 259 |
| 6 Ausgewählte empirische Analysen | 263 |
| 6.1 Überprüfung der Passung des theoretischen Rahmenmodells | 265 |
| 6.2 Exemplarische Detailanalysen | 272 |
| 6.2.1 Testscore und Geschlecht | 274 |
| 6.2.2 Testscore und MTEBI | 286 |
| 6.2.3 Testscore und Freude | 290 |
| 6.2.4 Geschlecht und Angst | 294 |
| 6.2.5 Geschlecht und Selbstwirksamkeit | 297 |
| 6.2.6 MTEBI und Ärger | 301 |
| 6.3 Exemplarische Profilbildung | 304 |
| 6.4 Exemplarische Detailanalyse eines PCK-Items | 313 |
| 7 Zusammenfassung und Ausblick | 324 |
| Literaturverzeichnis | 334 |
| Abbildungsverzeichnis | 356 |
| Tabellenverzeichnis | 361 |
| Anhang | 364 |
| CK- und PCK- Items inkl. Codierleitfaden BeSt Teacher | 364 |
| Items zur Lehrerselbstwirksamkeit | 403 |
| Items zu den Lehreremotionen | 405 |
