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E-Book

Lernen und Gedächtnis bei Schülern mit kognitiver Behinderung

AutorArthur Limbach-Reich, Hans-Jürgen Pitsch
VerlagKohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr2019
Seitenanzahl298 Seiten
ISBN9783170347106
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis31,99 EUR
Wie kann die Gedächtnisleistung gefördert werden, besonders bei Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen? Mit dieser Frage beschäftigt sich dieses Buch. Ausgehend von theoretischem Basiswissen über 'Kognition', 'Kognitive Beeinträchtigung' und 'Gedächtnis' werden die Möglichkeiten der Aufnahme von Informationen (Wahrnehmung und Wahrnehmungssteuerung), der Enkodierung (Bearbeitung im Arbeitsgedächtnis) und der langfristigen Speicherung sowie hierfür nützliche Strategien dargelegt. Abschließend wird die (sonder-)pädagogische Relevanz von Gedächtnisfragen inklusive praktischer Anregungen für Pädagoginnen und Pädagogen erörtert.

Prof. Dr. Hans-Jürgen Pitsch lehrte Didaktik und Methodik des Unterrichts von geistig behinderten Schülern an der Universität Luxemburg. Prof. Dr. Arthur Limbach-Reich lehrt dort Pädagogik und Psychologie.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Deckblatt1
Titelseite4
Impressum5
Vorwort6
Inhalt10
1 Kognitiv beeinträchtigte Schüler14
1.1 Schulsystem14
1.2 Konzepte und Kriterien17
1.3 Zuordnung zu Lehrplänen33
1.4 Zur Abgrenzung kognitiver Beeinträchtigungen34
2 Kognition: menschliche Erkenntnis36
2.1 Kognition36
2.2 Differenzierungen des Kognitionskonzepts37
2.3 Metakognition42
2.4 Kognitive Komplexität49
2.5 Entwicklung und Förderung der Kognition und Metakognition56
3 Gedächtnis60
3.1 Begriff und Definitionen60
3.2 Gedächtnis im weiteren Sinne61
3.3 Gedächtnismodelle62
3.4 Entwicklung des Gedächtnisses69
3.5 Gedächtnis und Gedächtnisentwicklung bei kognitiven Beeinträchtigungen74
4 Sensorisches Gedächtnis und Wahrnehmung81
4.1 Gedächtnis 1: Sensorisches Gedächtnis81
4.2 Wahrnehmung83
4.3 Neugier88
4.4 Aufmerksamkeit93
5 Förderung der sensorischen Aufnahme104
5.1 In Kontakt bringen104
5.2 Neugier und Aufmerksamkeit wecken112
5.3 Aufmerksamkeit aufrechterhalten120
5.4 Allgemeine Interventionen zur Förderung der Aufmerksamkeit121
6 Kurzzeitgedächtnis (KZG)–Arbeitsgedächtnis (AG)129
6.1 Gedächtnis 2: Zu den Begriffen129
6.2 Das Arbeitsgedächtnis (AG)131
6.3 Memorieren und Vergessen134
6.4 Konzentration142
7 Strategien zum Behalten153
7.1 Kognitive Strategien (Lernstrategien)153
7.2 Wiederholungsstrategien154
7.3 Gruppieren159
7.4 Sprachliche Hilfen–verbale Mediatoren164
7.5 Visualisierung169
7.6 Auswendig lernen172
7.7 Assoziationen173
7.8 Zur Gestaltung von Mnemotechniken177
7.9 Bewertung der Behaltensstrategien178
8 Organisations- und Elaborationsstrategien179
8.1 Organisationsstrategien179
8.2 Elaborationsstrategien (generative Strategien)187
8.3 Allgemeine und domänenspezifische Strategien201
8.4 Grenzen komplexerer Strategien203
9 Das Langzeitgedächtnis (LZG)204
9.1 Gedächtnis3: Übersicht204
9.2 Explizites/deklaratives Gedächtnis205
9.3 Implizites Gedächtnis209
9.4 Gedächtnis- und Aneignungsformen213
9.5 Vergessen217
9.6 Gedächtnishilfen219
10 Pädagogische Förderung der Erinnerung224
10.1 Phasen im Lernverlauf224
10.2 Didaktische Aspekte233
10.3 Methodische Aspekte238
11 Vermittlung von Strategien244
11.1 Kognitive Strategien als Lernstrategien244
11.2 Einführung kognitiver Lernstrategien245
11.3 Abruf aus dem Langzeitgedächtnis (LZG)248
11.4 Metakognitive Strategien255
11.5 Andere Strategiearten261
Literaturverzeichnis268
Abkürzungsverzeichnis288
Abbildungsverzeichnis290
Tabellenverzeichnis292
Register294

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