| Inhalt | 5 |
| Einleitung, Überblick und Danksagung | 7 |
| 1 Zum Aufbau dieses Buches | 7 |
| 2 Abschließende Bemerkungen und Dank | 10 |
| I. Grundlegende Perspektiven und Einordnung | 11 |
| Macht und Missbrauch in Institutionen | 12 |
| Konzeption, Begriffsbestimmung und theoretischePerspektiven | 12 |
| 1 Konzeption und Gegenstand | 12 |
| 2 Begriffsbestimmung und Eingrenzung | 13 |
| 3 Soziologische Konzepte | 14 |
| 4 Psychologische Konzepte | 16 |
| 5 Missbrauchsanalyse als interdisziplinäre Aufgabe | 23 |
| Literatur | 24 |
| Sexueller Kindesmissbrauch in Deutschland | 26 |
| Blick in die Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft | 26 |
| 1 Betroffene brechen ihr Schweigen | 26 |
| 2 Die Politik reagiert | 29 |
| 3 Aufarbeitung | 29 |
| 3.1 Auswertung der Anrufe und Briefe in der Anlaufstelle | 30 |
| 3.2 „Wer das Schweigen bricht, bricht die Macht der Täter“ | 30 |
| 3.3 Missbrauch in Institutionen | 31 |
| 3.4 Folgen des sexuellen Missbrauchs | 32 |
| 3.5 Betroffene am Runden Tisch | 33 |
| 4 Expertisen und Erhebungen | 33 |
| 4.1 Ergebnisse der standardisierten Institutionenbefragung des Deutschen Jugendinstitut (DJI) e.V. | 33 |
| 4.2 Kinder brauchen Vertrauenspersonen | 35 |
| 5 Forderungen der Betroffen und Aufnahme in Empfehlungen | 35 |
| 6 Entscheidungen des Runden Tisches und der Bundesregierung | 37 |
| 7 Ausblick | 38 |
| Literatur | 39 |
| II. Institutionelle Kontexte und Phänomenologie | 40 |
| Heimerziehung als Exempel für Macht und Missbrauch in Institutionen | 41 |
| Die Auseinandersetzung mit der Heimerziehung in den1950/60er Jahren in Westdeutschland | 41 |
| 1 Heimerziehung: ein Synonym für Macht und Missbrauch in Institutionen? | 42 |
| 2 Heimerziehung als Gegenstand für Kritik an und Kontroversen um eine „öffentliche Verantwortung für private Lebensschicksale“ | 42 |
| 3 Auseinandersetzungen mit Heimerziehung der 1950er und 60er Jahre | 44 |
| 3.1 Zeitgenössische Kritik und Kontroversen | 44 |
| 3.2 Die „68er“ Kritik | 45 |
| 3.3 Stationen der aktuellen Debatte um die Heimerziehung der 1950er und 60er Jahre in Westdeutschland | 46 |
| 4 Heimerziehung war vielfach so repressiv, antidemokratisch und schädlich, warum? | 48 |
| 4.1 Exempel 1: Der Kalmenhof in Idstein im Taunus | 51 |
| 4.2 Exempel 2: Das Landesfürsorgeheim Glückstadt an der Elbe | 55 |
| 4.2.1 „Endstation Glückstadt“ | 56 |
| 4.2.2 Das Erziehungskonzept: Arbeit, Strafe und Isolierung | 57 |
| 4.2.3 Das Aufsichts- und Erziehungspersonal des Landesfürsorgeheimes | 59 |
| 4.2.4 Wofür steht die Fürsorgeanstalt in Glückstadt? | 60 |
| 5 „Nur“ Vergangenheitsbewältigung oder auch bedeutsam für Gegenwart und Zukunft von Jugendhilfe und Kinderschutz? | 61 |
| 5.1 Fachleute können etwas über die langfristigen Wirkungen ihrer Arbeit und der prägenden Strukturen ihres Arbeitsfeldes erfahren | 62 |
| 5.2 Anerkennung des besonderen Beitrags und der besonderen Belastung ehemaliger Heimkinder und Fürsorgezöglinge für die Durchsetzung einesdemokratischen und sozialen Rechtsstaates in (West-)Deutschland nach1949 | 64 |
| Literatur | 67 |
| Internetverzeichnis | 68 |
| Macht und Missbrauch in Familien | 69 |
| 1 Prävalenz und Phänomenologie von Machtmissbrauch und Gewalt in Familien | 69 |
| 1.1 Prävalenz von häuslicher Gewalt | 70 |
| 1.2 Spezifika von Machtmissbrauch und Gewalt in Familien | 71 |
| 1.3 Definition von häuslicher Gewalt und Erscheinungsformen | 72 |
| 1.4 Machtmotiv und Machtmissbrauch | 73 |
| 1.5 Häusliche Gewalt in der Fachliteratur: Entwicklungstrends und Themen | 74 |
| 2 Modelle zu Machtmissbrauch und Gewalt in Familien sowie Risikofaktoren: Ein Abriss | 78 |
| 3 Ursachen und aufrechterhaltende Faktoren von Machtmissbrauch und Gewalt in Familien: Ein biopsychosoziales Bedingungsmodell | 80 |
| 3.1 Sozio-ökologische und kulturelle Faktoren | 82 |
| 3.2 Soziale und familienstrukturelle Bedingungen | 82 |
| 3.3 Biologische Faktoren | 83 |
| 3.4 Psychologische Faktoren (inklusive Psychopathologie) | 84 |
| 3.5 Transition und Chronifizierung biopsychosozialer Faktoren im Lebenslauf | 85 |
| 3.6 Zusammenwirken der biopsychosozialen Faktoren: Interaktionistische Verstärkung versus Kompensation | 85 |
| 4 Prävention, Familienhilfe und Therapie | 86 |
| Literatur | 88 |
| Aspekte des Machtmissbrauchs in Pflegeheimen | 93 |
| Pflege zwischen Fürsorge und Gewalt | 93 |
| 1 Was ist Gewalt? | 96 |
| 2 Konkrete Formen von Gewalt in der institutionellen Altenpflege | 97 |
| 3 Aufdecken von Machtmissbrauch und Gewalt | 99 |
| 4 Luxemburger Studie zu freiheitsentziehenden Maßnahmen (FEM) | 100 |
| 5 Elektronische Hilfsmittel und totale Überwachung | 103 |
| 6 Ansätze zur Gewaltreduktion | 106 |
| Literatur | 108 |
| Sexuelle Übergriffe in Schulen | 109 |
| 1 Einleitung | 109 |
| 2 In Schulen bekannt werdende Verdachtsfälle auf sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche | 111 |
| 3 Dunkelfeldforschung: Angaben von Kindern bzw. Jugendlichen zu sexuellen Übergriffen in Schulen | 119 |
| 4 Ausblick: Merkmale von Schulen und sexuelle Übergriffe | 121 |
| Literatur | 125 |
| Cyberbullying | 130 |
| Missbrauch mittels neuer elektronischer Medien | 130 |
| 1 Missbrauch, ein definitorischer Ansatz | 131 |
| 2 Missbrauch mit Hilfe der neuen elektronischen Medien | 131 |
| 3 Cyberbullying als Missbrauchsinstrument | 133 |
| 4 Formen von Cyberbullying | 135 |
| 5 Ausmaß und Auswirkungen von Cyberbullying | 138 |
| 6 Prävention des Missbrauchs durch Cyberbullying | 140 |
| 7 Schlussfolgerung | 141 |
| Literatur | 142 |
| III. Perspektiven und Ansätze der Prävention | 146 |
| Missbrauch von Kindern und Jugendlichen in Institutionen | 147 |
| Perspektiven der Prävention durch Schutzkonzepte | 147 |
| 1 Einleitung | 147 |
| 2 Missbrauch in Institutionen – Wegsehen solange die Abwehrfunktioniert | 148 |
| 3 Multidimensionale Ursachen – vom Pädophilenproblem zur Täter-Opfer-Institutionen-Dynamik | 151 |
| 4 Langfristige Präventionsstrategien – Implementierung vonSchlüsselprozessen der Reflexion | 153 |
| 5 Beispiel 1: Selbstreflexive und beteiligungsorientierte Organisationsanalyse | 155 |
| 5.1 Baustein eines Schutzkonzeptes: Risikoanalyse | 155 |
| 5.2 Das Ergebnis: die vitos-Ampel zur Grenzwahrung | 157 |
| 6 Beispiel 2: Proaktive Aufarbeitung | 158 |
| 6.1 Dynamiken in der Organisation erkennen und verstehen | 158 |
| 6.2 Präventionsmaßnahmen aus Erfahrungen herleiten | 159 |
| 6.3 Perspektiven wechseln und Erfahrungen einbinden | 159 |
| 7 Fazit | 160 |
| Literatur | 161 |
| Die Prävention sexualisierter Gewalt | 163 |
| Strategien des Paritätischen Wohlfahrtsverbandes –Gesamtverband | 163 |
| 1 Zur Vorgeschichte: | 164 |
| 1.1 Das Thema im Paritätischen | 164 |
| 1.2 Das Thema in der Fachdiskussion | 165 |
| 2 Der Weg zu einer Paritätischen Arbeitshilfe „Schutz vor sexualisierter Gewalt in Diensten und Einrichtungen“ | 168 |
| 3 Ausblicke | 171 |
| Literatur | 172 |
| Nachhaltige Prävention sexualisierter Gewalt in Institutionen | 173 |
| Möglichkeiten und Ansätze im Rahmen der Aus- und Weiterbildung | 173 |
| 1 Workplace Violence | 173 |
| 2 Institutionen als Hochrisikobereiche | 177 |
| 3 Die Ausbildung als Teil der Präventionsstrategie | 181 |
| Literatur | 185 |
| Prävention stärken | 187 |
| Überblick über Maßnahmen der Deutschen Bischofskonferenzgegen sexualisierte Gewalt | 187 |
| 1 Prävention stärken | 188 |
| 1.1 Vatikan | 188 |
| 1.2 Deutsche Bischofskonferenz | 189 |
| 2 Kirchliche Präventionsarbeit | 190 |
| 3 Handlungsfelder präventiver Arbeit | 191 |
| 4 Leitlinien für den Umgang mit sexuellem Missbrauch | 192 |
| 5 Rahmenordnung Prävention | 193 |
| 5.1 Koordinationsstelle zu Prävention gegen sexualisierte Gewalt | 194 |
| 5.2 Institutionelle Schutzkonzepte | 196 |
| 6 Fortbildung | 198 |
| 6.1 Schulungen und Informationsveranstaltungen | 198 |
| 6.2 Fachtagungen | 199 |
| 6.3 Weltweites E-Learning Projekt | 201 |
| 7 Gespräche mit Betroffenen | 201 |
| 8 Bundesweite Beratungshotline für Betroffene sexueller Gewalt | 202 |
| 9 Wissenschaftliche Aufarbeitung | 204 |
| 10 DBK-Onlineportal Prävention | 205 |
| 11 Präventionsfonds | 206 |
| 12 Runder Tisch „Sexueller Kindesmissbrauch“ | 206 |
| 13 Schlusswort | 207 |
| Möglichkeiten der Gefängniskontrolle durch einen externen Beauftragten | 209 |
| 1 Zugang zur Fragestellung | 209 |
| 2 Kontrollwege | 210 |
| 3 Komplementäre Schwerpunktsetzung | 212 |
| 4 Von der Vielfalt der Eingaben zu konzeptionellen Schwerpunkten | 215 |
| 5 Kontrolle und Erfolg | 219 |
| Literatur | 221 |
| Institutionelle Selbstverpflichtung | 222 |
| Ein Ansatz zur situations- und einrichtungsbezogenen Prävention | 222 |
| 1 Zerstörerische und verstörende Vorgänge | 222 |
| 2 Die Debatte um Gewalt in pädagogischen Institutionen im luxemburgischen Kontext | 226 |
| 3 Institutionelle Selbstverpflichtung | 230 |
| Literatur | 234 |
| Liste der Autoren und Mitarbeiter | 237 |
