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Mehrsprachigkeit als soziale Praxis

(Re-)Konstruktionen von Differenz und Zugehörigkeit unter Jugendlichen im mehrsprachigen Kontext

AutorAnna Schnitzer
VerlagBeltz Juventa
Erscheinungsjahr2017
Seitenanzahl372 Seiten
ISBN9783779945819
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis45,99 EUR
Die Studie analysiert Sprachpraktiken und biographische Erzählungen Jugendlicher und untersucht, wie im mehrsprachigen Kontext sprachliche Zugehörigkeiten und Differenz verhandelt werden. Ausgehend von der Frage, wie Mehrsprachigkeit von Jugendlichen im mehrsprachigen Kontext verhandelt wird, verbindet die Studie ethnographische und biographische Perspektiven. Dafür wurden Schülerinnen und Schüler einer bilingualen Gymnasialklasse in der Schweiz beobachtet und befragt. Über die Rekonstruktion der beobachteten Sprachpraktiken, aber auch der (sprach)biographischen Erfahrungen der Jugendlichen werden soziale Differenzsetzungen und Zugehörigkeitskonstruktionen in ihren situativen und biographischen Dimensionen analysiert.

Anna Schnitzer, Jg. 1977, Soziologin, Dr. phil., ist seit 2019 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Vorher lehrte und forschte sie am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in den Bereichen Bildungs-, Migrations- und Ungleichheitsforschung sowie Methoden der qualitativen Sozialforschung.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Dank7
Inhalt12
1 Einleitung: Mehrsprachigkeit aus ethnographisch-biographischer Perspektive16
1.1 Zum Stand der Forschung: eine Einordnung23
1.2 Konzeption und Fragestellung der Studie37
1.3 Theoretische Bezüge: Sprachzugehörigkeit, Sprachordnung und Differenz41
1.4 Aufbau des Buches47
1.5 Lesehilfe: mehrsprachiges Material in einsprachiger Form48
2 Methodologie und Forschungsperspektive: ein ethnographisch-biographischerZugang49
2.1 Mehrsprachigkeit als soziale Praxis50
2.2 Biographie als soziale Praxis54
2.3 Ethnographie und Biographie: eine methodologische Verknüpfung56
3 Methodische Vorgehensweise: beobachtete sprachliche Praxis und erzählte Praktiken62
3.1 Zugang zum Feld und Erhebung der Daten62
3.2 Auswertung: ethnographische und sprachbiographische Rekonstruktionen86
4 Feld und Kontext: mehrsprachiger Raum in der Schweiz99
4.1 Mehrsprachigkeit als territorial organisiertes Phänomen99
4.2 Seltene Normalität? Eine ‚zweisprachige‘ Stadt an der Sprachgrenze103
4.3 Bilinguale Gymnasialklassen als Forschungsfeld104
4.4 Varianten ‚mehrsprachiger‘ Figurationen: zwei bilinguale Klassen118
5 Positioniertheit im Feld: Die Sprach(zu)ordnung der Beobachterin136
5.1 Zugehörigkeitskonstruktionen: Versuche der ‚Vereindeutigung‘137
5.2 Irritationen der ‚eindeutigen‘ Zuordnungen140
5.3 (Re-)Konstruktionen der Beobachterin und die Frage der Reifizierung143
6 Institutionelle Ordnung: Schule als strukturierender Rahmen und (Un)Möglichkeitsraum146
6.1 Schulische Organisation der Mehrsprachigkeit: einsprachig organisierte Zweisprachigkeit148
6.2 Mehrsprachige Praxis im ‚privilegierten‘ Rahmen einer bilingualen Gymnasialklasse: Sprachpraktiken der Lehrkräfte159
6.3 Sprache als institutionelle Praxis: ein Zwischenfazit175
7 Möglichkeiten der Adressierung, Positionierung und Differenzierung: (zu)ordnende Sprachpraktiken der Jugendlichen179
7.1 Von legitimen und illegitimen Sprachen: ‚pädagogische‘ Ungleichheitsverhältnisse180
7.2 ‚Parler bilingue – zweisprachig sprechen‘ als Verständigungspraktiken189
7.3 ‚Etre bilingue – Zweisprachig-Sein‘ und wandelbare Positionierungen196
7.4 ‚Unendliche‘ Möglichkeiten der Differenzierung? Ein Zwischenfazit202
8 Sprachbiographische Verläufe und Konstruktionen von Mehrsprachigkeit210
8.1 Marina: ‚Beidsprachigkeit‘ als unsichere Größe212
8.2 Mathilde: ‚einsprachige Sprachlosigkeit‘227
8.3 Danielle: ‚demonstrative Einsprachigkeit‘255
8.4 Elodie: ‚Mehrsprachigkeit‘ als Ermächtigung276
8.5 Jarah: ‚viele Sprachen sprechen‘ als unsichtbare biographische Anforderung295
8.6 Sprachzugehörigkeiten und Differenzproduktion in biographischen Erzählungen: ein Zwischenfazit314
9 Diskussion der Ergebnisse: Mehrsprachigkeit, Zugehörigkeit und Differenz321
9.1 Formalisierte und nicht-formalisierte Kontexte: kontrastierende Betrachtungen322
9.2 Sprache(n), Sprachgruppen und Sprachenverhältnisse: eine Kontextualisierung328
9.3 (Zu)ordnen und (zu)geordnet werden: Sprache als Ordnungsprinzip335
10 Fazit und Ausblick343
Literaturverzeichnis350
Anhang368

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