Migrations- und Integrationsforschung in der Diskussion

Biografie, Sprache und Bildung als zentrale Bezugspunkte

Autor	Almut Zwengel, Gudrun Hentges, Volker Hinnenkamp
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	319 Seiten
ISBN	9783531922201
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	33,26 EUR

Einwanderung hinterlässt ihre Spuren in der Struktur der Bevölkerung: Die sich daraus ergebende gesellschaftliche Heterogenität - die Vielfalt an Sprachen, Religionen und Kulturen - stellt auch die Sozialwissenschaften immer wieder vor neue Herausforderungen. Der Band nähert sich den Themen Migration und Integration aus interdisziplinärer Perspektive. Die Beiträge aus Politologie, Soziologie, Pädagogik und Linguistik gruppieren sich um die zentralen sozialwissenschaftlichen Kategorien Biografie, Sprache und Bildung.
Die elf Autor(inn)en dieses Bandes präsentieren Ergebnisse qualitativer und quantitativer Studien, von denen sich zahlreiche auf eigene empirische Erhebungen stützen. Andere Beiträge systematisieren bereits vorliegende empirische Untersuchungen und gehen sekundäranalytisch vor. Die Perspektiven der Akteurinnen und Akteure werden in den Aufsätzen ebenso berücksichtigt wie die Rahmenbedingungen, die zu Ausgrenzung und Diskriminierung führen.

Prof. Dr. Gudrun Hentges, Hochschullehrerin für Politikwissenschaft an der Hochschule Fulda
Prof. Dr. Volker Hinnenkamp, Hochschullehrer für interkulturelle Kommunikation an der Hochschule Fulda
Prof. Dr. Almut Zwengel, Hochschullehrerin für Soziologie an der Hochschule Fulda

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Inhaltsverzeichnis

Einleitung1	7
1 Migrationsund Integrationsforschung in der Diskussion	7
1.1 Migrationsund Integrationsforschung: Biografie	7
1.2 Migrationsund Integrationsforschung: Sprache	9
1.3 Migrationsund Integrationsforschung: Bildung	12
2 Kurze Skizzierung der im Band versammelten Beiträge	14
Integrationsund Orientierungskurse. Konzepte – Kontroversen – Erfahrungen	21
1 Integrationskurse im europäischen Kontext	21
2 Integrationskurse in der Bundesrepublik Deutschland	27
3 Orientierungskurse als Teil der Integrationskurse	36
3.1 Dimensionen von Orientierung	36
3.2 Herkunftssprachliche Orientierungskurse	38
3.3 Staatsbürgerlich ausgerichtete deutschsprachige Orientierungskurse	42
3.4 Auswertung der Erfahrungen mit Orientierungskursen	46
3.5 Evaluation der Integrationskurse nach dem Zuwanderungsgesetz	49
4 Ergebnisse der qualitativen Studie „Orientierungskurse“	51
4.1 Mündliche und schriftliche Sprachkompetenz	54
4.2 Sprachliche Voraussetzungen zum besseren Verständnis der Inhalte des Orientierungskurses	57
4.3 Die deutsche Geschichte als Thema des Orientierungskurses	58
4.4 Das politische System und die Verfassung als Thema des Orientierungskurses	60
4.5 Inhaltliche Interessen und Vorschläge für eine (andere) Kursgestaltung	62
4.6 Relevanz der historischen und politischen Kenntnisse im Alltag	64
4.7 „Man muss mit den anderen leben, nicht allein mit der Katze“ – Einsamkeit und soziale Isolation oder Kontakte und Freundschaften	65
5 Fazit	68
Politisches Versäumnis und humanitäre Katastrophe: Flüchtlinge – in Deutschland und Europa nicht willkommen1	76
1 Fluchtursachen und -motive	76
2 Aufnahmebereitschaft in der Bundesrepublik Deutschland	78
3 Verhinderung weiterer legaler Zufluchtnahme	80
4 Qualität der Asylverfahren	81
5 Überprüfung des Asylstatus und Widerrufsverfahren	82
6 Zum neuen Zuwanderungsrecht	83
7 Kommt Hilfe von Europa?	84
Abschied vom Multikulturalismus? Zu neueren Entwicklungen der Integrationspolitik in Großbritannien und Australien	87
1 Zur Theorie des Multikulturalismus	89
2 Multikulturelle Integrationspolitik in Australien und Großbritannien	91
3 Vom Multikulturalismus zum zivilen Nationalismus	98
4 Multikulturalismus, Staatsbürgerschaft und Demokratie – ein Nullsummenspiel?	104
Minderheitenschutz in der Europäischen Union unter besonderer Berücksichtigung der Roma	109
1 Einleitung	109
2 Konzepte des Minderheitenschutzes	110
2.1 Definitionsproblematik	110
2.2 Kollektivversus Individualrechte	112
3 Die Situation der Roma in der EU	114
4 Historischer Überblick: Die Entwicklung des Minderheitenschutzes auf EU-Ebene	115
5 Für Minderheiten relevante EU-Instrumente	117
5.1 Legislative Instrumente	117
5.2 Politische Instrumente	119
5.3 Die Grundrechtecharta und die Grundrechteagentur	121
6 Ausblick	123
6.1 Minderheitenschutz – eine neue Kompetenz für die EU?	123
6.2 Minderheitenschutz und die Offene Koordinierungsmethode	125
6.3 Die EU und positive Maßnahmen	127
6.4 Spezifische Maßnahmen für die Integration der Roma	129
7 Schlussfolgerungen	132
Von der exotischen Person zur gesellschaftlichen Normalität: Migrantinnen in der soziologischen Forschung und Lehre	138
1 Vorbemerkung: Migrantinnen in Öffentlichkeit und Forschung	138
1.1 Öffentlichkeit: keine oder zu viel Aufmerksamkeit	138
1.2 Forschung: Vom blinden Fleck zur Etablierung	139
2 Migrantinnen in der Soziologie: Von der Exotik der „Ausländerin“ zur Alltäglichkeit von Migration	139
2.1 Flüchtlinge und Vertriebene nach 1945 – Migration ohne Integrationsproblem und Vertriebenenforschung ohne Frauen?	139
2.2 Die Entdeckung der Ausländerin	141
2.3 Differenz unter Frauen: die Entdeckung der Kategorie Ethnizität	143
2.4 Transmigration, Netzwerke und Migrationsstrategien von Frauen	144
2.5 Das heterogene Spektrum der Frauen mit Migrationshintergrund	146
2.6 Migrationsforschung, Migrantinnenforschung und Soziologie	147
3 Migrantinnen in der Lehre: Denken in Prozessen statt in Substanzen	151
3.1 Ausgangsposition der Studierenden: Substantialisierungen	151
3.2 „Ausländer“ und „Personen mit Migrationshintergrund“: zum Verhältnis von Alltagsbegriffen und Fachbegriffen	155
3.3 Zielorientierung der professionellen Lehr-Lern-Interaktion: Prozessdenken	156
3.4 Von der Forschung zur Lehre und zurück zur Forschung	157
4 Schlussfolgerungen: Migrantinnen in Forschung, Lehre und Öffentlichkeit	159
Mobilität im Verborgenen. Plurilokale Mobilitätspraxen illegal beschäftigter polnischer Haushaltsarbeiterinnen in Berlin	167
1 Forschungsstand und Fragestellung	169
2 Das Sample und der Forschungskontext	173
3 Die Mobilität polnischer Haushaltsarbeiterinnen	175
3.1 Sozialräumliche Selbstverortung	175
3.2 Beweggründe	182
3.3 Mobilitätspraktiken	187
3.4 Selbstbeschreibung und Bewertung der mobilen Lebensweise	193
„Wenn die Worte fehlen...“ – Wie Migrantinnen mit geringen deutschen Sprachkenntnissen ihren Alltag gestalten1	199
1 Problematik	199
2 Zentrale kommunikative Bedürfnisse	201
2.1 Einkauf	201
2.2 Behörden, Ärzte und Ärztinnen	202
2.3 Kinder	203
2.4 Berufstätigkeit	204
3 Kommunikative Strategien	205
3.1 Präsenzen und Kontaktvermeidung	205
3.2 Begleitung und Übersetzung	206
3.3 Teilverständnis und Gesprächsführung	207
4 Deutschunterricht	209
4.1 Motivation und Zugang	209
4.2 Verlauf	210
4.3 Beendigung	212
5 Auswirkungen verbesserter Deutschkenntnisse	213
5.1 Autonomie: das Beispiel Betül	213
5.2 Vermittlerin: das Beispiel Ayla	214
5.3 Fossilierung: das Beispiel Ceyda	216
6 Fazit	218
Sprachliche Hybridität, polykulturelle Selbstverständnisse und „Parallelgesellschaft“	222
1 Begriffliche Klärungen	222
2 Implikationen hybriden Sprechens	224
2.1 Hybride Praktiken	224
2.2 Hybridisierungen zweiter Ordnung	227
2.3 Hybrides Sprechen als Stegreifpoesie	228
2.4 Hybrides Sprechen als ethnolektale Stilisierungen	234
3 Selbstverständnisse: „Gemischt sprechen“ als Gegendiskurs	236
4 Fazit: Hybridolekt als migrationsgeschichtlicher Rückkopplungseffekt	238
Anhang Transkriptionslegende zu den im Text zitierten Beispielen:	241
Berufliche Bildung von Migrantinnen und Migranten. Ein vernachlässigtes Potenzial für Wirtschaft und Gesellschaft	247
1 Berufliche Bildung von jungen Menschen mit Migrationshintergrund heute	247
2 Gründe für das schlechte Abschneiden von jungen Menschen mit Migrationshintergrund bei der beruflichen Qualifizierung	251
2.1 Humankapitaltheoretische Ansätze	252
2.2 Diskriminierung auf dem Arbeitsmarkt	256
2.3 Arbeitsmarktsegmentation	260
2.4 Fehlendes Humankapital oder Inklusion des Ausbildungsstellenmarktes?	261
3 Was ist zu tun?	266
Verbesserung der Bildungsund Ausbildungsbeteiligung von Migrant(inn)en im Übergang Schule – Ausbildung – Beruf1	279
1 Vom Ausländer zum „Menschen mit Migrationshintergrund“	279
2 Die Bildungsbenachteiligung Jugendlicher mit Migrationshintergrund	280
3 Vorstellung des Programms	284
4 Kompetenz feststellen und entwickeln	285
5 Institutionen und organisationsübergreifende interdisziplinäre Zusammenarbeit auf kommunaler Ebene	290
Erfahrungen, Strategien und Potenziale von Akademikerinnen mit Migrationshintergrund	295
1 Bildungsund Erwerbsverläufe von Akademikerinnen mit Migrationshintergrund	297
2 Migrationsgeschichten: Hoffnung auf eine bessere Zukunft	298
3 Schulund Hochschullaufbahnen: Erfahrungen mit deutschen Bildungsinstitutionen und Erfolg versprechende Handlungsstrategien	300
4 Wege in den Arbeitsmarkt und der Umgang mit ethnischen Nischen	304
5 Informelle Ressourcen und ihre Initiativfunktionen für Bildungsund Berufschancen	308
erstens	310
zweitens	310
6 Schlussfolgerungen	310