| Deckblatt | 1 |
| Titelseite | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Vorwort | 8 |
| Teil I: Geschichte, Basiswissen und Leitprinzipien für die Pädagogik | 12 |
| 1 Geschichte | 14 |
| Erste Anhaltspunkte für Autismus | 14 |
| Erste wissenschaftliche Betrachtungen in Bezug auf Autismus | 15 |
| Autismus – psychogenetisch verursacht? | 17 |
| Erste Elternbewegungen | 18 |
| Ein Blick auf Deutschland | 19 |
| Die intensive Verhaltenstherapie nach Ivar Lovaas | 20 |
| Entstehung und Verbreitung des TEACCH-Konzepts | 22 |
| Impulse aus Großbritannien | 24 |
| Wirken und Einfluss von Hans Asperger | 25 |
| Die Verbreitung von zwei umstrittenen Methoden | 26 |
| Ein weiterer Blick auf Deutschland | 27 |
| Internationale Ereignisse | 28 |
| Anfänge der Selbstvertretungsbewegung autistischer Menschen | 29 |
| Autism Speaks – Entstehung und Kontroverse | 30 |
| Gründung von Autistic Self Advocacy Network und Verbindungslinien zu aktuellen Modellen von Autismus | 31 |
| 2 Autismus | 35 |
| Klassifikation von Autismus aus klinischer Sicht | 36 |
| Das Autismus-Spektrum-Konzept | 40 |
| Schlussbemerkung | 65 |
| 3 Leitprinzipien für die pädagogische Praxis | 67 |
| Zur Einführung: Die Geschichte von Kayla Takeuchi | 67 |
| Empowerment | 68 |
| Stärken-Perspektive | 71 |
| Von Geschichten lernen | 73 |
| Zu den Spezialinteressen | 76 |
| Konsequenzen für die Praxis und kritische Reflexion | 79 |
| Inklusion | 83 |
| Schlussbemerkung | 89 |
| Teil II: Pädagogische Praxisfelder, Konzepte und Methoden | 90 |
| 4 Frühe Hilfen und vorschulische Erziehung und Bildung | 92 |
| Das Beispiel Jeff | 92 |
| Behandeln oder unterstützen? | 95 |
| Unterstützerkreis und Programmplanung | 112 |
| Inklusion im vorschulischen Bereich | 118 |
| Schlussbemerkung | 123 |
| 5 Schule und Unterricht | 125 |
| Schulische und unterrichtliche Inklusion | 125 |
| Schlussbemerkung | 152 |
| 6 Berufliche Bildung und Arbeit | 155 |
| Einleitende Bemerkungen zur Teilhabe am Arbeitsleben | 155 |
| Übergangsschulen | 160 |
| Systeme der beruflichen Bildung und Rehabilitation | 163 |
| Unterstützte Beschäftigung | 167 |
| Integrationsfirmen, -projekte und soziale Unternehmen | 171 |
| Unterstützte Hochschulausbildung | 173 |
| 7 Unterstütztes Wohnen | 176 |
| Personenzentrierte Planung | 176 |
| Wohnen aus der Betroffenen-Sicht | 182 |
| Pädagogische Unterstützungsmöglichkeiten | 188 |
| Das Modell der Aktiven Unterstützung | 194 |
| 8 Umgang mit Stress, herausforderndem Verhalten und psychischen Begleitstörungen | 196 |
| Pädagogische Handlungsmöglichkeiten bei Vulnerabilität und Stress | 197 |
| Pädagogisches Handeln bei herausforderndem Verhalten | 207 |
| Pädagogische Handlungsmöglichkeiten bei psychischen Begleitstörungen | 221 |
| 9 Beratung und Psychoedukation im Kontext von Autismus | 229 |
| Beratung und Psychoedukation autistischer Personen | 233 |
| Grundzüge einer modernen Beratung und Psychoedukation | 230 |
| Beratung und Psychoedukation als Angebot für Eltern und Familien mit einem autistischen Kind | 241 |
| Schlussbemerkung | 251 |
| Literaturverzeichnis | 252 |
| Stichwortverzeichnis | 264 |
