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E-Book

Planung von Unterrichtseinheiten

Wie man Geschichte (an)ordnen kann

AutorVadim Oswalt
VerlagWochenschau Verlag
Erscheinungsjahr2016
Seitenanzahl64 Seiten
ISBN9783734402401
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis7,99 EUR
Im Fach Geschichte kommt der Planung von Unterrichtseinheiten besondere Bedeutung zu: Historische Gegenstände werden zu Themen gruppiert und Erkenntniswege historischen Denkens eröffnet. Dennoch fehlte es bisher an fachspezifischen Konzepten und Handreichungen, auf die sich Lehrerinnen und Lehrer angesichts der gewachsenen Anforderungen in diesem Feld der Unterrichtsplanung beziehen können. Denn viele neue Lehrpläne enthalten keine ausführlich beschriebenen Themeneinheiten mehr oder diese müssen in Form von Schulcurricula sogar vollständig vor Ort erstellt werden. Dieses Buch entwickelt Kriterien, nach denen Unterrichtseinheiten entlang der Operationen historischen Denkens geplant werden können. Der Band richtet sich an Praktikanten, Referendare und Lehrer in den ersten Berufsjahren. Die Überlegungen orientieren sich an den Anforderungen der Alltagspraxis, also einem Unterricht, der unter der Normalbelastung eines Lehrers von 25 Unterrichtsstunden oder mehr bewältigt werden muss.

Dr. Vadim Oswalt, Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Gießen. Seine Arbeitsschwerpunkte bilden: Theorie historischen Lehrens und Lernens, Geschichtsdidaktik des Raums und der Karten, Geschichtskultur, digitale Medien sowie transnationale historische Projektarbeit.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Cover1
Titelseite2
Impressum3
Inhalt4
Einleitung6
1. Die Bedeutung der Planung von Unterrichtseinheiten9
1.1 Planung von Unterrichtseinheiten im Spannungsfeld von allgemeindidaktischen Modellen und fachspezifischen Interessen9
1.2 Geschichtsdidaktische Modelle zur Planung von Unterrichtsreihen im Fach Geschichte10
1.3 Die zentrale Bedeutung der mittleren Planungsebene12
2. Ausgangspunkte der Planung von Unterrichtseinheiten im Dreieck von Lehrplan, Geschichtskultur und Schülerperspektiven15
2.1 Die Umsetzung von Bildungsplänen: Aktive Konstruktion statt Erfüllungsstruktur?15
2.2 Die Anwesenheit der Vergangenheit in der Gegenwart19
2.3 Deutungshorizonte: Gegenwartsbezug und Geschichtskultur19
2.4 Perspektiven der Schüler?21
3. Bausteine der Planung von Unterrichtseinheiten im Fach Geschichte: Sieben Stundentypen24
3.1 Problemtyp25
3.2 Ereignistyp27
3.3 Strukturtyp30
3.4 Prozesstyp33
3.5 Kontexttyp36
3.6 Profilierungstyp40
3.7 Methodentyp45
4. Planung von Unterrichtseinheiten in der Praxis: Das Beispiel Französische Revolution48
4.1 Die Französische Revolution in den Lehrplänen der Bundesländer48
4.2 Entwicklung einer Unterrichtseinheit – Epochenbegriff als Kern der Epochensequenz51
4.3 Strukturgeschichtlich akzentuierte Themenfolge54
4.4 Elementarisierende ereignisgeschichtliche Zentrierung56
4.5 Vergleich und Verflechtung57
4.6 Methodenzentrierte Betrachtung58
Literatur59
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