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Professionalisierung in Kindertagesstätten

Verlag	Beltz Juventa
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	182 Seiten
ISBN	9783779943167
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	18,99 EUR

Bildung in Kindertageseinrichtungen ist Gegenstand diverser frühkindlicher Bildungsdiskurse. Die notwendige Professionalisierung stellt Fach- und Führungskräfte vor vielfältige Herausforderungen und die wissenschaftliche Forschung vor neue Fragestellungen. Die Beiträge vorliegenden Sammelbands suchen die fundierte Auseinandersetzung mit zentralen Themen und Fragestellungen der elementarpädagogischen Arbeit vor dem Hintergrund aktueller Professionalisierungsbestrebungen. Bildung in Kindertageseinrichtungen ist Gegenstand diverser frühkindlicher Bildungsdiskurse. Die notwendige Professionalisierung des Handlungsfelds stellt Fach- und Führungskräfte vor vielfältige Herausforderungen und konfrontiert die wissenschaftliche Forschung mit neuen Fragestellungen. Die Beiträge vorliegenden Sammelbands suchen die fundierte Auseinandersetzung mit zentralen Themen und Fragestellungen der pädagogischen Arbeit im Elementarbereich vor dem Hintergrund aktueller Professionalisierungsbestrebungen. Anforderungen an das Führungsverhalten von Leitungskräften, die Beziehungsgestaltung in der pädagogischen Arbeit mit Kleinkindern, die Zusammenarbeit mit Eltern, der Umgang mit Heterogenität, die Kooperation mit Grundschulen oder die Beobachtung und Dokumentation im frühkindlichen Bereich stehen dabei im Fokus.

Iris Ruppin, Jg. 1964, Dr. phil., ist Professorin der Fakultät für Sozialwissenschaften, Department Soziale Arbeit und Pädagogik der Kindheit der Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Professionsforschung und Kindheitsforschung.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Einleitung	8
Literatur	17
Professionalisierung von Führungsverhalten in Kindertagesstätten	26
Einleitung	26
1. Professionalisierung der Leitungskräfte in Kindertagesstätten – Aufgaben im Spannungsfeld von Professionalität und Autonomie	28
2. Leitung von Kindertagesstätten als Thema der Elementarpädagogik	32
3. Professionalisierung von Führungsverhalten in Kindertagesstätten	37
4. Die Fähigkeit zu leiten und die Position der Leitung als eine (Karriere-)Möglichkeit von ErzieherInnen	43
Ausblick	47
Literatur	48
Anforderungen an die Zusammenarbeit von pädagogischen Fachkräften und Eltern in Kindertagesstätten	53
Einleitung	53
1. Professionalisierung – Anforderungen an Leitungskräfte von Kindertagesstätten	54
2. Professionalisierung und Zusammenarbeit mit Eltern als Erziehungs- und Bildungspartnerschaft	56
3. Studien zur Evaluation und Implementation von Curricula sowie zum Professionalisierungsverhalten von Fachkräften	58
4. Selbsteinschätzung versus Fremdeinschätzungen von Leitungskräften im Spiegel der Studien und Evaluationen zur Zusammenarbeit mit Eltern	77
Fazit	80
Literatur	80
Professionelles Handeln im Rahmen der Krippenbetreuung – Beziehungsgestaltung in der pädagogischen Arbeit mit Kleinkindern	85
Einleitung	85
1. Professionstheoretische Rahmung	86
2. Studien zum professionellen Handeln in der Kleinkindbetreuung	92
3. Untersuchung zur professionellen Beziehungsgestaltung in der krippenpädagogischen Arbeit	100
4. Fallbeschreibungen	101
5. Fazit	109
Literatur	110
Zwischen Förderung und Anpassung	114
Diversität in Kindertageseinrichtungen aus der Perspektive Professionalität	114
Professionelles Handeln in der Frühpädagogik	116
Diversität in Kindertagesstätten	120
Handlungspraxen im Kontext von Diversität zwischen Anpassung und Förderung	129
Literatur	137
Professionalisierung der pädagogischen Fachkräfte in Kindertagesstätten durch Beobachtung und Dokumentation	141
Einleitung	141
1. Die Rolle von Beobachtung und Dokumentation bei der Professionalisierung in Kindertagesstätten	142
2. Studien und Evaluationen zur Umsetzung von Beobachtung und Dokumentation in Kindertagesstätten	144
3. Fort- und Weiterbildungen in der „Beobachtung und Dokumentation“	148
4. Professionalisierung im Kontext von Kindertagesstätten als lernende Organisationen	155
5. Ausblick	157
Literatur	160
Kooperation von Erzieher/innen und Lehrer/innen bei der Übergangsgestaltung und ihre Bedeutung für den kindlichen Entwicklungs- und Bildungsprozess	164
Professionalisierung in der Elementarpädagogik – einige Meilensteine und Herausforderungen	165
Kooperation und Zusammenarbeit zwischen Kita und Grundschule	166
Kooperation und Zusammenarbeit von pädagogischen Fachkräften – Ergebnisse einer Längsschnittstudie	167
Bildungsgrundlagen – Grundlagen professioneller Arbeit	168
Selbst- und Fremdeinschätzungen der Gestaltung des Übergangs	169
Bildungsverständnis	171
Mittelfristige Effekte der systematischen Zusammenarbeit	173
Indikatoren eines gelungenen Übergangs	173
Ergebnisse des Kinderquiz‘	177
Schlussfolgerungen	179
Literatur	180
Die Autorinnen	182

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