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Psychologie der Werte

Von Achtsamkeit bis Zivilcourage - Basiswissen aus Psychologie und Philosophie

Verlag	Springer-Verlag
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	327 Seiten
ISBN	9783662480144
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	29,99 EUR

Dieser Sammelband lädt ein, sich mit den Grundwerten unserer Gesellschaft neu auseinanderzusetzen: Was bedeuten eigentlich Empathie, Respekt, Vertrauen u.a. Werte im Kern? Was wissen psychologische Forschung, Philosophie oder Theologie darüber? Welche Bedeutung haben diese Werte für jeden Einzelnen persönlich? Wie können diese Werte gelebt und in Erziehung, Unternehmen und Gesellschaft methodisch, didaktisch und inhaltlich vermittelt und gefördert werden? - Ein Buch für alle, die sich in Zeiten des gefühlten Wertewandels auf fundierte Weise mit Werten befassen bzw. darüber klar werden möchten, welche Werte für das eigene Privat- oder Berufsleben wichtig sind. - Ein Buch für interessierte Laien, Studierende, Führungskräfte, Lehrer oder Politiker, das aktuelles Wissen liefert sowie zu Selbstreflexion und Diskussion anregt.

Dieter Frey leitet den Lehrstuhl für Sozialpsychologie an der LMU München. Er ist Autor und Herausgeber zahlreicher Fachpublikationen. Von 2003 bis 2013 war er Akademischer Leiter der Bayerischen Elite-Akademie und seit 2006 ist er Leiter des LMU-Center for Leadership and People Management.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Vorwort	6
Über den Herausgeber	8
Inhaltsverzeichnis	9
Autorenverzeichnis	16
Kapitel-1	18
Einführung und konzeptionelle Klärung	18
1.1Einführung: Über die Wichtigkeit von Werten im täglichen Miteinander	19
1.1.1Allgemeines	19
1.1.2Über die Wichtigkeit konkurrierender Wertvorstellungen	21
1.1.3Die Buchkapitel	21
1.2Konzeptionelle Klärung zum Thema Werte	23
1.2.1Warum sind Werte wichtig?	23
1.2.2Begriffsdefinition	24
1.2.3Abgrenzung von Bedürfnissen, Motiven und Persönlichkeitseigenschaften	24
1.2.4Werte in der empirischen Wissenschaft	25
1.2.5Klassifizierung von Werten im Wertesystem	27
1.2.6Menschliches Erleben und Verhalten als Funktion von persönlichen und situativen Werten	27
Literatur	28
Kapitel-2	30
Achtsamkeit	30
2.1Einleitung	31
2.2Konzeptionelle Klärung	31
2.2.1Definition	31
2.2.2Buddhistischer Ursprung von Achtsamkeit	32
2.2.3Achtsamkeit in der Psychologie	32
2.2.4Abgrenzung verwandter Konstrukte	32
2.2.5Konzeptualisierung	33
2.2.6Erhebung und Messinstrumente	34
2.3Aktueller Forschungsstand	34
2.3.1Klinische Psychologie	34
2.3.2Sozialpsychologie	35
2.3.3Arbeits- und Organisationspsychologie	36
2.4Förderung von Achtsamkeit	37
2.4.1Lebens- und Arbeitsalltag	37
2.4.2Erziehung und Bildung	37
2.5Achtsamkeit als Wert	38
2.6Gedankenlosigkeit und Unachtsamkeit als Antiwerte	39
2.7Fazit	39
Literatur	40
Kapitel-3	42
Autonomie	42
3.1Einleitung	43
3.2Konzeptionelle Klärung	43
3.3Theoretischer Hintergrund	44
3.3.1Reaktanztheorie	44
3.3.2Theorie der kognizierten Kontrolle	45
3.3.3Sozial-kognitive Theorie und Selbstwirksamkeit	45
3.3.4Selbstbestimmungstheorie	45
3.4Entwicklung und Entstehung	46
3.4.1Sozialisation	46
3.4.2Triple-S-Bedingung	46
3.5Aktueller Forschungsstand	48
3.5.1Erziehungs- und Bildungswissenschaften	48
3.5.2Klinische Psychologie	49
3.5.3Arbeits- und Organisationspsychologie	49
3.6Förderung von Autonomie	51
3.6.1Gesellschaftliche Dimension	51
3.6.2Erziehung und Bildung	51
3.7Fazit und Ausblick	51
Literatur	52
Kapitel-4	53
Dankbarkeit	53
4.1Einleitung	54
4.2Konzeptionelle Klärung	54
4.2.1Konzeptualisierung	54
4.2.2Abgrenzung zum Verpflichtungsgefühl	55
4.2.3Dankbarkeit als Wert	56
4.3Kulturelle Unterschiede	57
4.4Theoretischer Hintergrund	59
4.4.1Theorie des Selbstwertschutzes	59
4.4.2Evolutionstheorie	59
4.4.3Führungsmodell	59
4.5Aktueller Forschungsstand	60
4.5.1Auswirkungen	60
4.5.2Entstehung	60
4.5.3Erhebung und Messinstrumente	62
4.6Förderung von Dankbarkeit	62
4.6.1Gesellschaft, Bildung und Arbeit	62
4.6.2Übungen für den Alltag	65
4.7Undankbarkeit und Materialismus als Antiwerte	65
4.8Fazit und Ausblick	66
Literatur	66
Kapitel-5	69
Empathie	69
5.1Einleitung	70
5.2Konzeptionelle Klärung	70
5.2.1Geschichtliche Entwicklung	70
5.2.2Definition	70
5.2.3Erhebung und Messinstrumente	71
5.2.4Abgrenzung verwandter Konstrukte	72
5.2.5Nicht empathisches Verhalten	72
5.3Theoretischer Hintergrund	75
5.3.1Entstehung und Entwicklung	75
5.3.2Einflussfaktoren	75
5.3.3Empathie-Altruismus-Hypothese	75
5.4Aktueller Forschungsstand	76
5.4.1Neurowissenschaft	76
5.4.2Arbeits- und Organisationspsychologie	76
5.4.3Ausstehende Konzeptualisierung	77
5.5Förderung von Empathie	77
5.5.1Erziehung	77
5.5.2Bildung	78
5.6Fazit	78
Literatur	79
Kapitel-6	82
Generosität	82
6.1Einleitung	83
6.2Konzeptionelle Klärung	83
6.2.1Definition	83
6.2.2Konzeptualisierung	83
6.2.3Abgrenzung zum Altruismus	84
6.3Theoretischer Hintergrund	84
6.3.1Verwandtschaftsselektion	84
6.3.2Reziprozitätsnorm	84
6.3.3Theorie des sozialen Lernens	85
6.3.4Empathiefähigkeit	85
6.4Aktueller Forschungsstand	85
6.4.1Erhebung und Messinstrumente	85
6.4.2Empirische Befunde	86
6.5Generosität als Wert	87
6.5.1Materielle Generosität	87
6.5.2Generosity of Spirit	87
6.6Förderung von Generosität	88
6.6.1Erziehung, Bildung und Medien	88
6.6.2Verhalten und Kommunikation	89
6.7Geiz als Antiwert	89
6.7.1Empirische Befunde zu Geiz	90
6.7.2Annäherung an mögliche Antiwerte von Generosity of Spirit	90
6.8Fazit und Ausblick	91
Literatur	91
Kapitel-7	94
Gerechtigkeit	94
7.1Einleitung	95
7.2Konzeptionelle Klärung	96
7.2.1Abgrenzung zur Fairness	96
7.2.2Psychologische Forschung	96
7.3Gerechtigkeit und das Individuum	97
7.3.1Gerechtigkeit und das Selbst	97
7.3.2Situative und individuelle Einflussfaktoren	98
7.4Ungerechtigkeit im Alltag	99
7.4.1Reaktionen auf Ungerechtigkeit	99
7.4.2Social-Exchange-Theorie	100
7.4.3Schutz der Werte und Normen der Gruppe	101
7.4.4Einflussfaktoren auf die Reaktion	101
7.4.5Arten von Reaktionen	101
7.5Entwicklung des Gerechtigkeitssinns	102
7.5.1Stufenmodell nach Kohlberg	102
7.5.2Moderne Entwicklungsmodelle	103
7.5.3Moralisches Denken und Handeln	104
7.6Förderung von gerechtem Handeln	104
7.6.1Justinians Imperative	104
7.6.2Organisationen	105
7.6.3Alltag	106
7.7Fazit	106
Literatur	106
Kapitel-8	109
Mäßigung	109
8.1Einleitung	110
8.2Konzeptionelle Klärung	110
8.2.1Definition und verwandte Konstrukte	110
8.2.2Maßlosigkeit als Antiwert	110
8.3Theoretischer Hintergrund und aktueller Forschungsstand	111
8.3.1Erhebung und Messinstrumente	112
8.3.2Empirische Befunde	112
8.4Förderung von Mäßigung	113
8.4.1Tugendhafte Führung	113
8.4.2Maßvolle Führung	113
8.5Diskussion: Gibt es das richtige Maß?	115
8.6Fazit	115
Literatur	115
Kapitel-9	117
Nachhaltigkeit	117
9.1Einleitung	118
9.2Konzeptionelle Klärung	118
9.2.1Definition	118
9.2.2Abgrenzung verwandter Konstrukte	119
9.3Theoretischer Hintergrund	119
9.3.1Individuelle Werthaltungen	120
9.3.2Gesellschaftliche Perspektive	120
9.4Aktueller Forschungsstand	122
9.4.1Hindernisse für nachhaltiges Verhalten	122
9.4.2Weiterer Forschungsbedarf	123
9.4.3Erhebung und Messinstrumente	123
9.5Annäherung an mögliche Antiwerte	124
9.6Förderung von Nachhaltigkeit	125
9.6.1Umwelt	125
9.6.2Bildung	125
9.6.3Unternehmen	126
9.7Diskussion: Gibt es Nachhaltigkeit in einer global vernetzten Welt?	126
9.8Fazit	127
Literatur	128
Kapitel-10	130
Nächstenliebe	130
10.1Einleitung	131
10.2Konzeptionelle Klärung	131
10.3Verachtung als Antiwert	132
10.4Theoretischer Hintergrund	132
10.5Aktueller Forschungsstand	133
10.5.1Erhebung und Messinstrumente	133
10.5.2Nächstenliebe und Religiosität	133
10.5.3Verachtung im Arbeitskontext	134
10.6Förderung der Nächstenliebe	134
10.6.1Arbeit und Unternehmenskultur	134
10.6.2Alltag	135
10.7Fazit	135
Literatur	135
Kapitel-11	137
Offenheit	137
11.1Einleitung	138
11.2Konzeptionelle Klärung	138
11.2.1Definition und Formen	138
11.2.2Allgemeine Wertdefinition	138
11.3Theoretischer Hintergrund	139
11.3.1Offenheit als Wertetypus höherer Ordnung	139
11.3.2Zuordnung repräsentativer Werte	139
11.4Aktueller Forschungsstand	139
11.4.1Förderliche Aspekte	140
11.4.2Konsequenzen	141
11.4.3Offenheit als Wert	142
11.5Antiwert der Offenheit	142
11.6Förderung von Offenheit	144
11.6.1Erziehung	145
11.6.2Bildung und Arbeit	145
11.6.3Gesellschaftliche Perspektive	145
11.7Fazit	146
Literatur	146
Kapitel-12	148
Optimismus	148
12.1Einleitung	149
12.2Konzeptionelle Klärung	149
12.2.1Definition	149
12.2.2Abgrenzung verwandter Konstrukte	149
12.2.3Pessimismus als Antiwert	150
12.2.4Konzeptualisierung von Optimismus und Pessimismus	150
12.3Theoretischer Hintergrund	151
12.3.1Entstehung	151
12.3.2Psychologische Theorien	152
12.4Aktueller Forschungsstand	153
12.4.1Empirische Befunde	153
12.4.2Erhebung und Messinstrumente	155
12.5Förderung von Optimismus	155
12.5.1Therapie	155
12.5.2Erziehung und Arbeit	156
12.6Optimismus als Wert	156
12.7Fazit	157
Literatur	157
Kapitel-13	159
Rationalität und kritischer Rationalismus	159
13.1Einleitung	160
13.2Theoretischer Hintergrund	160
13.2.1Dual-Process-Modelle	160
13.2.2Kognitionsbedürfnis	160
13.2.3Cognitive Reflection Test	161
13.2.4Grenzen normativer Modelle	161
13.3Irrationalismus als Antiwert	162
13.4Kritischer Rationalismus	163
13.4.1Logik des rationalen Denkens	163
13.4.2Kritischer Rationalismus als Wert	164
13.5Förderung von Rationalität und kritischem Rationalismus	164
13.5.1Schule und Bildung	165
13.5.2Gesellschaftliche Perspektive	165
13.6Fazit	165
Literatur	165
Kapitel-14	167
Resilienz	167
14.1Einleitung	168
14.2Konzeptionelle Klärung	168
14.2.1Definition	168
14.2.2Abgrenzung verwandter Konstrukte	168
14.3Aktueller Forschungsstand	168
14.3.1Persönlichkeitsforschung	169
14.3.2Schutz- und Risikofaktoren	169
14.3.3Entwicklung von Resilienz	169
14.3.4Zusammenhang mit anderen Konstrukten	170
14.3.5Erhebung und Messinstrumente	170
14.4Modell des Entstehungsprozesses	171
14.4.1Wahrnehmung der Situation	171
14.4.2Verfügbare Ressourcen	171
14.4.3Bewältigung der Situation	172
14.5Förderung von Resilienz	172
14.5.1Krisenmanagement	172
14.5.2Arbeit und Organisationen	173
14.6Resilienz als Wert	173
14.7Diskussion: Ist viel Resilienz immer positiv?	173
14.8Fazit	174
Literatur	174
Kapitel-15	176
Respekt	176
15.1Einleitung	177
15.2Konzeptionelle Klärung	177
15.2.1Definition	177
15.2.2Abgrenzung zur Toleranz	177
15.2.3Respekt gegenüber anderen Personen	178
15.2.4Selbstrespekt	180
15.3Aktueller Forschungsstand	180
15.3.1Sozialpsychologie	180
15.3.2Arbeitspsychologie	181
15.4Annäherung an mögliche Antiwerte	181
15.4.1Antiwert zu bewertendem Respekt	181
15.4.2Antiwert zu anerkennendem Respekt	182
15.4.3Antiwert zu Selbstrespekt	182
15.5Förderung von Respekt und Selbstrespekt	182
15.5.1Erziehung und Bildung	183
15.5.2Gesellschaftliche Perspektive	183
15.6Fazit	183
Literatur	184
Kapitel-16	185
Selbstreflexion	185
16.1Einleitung	186
16.2Konzeptionelle Klärung	186
16.2.1Definition	186
16.2.2Selbstreflexion als Prozess	187
16.2.3Abgrenzung verwandter Konstrukte	188
16.3Theoretischer Hintergrund	189
16.3.1Selbstwahrnehmungstheorie	189
16.3.2Theorie der kognitiven Dissonanz	189
16.3.3Selbstaufmerksamkeitstheorie	189
16.4Aktueller Forschungsstand	190
16.4.1Erhebung und Messinstrumente	190
16.4.2Weisheitsforschung und Selbstreflexion	190
16.4.3Praktische Anwendungsfelder	191
16.5Förderung von Selbstreflexion	191
16.5.1Alltag	191
16.5.2Arbeit	192
16.5.3Erziehung und Bildung	192
16.6Selbstreflexion als Wert	192
16.7Fazit	192
Literatur	193
Kapitel-17	195
Selbstwert und Selbstvertrauen	195
17.1Einleitung	196
17.2Selbstwert	196
17.2.1Definition	196
17.2.2Theoretischer Hintergrund	196
17.2.3Abgrenzung verwandter Konstrukte	198
17.2.4Aktueller Forschungsstand	198
17.2.5Erhebung und Messinstrumente	199
17.3Selbstvertrauen	200
17.3.1Definition	200
17.3.2Theoretischer Hintergrund	200
17.3.3Abgrenzung verwandter Konstrukte	201
17.3.4Aktueller Forschungsstand	201
17.3.5Erhebung und Messinstrumente	202
17.4Selbstwert und Selbstvertrauen als Werte	202
17.5Förderung von Selbstwert und Selbstvertrauen	203
17.5.1Erziehung	203
17.5.2Allgemein	204
17.6Fazit	204
Literatur	205
Kapitel-18	208
Selbstwirksamkeit	208
18.1Einleitung	209
18.2Konzeptionelle Klärung	209
18.2.1Definition	209
18.2.2Konzeptualisierung	209
18.2.3Abgrenzung zum Selbstwertgefühl	210
18.3Erlernte Hilflosigkeit als Antiwert	210
18.3.1Theorie der gelernten Hilflosigkeit	210
18.3.2Zusammenhang von erlernter Hilflosigkeit und Selbstwirksamkeit	211
18.4Theoretischer Hintergrund	211
18.4.1Entstehung von Selbstwirksamkeit	211
18.4.2Selbstwirksamkeitserwartung	212
18.5Aktueller Forschungsstand	213
18.5.1Empirische Befunde	213
18.5.2Erhebung und Messinstrumente	214
18.6Förderung von Selbstwirksamkeit	214
18.6.1Alltag	214
18.6.2Bildung	215
18.6.3Arbeit und Organisationen	215
18.7Selbstwirksamkeit als Wert	215
18.8Fazit	216
Literatur	216
Kapitel-19	219
Tapferkeit	219
19.1Einleitung	220
19.2Konzeptionelle Klärung	220
19.2.1Tapferkeit als Tugend	220
19.2.2Definition	221
19.2.3Abgrenzung verwandter Begriffe	222
19.2.4Tapferkeit im heutigen Sprachgebrauch	224
19.3Aktueller Forschungsstand	225
19.4Tapferkeit als Wert	226
19.5Förderung von Tapferkeit	227
19.5.1Klinik und Therapie	227
19.5.2Arbeit	227
19.5.3Gesellschaftliche Perspektive	228
19.6Fazit	228
Literatur	228
Kapitel-20	230
Toleranz	230
20.1Einleitung	231
20.2Konzeptionelle Klärung	231
20.2.1Definition	231
20.2.2Abgrenzung zur Akzeptanz	233
20.2.3Formen und Konzeptualisierung	233
20.3Toleranz als Wert	234
20.4Intoleranz und Dogmatismus als Antiwerte	234
20.5Theoretischer Hintergrund	235
20.5.1Theorie der sozialen Identität	235
20.5.2Theorie der Selbstkategorisierung	235
20.6Aktueller Forschungsstand	235
20.6.1Empirische Befunde	235
20.6.2Erhebung und Messinstrumente	236
20.7Förderung von Toleranz	238
20.7.1Erziehung und Bildung	238
20.7.2Arbeit, Medien und Gesellschaft	238
20.8Diskussion: Toleranz als Indikator wirtschaftlicher Innovationen?	239
20.9Fazit	239
Literatur	239
Kapitel-21	241
Verantwortung	241
21.1Einleitung	242
21.2Konzeptionelle Klärung	242
21.2.1Etymologie	242
21.2.2Definition	242
21.2.3Abgrenzung verwandter Konstrukte	242
21.2.4Dreistellige Relation der Verantwortung	243
21.3Theoretischer Hintergrund	243
21.3.1Philosophische Betrachtung	243
21.3.2Psychologische Theorien	244
21.4Aktueller Forschungsstand	244
21.4.1Erhebung und Messinstrumente	244
21.4.2Empirische Befunde	244
21.4.3Entwicklung eines Modells der Verantwortung	246
21.5Egoismus als Antiwert	246
21.6Förderung von Verantwortung	247
21.6.1Erziehung und Bildung	247
21.6.2Arbeit und Organisationen	247
21.6.3Gesellschaftliche Perspektive	247
21.7Diskussion: Ist Verantwortung immer positiv?	248
21.8Fazit	248
Literatur	248
Kapitel-22	250
Vergeben	250
22.1Einleitung	251
22.2Konzeptionelle Klärung	251
22.2.1Definition	251
22.2.2Abgrenzung verwandter Konstrukte	251
22.3Theoretischer Hintergrund	252
22.3.1Formen und Konzeptualisierung	252
22.3.2Vergeben als Wert	252
22.4Aktueller Forschungsstand	252
22.4.1Faktoren	253
22.4.2Konsequenzen	254
22.5Rache als Antiwert	254
22.6Förderung von Vergeben	255
22.6.1Therapie	255
22.6.2Erziehung und Alltag	255
22.7Fazit	255
Literatur	256
Kapitel-23	258
Vertrauen	258
23.1Einleitung	259
23.2Konzeptionelle Klärung	259
23.2.1Definition und Formen	259
23.2.2Abgrenzung verwandter Konstrukte	260
23.2.3Misstrauen als Antiwert	260
23.3Aktueller Forschungsstand	261
23.3.1Erhebung und Messinstrumente	261
23.3.2Empirische Befunde	262
23.4Theoretische Grundlagen	265
23.4.1Soziologische Funktion	265
23.4.2Entstehung und Entwicklung	266
23.5Vertrauen als Wert	267
23.6Förderung von Vertrauen	268
23.6.1Arbeit und Unternehmenskultur	268
23.6.2Erziehung, Bildung und Alltag	269
23.7Fazit	269
Literatur	269
Kapitel-24	272
Weisheit	272
24.1Einleitung	273
24.2Konzeptionelle Klärung	273
24.2.1Definition	273
24.2.2Praktische Weisheit in der Philosophie	274
24.2.3Abgrenzung zu Intelligenz und Wissen	275
24.3Theoretischer Hintergrund	275
24.3.1Entwicklungspsychologie	275
24.3.2Kognitionspsychologie	276
24.4Weisheit als Wert	277
24.4.1Einordnung in verschiedene Wertedefinitionen	277
24.4.2Unterscheidung von Wert und Charakterstärke	277
24.4.3Annäherung an mögliche Antiwerte	277
24.5Aktueller Forschungsstand	278
24.5.1Erhebung und Messinstrumente	278
24.5.2Empirische Befunde	282
24.6Förderung von Weisheit	283
24.6.1Erziehung und Bildung	283
24.6.2Arbeit und Organisationen	283
24.7Fazit	284
Literatur	284
Kapitel-25	286
Wissbegierde	286
25.1Einleitung	287
25.2Wissbegierde und Desinteresse	287
25.2.1Etymologie	287
25.2.2Abgrenzung zur Neugier	287
25.3Theoretischer Hintergrund	288
25.3.1Philosophische Wurzeln	288
25.3.2Entstehung aus psychologischer Sicht	288
25.4Konzeptionelle Klärung	291
25.4.1Definition	291
25.4.2Abgrenzung verwandter Begriffe	291
25.5Wissbegierde als Wert	292
25.6Aktueller Forschungsstand	293
25.6.1Positive Auswirkungen	293
25.6.2Mögliche Einschränkungen	294
25.7Förderung von Wissbegierde	294
25.7.1Alltag	294
25.7.2Erziehung und Bildung	294
25.8Fazit und Ausblick	295
Literatur	295
Kapitel-26	297
Zivilcourage	297
26.1Einleitung	298
26.2Konzeptuelle Klärung	298
26.2.1Definition	298
26.2.2Abgrenzung zum Hilfeverhalten	299
26.3Zivilcourage als Wert	300
26.4Aktueller Forschungsstand	301
26.4.1Hindernisse für zivilcouragiertes Verhalten	301
26.4.2Fünf Basisvariablen	302
26.4.3Weitere situationale und personale Faktoren	303
26.5Förderung von Zivilcourage	303
26.5.1Verhalten in Notsituationen	304
26.5.2Erziehung und Bildung	305
26.6Annäherung an mögliche Antiwerte	306
26.7Diskussion: Ist zivilcouragiertes Handeln immer positiv?	306
26.8Offene Fragen und Ausblick	306
26.9Fazit	307
Literatur	307
Kapitel-27	309
Zum Problem der Wertevermittlung und der Umsetzung in Verhalten	309
27.1Wie werden Werte erworben? Wie werden sie vermittelt?	310
27.2Stufenmodell zur Aktivierung von Werten	310
27.2.1Basis I: Voraussetzungen für die Aktivierung von Werten: Sender- und Empfängererfolgsfaktoren	311
27.2.2Basis II: Stufenmodell der Wertevermittlung von Frey und Graupmann	312
27.3Über die Diskrepanz zwischen proklamierten und gelebten Werten	316
27.3.1Unterschiedliche Interpretation eines Wertes	316
27.3.2Ziel- und Wertekonflikte	317
27.3.3Selbst- versus Fremdeinschätzung	317
27.3.4Ungünstig wirkende Variablen aus den Fishbein-Modellen	317
27.3.5Fehlende Aktionspläne für die Umsetzung	318
27.3.6Mangelnde Berücksichtigung widriger Bedingungen	318
27.3.7Fehlen von Verstärkern	318
27.3.8Unterschiedliche Werte in Binnen- und Außengruppe	319
27.3.9Anonymität	319
27.3.10Förderung einer Kultur des Opportunismus und Egoismus	319
27.4Fazit: Lohnt sich Werteorientierung?	320
Literatur	321
Serviceteil	323
Stichwortverzeichnis	324

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