Rechtsstatus und Bildungschancen

Die staatliche Ungleichbehandlung von Migrantengruppen und ihre Konsequenzen

Autor	Janina Söhn
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	355 Seiten
ISBN	9783531933641
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	24,27 EUR

Janina Söhn arbeitet derzeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung in der Abteilung 'Ausbildung und Arbeitsmarkt' und beim Nationalen Bildungspanel.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Abbildungsverzeichnis	11
Tabellenverzeichnis	12
1 Einleitung	16
2 Rechtsstatus und gruppenspezifische Immigrationsund Integrationspolitiken: Eine theoretische Konzeption ihrer Einflussnahme au	35
2.1 Die Grundmechanismen im Überblick	36
2.2 Rechtsstatusspezifische Zuwanderungskriterien als Ursache ungleicher Integrationsund Bildungschancen	39
2.2.1 Immigrationsregulierung in sozialwissenschaftlichen Debatten	39
2.2.2 Regulierbarkeit unterschiedlicher rechtlicher Zuwanderungswege	42
2.2.3 Zuwanderungskriterien und ihre Folgen für Integrations- und Bildungschancen	46
2.2.3.1 Ökonomische Einreisekriterien	46
2.2.3.2 Ethnische Einreisekriterien	47
2.2.3.3 Zuwanderungsbeschränkung auf spezifische Herkunftsländer	48
2.2.4 Zwischenresümee	50
2.3 Stratifizierte Rechtsstatus und differenzielle Integrationspolitiken als Ursache ungleicher Integrationsund Bildungschancen	51
2.3.1 Theoretische Ansätze in der Migrationssoziologie	52
2.3.2 Stratifizierte Rechtsstatus und ihre Teildimensionen	57
2.3.3 Die Wirkungen unterschiedlicher Dimensionen des Rechtsstatus aufBildungschancen	59
2.3.3.1 Bleibesicherheit	61
2.3.3.2 Recht auf Bildung und schulische Fördermaßnahmen	62
2.3.3.3 Ökonomische Rechte: Arbeitsmarktzugang und Fördermaßnahmen fürErwachsene	65
2.3.3.4 Soziale Rechte	67
2.3.3.5 Sprachbezogene Integrationspolitiken und Beratungsangebote fürErwachsene	68
2.3.3.6 Recht auf Freizügigkeit und Wohnortzuweisungen	69
2.3.3.7 Symbolische In- und Exklusion in öffentlichen Diskursen	70
2.4 Die unterschiedlichen Wirkungsmechanismen und deren Interaktion: Zusammenfassung	71
3 Der Fall Deutschland: Bildungsrelevante Zuwanderungsund Aufenthaltsbedingungen von Migrantengruppen mit unterschiedlichen Rech	74
3.1 Bildungsrelevante Zuwanderungskriterien	76
3.1.1 Herkunftsländer	77
3.1.2 Deutsche Sprachkenntnisse	81
3.1.3 Ökonomische Kriterien	85
3.1.4 Zwischenresümee	87
3.2 Rechtliche Aufenthaltsbedingungen und rechtsstatusspezifische Integrationspolitiken	88
3.2.1 Bleibesicherheit	88
3.2.2 Bildungsbezogene Rechte und Schulpolitiken	93
3.2.2.1 Zugang zur Schule: Recht auf Bildung und Schulpflicht	94
3.2.2.2 Nach Rechtsstatus differenzierte Regelungen	95
3.2.2.3 Allgemeine Bildungsziele	98
3.2.2.4 Beschulungsformen und Fördermaßnahmen	100
3.2.2.5 Länderbeispiele: Bayern und Nordrhein-Westfalen	111
3.2.2.6 Zwischenresümee	116
3.2.3 Ökonomische Rechte: Arbeitsmarktzugang und Fördermaßnahmen	119
3.2.4 Soziale Rechte: Finanzielle Transferleistungen und Sozialversicherung	123
3.2.5 Deutschförderung für Erwachsene und Beratungsdienste	126
3.2.6 Recht auf Freizügigkeit und Wohnortzuweisungen	130
3.2.7 Symbolische In- und Exklusion in öffentlichen Diskursen	133
3.3 Zusammenfassung	135
4 Soziale Determinanten der Bildungsungleichheiten zwischen Migrantengruppen: Der Forschungsstand	142
4.1 Einreisealter der Kinder	143
4.2 Kenntnisse der Landessprache bei den Kindern	145
4.3 Elterliche Kenntnisse der Landessprache und Sprachgebrauch in Migrantenfamilien	148
4.4 Bildung der Eltern	151
4.5 Beruflicher Status und Einkommenssituation der Eltern	154
4.6 Familienstruktur	156
4.7 Wohnort und lokale Bildungsangebote	157
4.8 Herkunftsländer und deren Bildungssysteme	159
4.9 Ethnische Gruppenzugehörigkeit:Ressourcen und stereotype Zuschreibungen	161
4.10 Zusammenfassung	164
5 Hypothesen zur Wirkung des Rechtsstatus von Migrantenkindern auf Bildungschancen an deutschen Schulen	166
Bleibesicherheit	168
Einreisealter	168
Deutschkenntnisse der Kinder	168
Deutschkenntnisse der Eltern	169
Bildung der Eltern	169
Ökonomische Integration der Eltern	171
Bundesländer und ihre Schulsysteme	172
Stadt-Land-Unterschiede	173
Symbolische In- und Exklusion	174
Veränderung des Aussiedlerstatus: Zuwandererkohorten	174
6 Daten und Operationalisierungen	177
6.1 Datensätze: Mikrozensus 2005 und Jugendsurvey 2003	177
6.2 Definition der Grundgesamtheit	179
6.3 Operationalisierung der abhängigen Variable: Schulerfolg	180
6.4 Operationalisierung der zentralen unabhängigen Variable: Rechtsstatus bei der Einreise	182
6.4.1 Identifizierung von Aussiedler(inne)n	182
6.4.2 Als Ausländer(innen) Zugewanderte: Differenzierung nach Herkunftslandals Proxy für den Rechtsstatus bei der Einreise	186
6.5 Operationalisierung der Hypothesen zur Wirkung des Rechtsstatus auf Bildungschancen: weitere unabhängige Variablen	188
7 Soziale und bildungsbezogene Charakteristika der nach ihrem Rechtsstatus differenzierten Migrant(inn)en	193
7.1 Migrantengruppen mit unterschiedlichen Rechtsstatus: zuwanderungsspezifische und soziale Merkmale	194
7.1.1 Rechtsstatus bei der Einreise	194
7.1.2 Zuwanderungsjahre	197
7.1.3 Familiale Migrationsbiographien	199
7.1.4 Einbürgerungen	201
7.1.5 Einwanderungsalter	202
7.1.6 Sprachpraxis	204
7.1.7 Bildung der Eltern	205
7.1.8 Ökonomische Teilhabe der Eltern	208
7.1.9 Siedlungsmuster: Bundesländer und Größe der Wohnorte	212
7.2 Schulische Integration von Migrantengruppen mit unterschiedlichen Rechtsstatus	214
7.2.1 Dem Schulabschluss zeitlich vorgelagerte Merkmale derBildungsbiographie	214
7.2.2 Schulabschlüsse	217
7.3 Vergleich zwischen Aussiedlerkohorten: zuwanderungsspezifische und soziale Merkmale	222
7.3.1 Herkunftsländer und Zuwanderungsjahre	222
7.3.2 Einreisealter	224
7.3.3 Bildung der Eltern	224
7.3.4 Ökonomische Teilhabe der Eltern	226
7.3.5 Siedlungsmuster: Bundesländer und Größe der Wohnorte	227
7.4 Schulabschlüsse unterschiedlicher Aussiedlerkohorten	227
7.5 Zusammenfassung	228
8 Multivariate Schätzmodelle zum Einfluss des Rechtsstatus von Migrant(inn)en auf ihren Schulerfolg	231
8.1 Methodische Erläuterungen	232
8.1.1 Selektionsbias im kleineren Teilsample des Mikrozensus	232
8.1.2 Kollinearität zwischen unabhängigen Variablen der Schätzmodelle	234
8.1.3 Schätzmodelle und Vorgehen bei der Hypothesentestung	235
8.2 Zuwanderungsund integrationspolitisch bedingte Kompositionseffekte des Rechtsstatus auf den Schulerfolg	239
8.2.1 Erläuterung der Brutto-Modelle	239
8.2.2 Kompositionseffekt: Bildung der Eltern	247
8.2.3 Kompositionseffekt: Ökonomische Integration der Eltern	253
8.2.4 Kompositionseffekt: Bundesländer	255
8.2.5 Kompositionseffekt: Gemeindegröße	255
8.2.6 Kompositionseffekt: Kontrollvariablen	256
8.2.7 Zwischenresümee zu Kompositionseffekten und verbleibendenNetto-Effekten	258
8.2.8 Sensitivitätsanalyse: Indirekter Test des Kompositionseffekts bezogen aufDeutschkenntnisse	260
8.3 Modifizierende Wirkungsweisen des Rechtsstatus auf Bildungschancen	262
8.3.1 Interaktionseffekt: Einreisealter	263
8.3.2 Interaktionseffekt: Bildung der Eltern	266
8.3.3 Interaktionseffekt: Bundesländer	267
8.3.4 Interaktionseffekt: Gemeindegröße	269
8.3.5 Zwischenresümee zu Interaktionseffekten	270
8.4 Vergleich zwischen Aussiedlerkohorten	271
8.4.1 Kompositionseffekte: Einwanderungsalter und weitere Kontrollvariablen	271
8.4.2 Indirekter Test der Kompositionseffekte bezogen auf sprachliche undsozio-ökonomische Ressourcen	275
8.5 Zusammenfassung	277
9 Gesamtresümee und Ausblick	283
Anhang I: Die spezifischen Rechtsstatus ausländischer Zugewanderter: Eine Schätzung auf Basis amtlicher Statistiken	299
Anhang II: Verwendete Gesetzestexte, Richtlinien, Verordnungen inkl. Abkürzungen	312
Anhang IV: Ergänzende Tabellen zu Kapitel 7	315
Literaturverzeichnis	323