| Inhalt | 4 |
| Einführung | 6 |
| 1 AUFBAU DES BUCHES | 11 |
| 2 BEVOR ES RICHTIG LOSGEHT | 12 |
| 3 DER PRÄVENTIV-THERAPEUTISCHE ANSATZ IM NORMALEN UNTERRICHT | 16 |
| 4 KINDER UND UNTERRICHTSSTOFF MÜSSEN ZUSAMMENPASSEN | 17 |
| 5 DIE AUFBAU- UND VERINNERLICHUNGSSTUFEN MATHEMATISCHER OPERATIONEN NACH HANS AEBLI | 19 |
| 6 STRUKTUR GEGEN PROZESS: WIE WÜRDEN SIE ENTSCHEIDEN? | 35 |
| Teil 1: Das erste Schuljahr | 39 |
| 1 FASZINATION UND MAGIE DER ZAHLEN | 40 |
| 2 BEKANNTSCHAFT MIT DEM ZWANZIGERRAUM | 41 |
| 3 THEORETISCHER EXKURS: PRINZIPIEN, DIE DEN MATHEMATIKUNTERRICHT DURCHZIEHEN MÜSSEN | 66 |
| 4 VOM ORIENTIEREN ZUM RECHNEN | 79 |
| 5 DAS ERSTE DRITTEL DES 1 . SCHULJAHRES IM ÜBERBLICK | 97 |
| 6 HINFÜHRUNG ZU GLEICHUNGEN | 99 |
| 7 WIR RECHNEN ÜBER DEN ZEHNER | 108 |
| ZWISCHEN PLUS- UND MINUSZEICHEN: DAS EROBERTE TERRAIN SICHERN | 128 |
| 9 DAS ZWEITE DRITTEL DES 1 . SCHULJAHRES IM ÜBERBLICK | 131 |
| 10 RECHNEN MIT MINUS | 133 |
| 11 ZUSAMMENHÄNGE AUFZEIGEN | 148 |
| 12 AUTOMATISIERUNG DER GRUNDAUFGABEN | 154 |
| 13 SUBTRAHIEREN MIT ZEHNERUNTERSCHREITUNG | 157 |
| 14 MAGIE DER ZAHLEN – MAGI E DES DENKENS | 172 |
| 15 DAS L ETZTE DRITTE L DES 1 . SCHULJAHRES IM ÜBERBL ICK | 185 |
| Teil 2: Das zweite Schuljahr | 187 |
| 1 WEITERFÜHRENDE ÜBUNGEN AUS DER ERSTEN KLASSE | 188 |
| 2 WIR ERFORSCHEN DIE ZAHLENBEZIEHUNGEN AM HUNDERTERFELD | 194 |
| 3 DIE ERSTEN RECHNUNGEN IM HUNDERTERRAUM | 200 |
| 4 DAS ERSTE DRITTE L DES 2 . SCHULJAHRES IM ÜBERBL ICK | 206 |
| 5 WEITERFÜHRENDES RECHNEN IM HUNDERTERRAUM | 207 |
| 6 DAS MULTIPLIZIEREN – DI E DRITTE GRUNDRECHENART | 230 |
| 7 WEITERFÜHRENDE ÜBUNGEN | 239 |
| 8 DAS ZWE ITE DRITTE L DES 2 . SCHULJAHRES IM ÜBERBL ICK | 240 |
| 9 DAS DIVIDIEREN – DI E SCHWIERIGSTE GRUNDRECHENART | 241 |
| 10 DAS LETZTE DRITTEL DES 2. SCHULJAHRES IM ÜBERBLICK | 250 |
| FAZIT | 251 |
| Teil 3: Das Kind, das rechnen lernen soll | 253 |
| 1 VON DEN ANFÄNGEN ZUR MATHEMATISCHEN BEGABUNG | 254 |
| 2 ZAHLENVERSTÄNDNIS UND MATHEMATISCHE BEZIEHUNGEN | 260 |
| 3 ÜBERSICHT ÜBER MÖGLICHKEITEN DER PRÄVENTIVEN UND THERAPEUTISCHEN ARBEIT AM MATHEMATISCHEN »UNTERBAU« | 262 |
| Teil 4: Der Lehrer, der lehren soll | 263 |
| 1 DIE INDIVIDUELLE ENTWICKLUNGSGESCHICHTE DES LEHRERS | 264 |
| 2 FACHSPEZIFISCHE EINSTELLUNGEN UND WERTHALTUNGEN | 265 |
| 3 DER MUT ZU VERÄNDERUNGEN | 266 |
| 4 VERÄNDERUNGEN PLANEN UND DURCHFÜHREN | 270 |
| SCHLUSSGEDANKEN | 272 |
| LITERATUR | 273 |
