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Sozio-Emotionalität von hochbegabten Kindern

Wie sie sich sehen - was sie bewegt - wie sie sich entwickeln

Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	224 Seiten
ISBN	9783407293732
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	33,99 EUR

Hochbegabte werden meistens auf ihre außerordentliche Intelligenz und auf herausragende kognitive Leistungen reduziert. Darunter leiden die Betroffenen und ihre Förderung greift zu kurz. Das Buch beleuchtet deshalb den sozialen und emotionalen Erfahrungsraum hochbegabter Schüler/innen. Gespräche mit Kindern, Eltern und Lehrer/innen vermitteln völlig neue Erkenntnisse über die Gefühls- und Gedankenwelt Hochbegabter. Hinter dem Etikett »Hochbegabung« werden unterschiedliche Einzelpersonen sichtbar, die der individuellen Förderung bedürfen.

Dr. Timo Hoyer ist Professor für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Von 2005 bis 2010 war er Mitarbeiter am Sigmund-Freud-Institut Frankfurt am Main. Dr. Dr. Rolf Haubl ist Professor für Soziologie und psychoanalytische Sozialpsychologie an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main und Mitdirektor des Sigmund-Freud-Instituts Frankfurt am Main. Prof. Dr. Gabriele Weigand ist Professorin für Allgemeine Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe und Prorektorin für Forschung und Nachwuchsförderung.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort der Reihenherausgeber	7
Einleitung	8
Zu den Beiträgen des Buches	15
Danksagungen	18
Literatur	19
Mutmaßungen über Ole	21
Außen vor	21
Körper und Geist	22
Ich bin anders – holt mich hier raus	22
Integration – ganz ok	24
Angeben und Bescheidenheit	25
Spaß muss sein	26
Anreizsystem	26
Was Aufregendes machen	27
Leben und lernen ohne Label	27
Literatur	28
Bindung und Begabung	29
Soziale Integration	29
Emotionsregulation	30
Entwicklungsvorteile einer sicheren Bindung	30
Soziale Integration hochbegabter Kinder und Jugendlicher	32
Typische Risikokonstellationen	33
Ein Fall von Hochbegabung	34
»Hochbegabung« als soziokulturelle Kategorie	36
Psychosoziale Folgen der Kategorisierung	37
Forschungsbedarf	38
Literatur	38
Nur kein Neid!	41
Wer ist ein Streber?	42
Neid und Neiddämpfung	42
Stolz	44
Emotionstheoretischer Exkurs	45
Auferlegte Bescheidenheit	46
Verschämter Narzissmus	47
Geschwisterrivalität	47
Gebremster Ehrgeiz	48
Soziale Intelligenz	49
Interessen	50
Identitätsstiftende Diagnose	51
Statusaspiration	52
Elterliche Delegation	53
Zu bedenken	55
Literatur	55
»Da war ich auch sofort viel mehr integriert!«	57
Hochbegabte – jenseits der Norm oder Teil von Heterogenität?	58
Äußere oder innere Differenzierung – Inklusions- und Exklusionsprozesse	60
Ein Blick in die Forschungsliteratur	61
Pro Separation: Fähigkeitsgruppierungen und eigene Hochbegabtenzüge	61
Pro Inklusion bzw. Integration	63
Heterogenität als Chance?	64
Überforderung der Lehrpersonen?	66
Separierte Begabtenförderung zwischen Inklusion und Exklusion	67
Wir dürfen nicht mehr als eine Hochbegabtenklasse haben – Die ambivalente Sicht der Lehrkräfte	68
Vielschichtige Perspektiven der Kinder	71
Rückblick und Ausblick: Separation, Integration – oder Inklusion?	83
Literaturverzeichnis	84
»So, du bist jetzt hochbegabt!«	88
Hochbegabung als Rolle	89
Rollentheoretische Einordnung	90
Das soziale Rollenspiel im Kontext schulischer Transition	91
Fallinterpretationen	94
Vergleichende Betrachtung und Ausblick	99
Literatur	100
Die doppelte Illusion der Hochbegabung	102
Begabung als Privileg: ein Blick in die Realität der Hochbegabtenförderung	103
Das Gespenst der Ungleichheit im Hochbegabungsdiskurs	107
Der eugenisch-rassentheoretische Rahmen der frühen Hochbegabungsforschung	108
Wenn wir sie nur finden könnten. Von der Eugenik zum Diagnoseund Minderheitenproblem	110
Der Hochbegabungsdiskurs und die Reproduktion sozialer Ungleichheiten	112
Die biographische Illusion: das hochbegabte Subjekt	115
Soziologische Perspektiven für Bildungspolitik und pädagogische Praxis	121
Literatur	122
»Ich verstehe es halt so schnell und dann kann es auch schon schneller gehen.«	125
Soziale Beschleunigungen	127
Begabung – eine Frage der Geschwindigkeit	131
Von den Nöten, anderen voraus zu sein	133
Lähmende Langeweile	135
Schnelle unter sich	137
Lernen lernen	140
Akzeleriert sein – akzeleriert werden	143
Akzeleration: ja oder nein?	144
Mut zur Akzeleration	146
Allein unter Älteren	148
Schneller reif?	149
Ins Abseits akzeleriert	153
Geplante Zeit	157
Zeitmanagement	158
Tagein, tagaus beschäftigt	160
Eine halbe Stunde Entspannung	162
Zum Schluss	163
Literatur	165
»Momentan werden wir eben immer noch als Nerds dargestellt.«	168
Selbstbilder, Fremdbilder – Bilder von Hochbegabung	169
Die Sicht der Eltern	171
Hochbegabte im Spielfilm	176
Fremdbilder im Vergleich	185
Literatur	187
Hochbegabung als Rettungsanker? Der Fall Paul	190
Neues Leben in einer Patchworkfamilie	191
Schuldgefühle und Sorge um den Vater	192
Vielseitiges Interesse als Katalysator der Selbstfindung	200
Erste Berufsvorstellungen	201
Hochbegabung als Rettung?	202
Literatur	202
Außer Rand und Band	203
Das Gruppengespräch	204
Fallrekonstruktion	204
(K)Ein missglücktes Gruppengespräch	213
Literatur	214
Einblick in die Forschungspraxis	215
Sinnverstehen	215
Rekonstruktion von Gedanken und Gefühlen	216
Gruppendiskussionen	217
Reflektierte Subjektivität der Forscher/innen	217
Sprechen und Beobachten	218
Kindgerechtes Forschen	218
Partizipation	219
Interpretationsgruppen	219
Gruppendynamik in Hochbegabtenklassen	220
Blick nach vorn	221
Literatur	221
Autorenverzeichnis	224

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