?Der Leser erhält mit diesem Werk eine breite Übersicht über die diversen Möglichkeiten, Empathie in der Praxis zu fördern. Das 'Besondere' besteht dabei einerseits in dem Umstand, dass alle Darstellungen den gleichen Aufbau aufweisen, wodurch ein direkter Vergleich ermöglicht und eine entsprechende Auswahl für eigene Zwecke erleichtert wird. 

Eine weitere Besonderheit besteht darin, dass die Programme aus völlig unterschiedlichen Bereichen stammen und so ein Blick 'über den Tellerrand' des eigenen Bereichs ermöglicht wird. So kann beispielsweise ein Anwender, der ursprünglich an einem Training für aggressive Jugendliche interessiert ist, aus Programmen zur Empathie-Förderung bei Grundschülern oder aber zum empathischen Umgang in sozialen Berufen Ideen übernehmen, an die er ursprünglich nicht gedacht hat, die er aber für seine aktuellen Zwecke als brauchbar einschätzt.

Das Buch richtet sich an Psychologen, Berater und Therapeuten, Anwenderinnen und Anwender in der Fort- und Weiterbildung, Fach- und Führungskräfte in diversen Gesundheitsberufen  sowie in der pädagogischen Arbeit, die Empathie als eine Schlüsselkompetenz erkannt haben und fördern wollen. Darüber hinaus ist es für Studierende der Psychologie, Pädagogik und der sozialen Berufe geeignet.

Marcus Roth ist Universitätsprofessor für Differentielle Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Seine Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Persönlichkeitspsychologie und Diagnostik sowie der Entwicklung psychologischer Messverfahren.

Victoria Schönefeld ist Diplom-Psychologin und Mitarbeiterin an der Professur für Differentielle Psychologie der Universität Duisburg-Essen. Sie ist ausgebildet in Personenzentrierten Basiskompetenzen gemäß der Gesellschaft für wissenschaftliche Gesprächspsychotherapie. 

Tobias Altmann ist promovierter Diplom-Psychologe und Mitarbeiter an der Professur für Differentielle Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Er ist ausgebildeter Mediator und qualifiziert in der Gewaltfreien Kommunikation nach Marshall Rosenberg.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	6
Mitarbeiterverzeichnis	13
1 Einleitung: Definitionen, Modelle und Trainierbarkeitvon Empathie	16
1.1 Empathie: Definition und Modelle	16
1.2 Trainingsprogramme zur Förderung von Empathie	20
Literatur	21
2 Emotionale Kompetenzen in Schulklassen und Kindergruppenfördern – Das Programm „Mich und Dich verstehen“	25
2.1 Zielsetzung des Programms	25
2.2 Anwendungsbereiche	26
2.3 Theoretischer Hintergrund	27
2.4 Entwicklung des Programms	29
2.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	29
2.6 Dauer der Durchführung des Programms	31
2.7 Versionen	31
2.8 Empirische Fundierung	32
2.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	34
2.10 Bezugsquelle	35
Literatur	35
3 Soziales Lernen in der Schule	38
3.1 Zielsetzung des Programms	38
3.2 Anwendungsbereiche	39
3.3 Theoretischer Hintergrund	39
3.4 Entwicklung des Programms	43
3.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	43
3.6 Dauer der Durchführung des Programms	48
3.7 Versionen	48
3.8 Empirische Fundierung	49
3.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	50
3.10 Bezugsquellen	51
Literatur	51
4 Empathieförderung in Kindergarten und Schule mit „Faustlos“	53
4.1 Zielsetzung des Programms	53
4.2 Anwendungsbereiche	55
4.3 Theoretischer Hintergrund	55
4.4 Entwicklung des Programms	58
4.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	58
4.6 Dauer der Durchführung des Programms	60
4.7 Versionen	60
4.8 Empirische Fundierung	60
4.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	61
4.10 Bezugsquellen	62
Literatur	62
5 Emotionstraining in der Schule	64
5.1 Zielsetzung des Programms	64
5.2 Anwendungsbereiche	65
5.3 Theoretischer Hintergrund	65
5.4 Entwicklung des Programms	69
5.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	70
5.6 Dauer der Durchführung des Programms	72
5.7 Versionen	73
5.8 Empirische Fundierung	73
5.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	74
5.10 Bezugsquelle	74
Literatur	75
6 Medienhelden	77
6.1 Zielsetzung des Programms	77
6.2 Anwendungsbereiche	77
6.3 Theoretischer Hintergrund	77
6.4 Entwicklung des Programms	79
6.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	79
6.6 Dauer der Durchführung des Programms	81
6.7 Versionen	82
6.8 Empirische Fundierung	82
6.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	84
6.10 Bezugsquelle	84
Literatur	84
7 Miteinander: Wie Empathie Kinder stark macht	86
7.1 Zielsetzung des Programms	86
7.2 Anwendungsbereiche	89
7.3 Theoretischer Hintergrund	90
7.4 Entwicklung des Programms	93
7.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	94
7.6 Dauer der Durchführung des Programms	96
7.7 Versionen	97
7.8 Empirische Fundierung	97
7.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	99
7.10 Bezugsquellen	99
Literatur	99
8 Mitfühlend leben – „Mindfulness-Based Compassionate Living“	101
8.1 Zielsetzung des Programms	101
8.2 Anwendungsbereiche	102
8.3 Theoretischer Hintergrund	103
8.4 Entwicklung des Programms	107
8.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	108
8.6 Dauer der Durchführung des Programms	111
8.7 Versionen	112
8.8 Empirische Fundierung	112
8.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	114
8.10 Bezugsquellen	115
Literatur	115
9 Empathiearbeit mit Gewaltfreier Kommunikation	118
9.1 Zielsetzung des Programms	118
9.2 Anwendungsbereiche	119
9.3 Theoretischer Hintergrund	120
9.4 Entwicklung des Programms	123
9.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	124
9.6 Dauer der Durchführung des Programms	127
9.7 Versionen	127
9.8 Empirische Fundierung	128
9.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	129
9.10 Bezugsquelle	130
Literatur	130
10 „Empathie hat jeder!“ Ein erlebnisorientiertes Trainingfür Gesundheitsberufe	133
10.1 Zielsetzung des Programms	133
10.2 Anwendungsbereiche	134
10.3 Theoretischer Hintergrund	134
10.4 Entwicklung des Programms	138
10.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	138
10.6 Dauer der Durchführung des Programms	140
10.7 Versionen	140
10.8 Empirische Fundierung	141
10.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	143
10.10 Bezugsquelle	144
Literatur	144
11 „EMO-TRAIN“: Ein Interventionsprogramm zur Förderung von Empathie, Emotionswahrnehmung und -regulation	147
11.1 Zielsetzung des Programms	147
11.2 Anwendungsbereiche	148
11.3 Theoretischer Hintergrund	150
11.4 Entwicklung des Programms	153
11.5 Darstellung des Programmes in einer Übersicht	154
11.6 Dauer der Durchführung des Programms	156
11.7 Versionen	157
11.8 Empirische Fundierung	157
11.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	158
11.10 Bezugsquelle	159
Literatur	159
12 Empathieförderung durch Spiegeltechnikenin der Tanz- und Bewegungstherapie	162
12.1 Zielsetzung des Programms	162
12.2 Anwendungsbereiche	163
12.3 Theoretischer Hintergrund	164
12.4 Entwicklung des Programms	173
12.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	173
12.6 Dauer der Durchführung des Programms	174
12.7 Versionen	174
12.8 Empirische Fundierung	174
12.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	175
12.10 Bezugsquelle	176
Literatur	177
13 Förderung der Empathie bei Paaren mithilfe des Kommunikationstrainings „Ein Partnerschaftliches Lernprogramm – EPL“	181
13.1 Zielsetzung des Programms	181
13.2 Anwendungsbereiche	182
13.3 Theoretischer Hintergrund	183
13.4 Entwicklung des Programms	184
13.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	186
13.6 Dauer der Durchführung des Programms	187
13.7 Versionen	187
13.8 Empirische Fundierung	189
13.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	190
13.10 Bezugsquelle	191
Literatur	191
14 Förderung von Empathie mit dem Behandlungsprogrammfür Sexualstraftäter (BPS-R)	194
14.1 Zielsetzung des Programms	194
14.2 Anwendungsbereiche	197
14.3 Theoretischer Hintergrund	197
14.4 Entwicklung des Programms	200
14.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht	201
14.6 Dauer der Durchführung des Programms	202
14.7 Versionen	203
14.8 Empirische Fundierung	204
14.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis	206
14.10 Bezugsquellen	207
Literatur	207
15 Schlussbetrachtung: Das vielfältige Spektrumder Empathieprogramme	210
Literatur	213
Serviceteil	214
Sachverzeichnis	215