Übergänge von der Schule in Ausbildung und Beruf

Junge Frauen mit Migrationshintergrund zwischen Anpassung und Distanzierung

Autor	Nina Theresa Lichtwardt
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	226 Seiten
ISBN	9783658136185
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Ansetzend an der Schnittstelle von Übergangs- und Ungleichheitsforschung beschreibt Nina Theresa Lichtwardt auf Basis einer Triangulation quantitativer und qualitativer Verfahren die Übergangsverläufe der Gruppe junger Frauen mit Migrationshintergrund und Hauptschulbildung, deren Chancen im Übergang von der Schule in Ausbildung und Beruf besonders gering ausgeprägt sind. Zudem erforscht sie deren Erfahrungen und Deutungen innerhalb dieser Verläufe, wobei sie einen intersektionalen Blickwinkel einnimmt. Die Autorin verdeutlicht, dass in den Übergängen ungleichheitsfördernde Strukturen und Prozesse zutage treten, deren Wirkung sich anhand nur einer, an dominanten Zuschreibungen orientierten, Ungleichheitsachse nicht ermessen lässt.

Nina Theresa Lichtwardt arbeitet als wissenschaftliche Referentin am Deutschen Jugendinstitut in München (DJI).

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	6
Inhaltsverzeichnis	8
Abbildungsund Tabellenverzeichnis	12
1 Einleitung	13
2 Annäherungen an das Untersuchungsfeld	20
2.1 Übergänge von der Schule in Ausbildung und Erwerbsarbeit	20
2.2 Junge Migrantinnen mit Hauptschulbildung und ihre Platzierung im deutschen Bildungsund Ausbildungssystem	26
Fokus Geschlecht	26
Fokus Migrationshintergrund	30
Fokus Bildungsniveau Hauptschule	36
Zwischenfazit	40
3 Die Übergänge junger Migrantinnen mit Hauptschulbildung in Ausbildung und Erwerbsarbeit – Stand der Forschung	42
Zwischenfazit	54
4 Theoretische Konzeption	57
4.1 Übergänge von der Schule in Ausbildung und Erwerbsarbeit als Transitionen	57
4.1.1 Übergänge aus quantitativer und qualitativer Perspektive	58
4.1.2 Konzepte der Übergangsforschung	61
4.1.3 Übergänge als Transitionen	63
4.1.4 Zusammenfassung	65
4.2 Überschneidungen der drei Kategorien Geschlecht, Migrationshintergrund und Bildungsniveau aus theoretischer Sicht – Das Konzept der Intersektionalität sozialer Ungleichheit	65
4.2.1 Der Begriff der Intersektionalität	66
4.2.2 Das Konzept der Intersektionalität	68
4.2.3 Intersektionaler Analyserahmen der Untersuchung	72
4.2.4 Zusammenfassung	76
4.3 Das Konzept der Lebensbewältigung	77
4.3.1 Entgrenzung und Freisetzung: Die Sozialisationstheorie der Zweiten Moderne	77
4.3.2 Der Begriff der Lebensbewältigung	79
4.3.3 Zusammenfassung	80
4.4 Adoleszenz als Möglichkeitsraum für Bildungsprozesse junger Frauen mit Migrationshintergrund	80
4.4.1 Adoleszenz als Möglichkeitsraum	81
4.4.2 Grenzen des adoleszenten Möglichkeitsraums durch soziale Ungleichheit	83
Exkurs: Die Kapitalsorten nach Bourdieu	84
4.4.3 Zusammenfassung	87
Zwischenfazit	87
5 Methodische Konzeption	89
5.1 Forschungsziel	89
5.2 Exkurs zum Verhältnis quantitativer und qualitativer Methoden	90
Methodologische Ausgangsbedingungen	92
Die Verstehen-Erklären-Kontroverse	92
Kausale Erklärungen in den Sozialwissenschaften	93
Das integrative methodologische Programm empirischer Sozialforschung	95
Fazit	97
5.3 Methodisches Vorgehen	99
6 Empirischer Teil I: Quantitative Analyse	100
6.1 Deskriptive Verlaufsanalyse	100
6.1.1 Stichprobenbeschreibung	100
6.1.2 Analyse	104
Verlaufstypen von Bildungs- und Ausbildungswegen in den ersten Übergangsjahren	104
Determinanten der fünf Verlaufstypen von Bildungsund Ausbildungswegen	108
Die Bildungsund Ausbildungsverläufe junger Frauen mit Migrationshintergrund im Anschluss an die Schule	110
6.1.3 Diskussion und Zwischenfazit der deskriptiven Verlaufsanalyse	114
6.2 Multivariate Analysen	115
6.2.1 Daten und Methode	116
6.2.2 Analyse	116
Abhängige Variable	116
Unabhängige Variablen	117
6.2.3 Diskussion und Zwischenfazit der multivariaten Analysen	120
7 Empirischer Teil II: Qualitative Analyse	122
7.1 Herangehensweise und Methode	122
7.1.1 Sample: Beschreibung und Zugang	123
7.1.2 Interviewkonzeption	124
7.1.3 Auswertungsmethode	129
Phase 1: Thematisches Codieren und Themenanalyse	131
Phase 2: Dimensionalisieren und Feincodierung	134
Phase 3: Typenbildung und Charakterisierung der Typologie	137
Phase 4: Typenbasierte Fallanalyse	139
7.2 Typologie von Bewältigungsstrategien junger Migrantinnen mit Hauptschulbildung im Übergang von der Schule in Ausbildung und Beruf	140
7.2.1 Typ 1: Anpassung: „Ich war im Endeffekt froh, dass ich überhaupt eine Arbeitsstelle hatte“	140
7.2.2 Typ 2: Distanzierung: „Ich hab eigentlich abgeschlossen mit den Stellen, Ausbildungen“	148
7.2.3 Typ 3: Chancenverbesserung durch Bildungsaufstieg: „Ich wusste, ich komm nicht weiter mit einem Hauptschulabschluss“	160
7.2.4 Typ 4: Nachträgliche Erweiterung der beruflichen Optionen: „Mir würde das niemals reichen, ich würde immer irgendwelche Fortbildungenmachen“	168
Fallbeispiel Lena – „Und ich wollte mich einfach mal so ein bisschen steigern…“	175
7.3 Diskussion und Zwischenfazit der qualitativen Analyse	179
8 Integration quantitativer und qualitativer Ergebnisse	184
9 Zusammenfassung und Schlussbetrachtung	189
Anhang: Übersicht über das Sample	196
Literaturverzeichnis	198
Transkriptionsregeln	226