| Inhalt | 5 |
| Einige Anmerkungen zur Geschichte des Videoeinsatzes in pädagogischen Zusammenhängen | 7 |
| I Zur Methodologie der Arbeit mit der Quellengattung „Unterrichtsdokumentation auf Video“ in Beispielen | 16 |
| Videodokumentationen von Unterricht als Quelle der historischen und vergleichenden Unterrichtsforschung | 17 |
| 1 Videodokumentation in Sozial-, Kultur und Erziehungswissenschaften – Just another turn? | 17 |
| 1.1 Videoaufzeichnungen von Unterricht in der aktuellen Forschung | 23 |
| 1.2 Historische Videoaufzeichnungen von Unterricht | 34 |
| 2 „Doesn’t filming change how people behave?” – Oder: „Ist das denn echt?” | 42 |
| 3 Methodische Zugänge und Forschungsperspektiven | 49 |
| Quellen und Literatur | 58 |
| Rechnen aus Solidarität | 65 |
| 1 Einführung | 65 |
| 2 Geteilte Orientierungen im Fachunterricht | 67 |
| 2.1 Initiale Lehrerzentrierung | 68 |
| 2.2 Ritualisiertes Sprechen | 74 |
| 2.3 Erziehung dominiert Unterricht | 76 |
| 2.4 Nachrangigkeit des Fachbezuges | 77 |
| 2.5 Spannungsfeld Kollektivität | 80 |
| 3 Resümee | 80 |
| Quellen und Literatur | 83 |
| Videoanalyse zur ideologischen Erziehung von Geographiestudierenden in der DDR | 84 |
| 1 Ideologische Erziehung in der DDR | 84 |
| 2 Ideologische Erziehung im Geographieunterricht | 85 |
| 3 Historischer Kontext der Videoaufzeichnungen | 87 |
| 3.1 Die Studieninhalte | 87 |
| 3.2 Die Ausbildungsstruktur an der PH Potsdam | 88 |
| 3.3 Die außerordentliche Ausbildung | 88 |
| 3.4 Die Methodik des Geographieunterrichts | 89 |
| 3.5 Die schulpraktischen Übungen (SPÜ) | 91 |
| 3.6 Die Gestaltung von Fernsehaufzeichnungen für die Lehramtsausbildung an der PH Potsdam im Fach Methodik des Geographieunterrichts | 92 |
| 3.7 Die Verwendung in der Lehrerausbildung | 94 |
| 4 Videoanalyse | 94 |
| 5 Fazit | 101 |
| Quellen und Literatur | 102 |
| Gibt es eine Sprache der Indoktrination? | 103 |
| 1 Eine explorative Studie mit quantitativ-linguistischen Indikatoren | 104 |
| 1.1 Zielsetzung der Studie | 104 |
| 1.2 Theoretischer Hintergrund der Studie | 104 |
| 1.3 Untersuchungsmaterialien | 107 |
| 1.4 Untersuchungsdesign | 108 |
| 1.5 Ergebnisse der Clusteranalyse 1 | 109 |
| 1.6 Ergebnisse der Clusteranalyse 2 | 110 |
| 1.7 Zum nonverbalen Verhalten der Lehrperson in der „Mauerstunde“ | 112 |
| 2 Diskussionen der Ergebnisse | 113 |
| 2.1 Besonderheiten der „Mauerstunde“ | 113 |
| 2.2 Unterricht und Indoktrination | 114 |
| 3 Ausblick | 115 |
| Quellen und Literatur | 116 |
| Der Frosch im Dienste gesellschaftlicher Systemauseinandersetzung | 118 |
| 1 Ikonografie und Ikonologie ? Videografie und Videologie | 118 |
| 2 Videografische Analyse | 125 |
| 2.1 Sequenzbeschreibung | 125 |
| 2.2 Videografische Interpretation: präsentierter und repräsentierter Sinn | 132 |
| 3 Videologische Interpretation | 138 |
| 4 Fazit | 150 |
| Quellen und Literatur | 150 |
| FT 2396 Studentenunruhen (Aufnahmedatum: 1968/69) | 154 |
| 1 Unterrichtsmitschau: Filmische Gesamtdokumentation der gegenwärtigen deutschen Schulwirklichkeit | 154 |
| 2 Unterrichtsplanung: Stundenskizze des Pädagogen | 157 |
| 3 Filmbegleitkarte der FWU: Politische Bildung im 9. Schuljahr | 159 |
| 4 FT 2396: Optische und akustische Information | 161 |
| 5 Didaktik der visuellen Kommunikation: Diskursiver Unterricht | 162 |
| 6 Lehrerkolleg Unterrichtsanalyse: Friktionen – Das Nicht-zum-Ziel-Kom-men didaktischer Intentionen | 165 |
| 7 FT 2396 in der Öffentlichkeit: Die „zum Teil drittklassigen Leistungen der Pädagogen …“ | 167 |
| Quellen und Literatur | 170 |
| Videodokumentation von Unterricht in der DDR als Quelle | 173 |
| 1 Das DFG-Forschungsprojekt zur Rettung und Überspielung von Video-aufzeichnungen von DDR-Unterricht | 174 |
| 1.1 Das Material | 175 |
| 1.2 Zur Geschichte der Unterrichtsdokumentation | 175 |
| 1.3 Neue Forschungsperspektiven durch die Bergung der ostdeutschen Unterrichtsaufzeichnungen | 179 |
| 2 Eine Schulstunde zur Sicherung der Staatsgrenze | 181 |
| 2.1 Der Unterrichtsmitschnitt als Quelle für die Erziehungswissenschaft | 181 |
| 2.2 Unterricht als Inszenierung | 182 |
| 2.3 Schlussbetrachtung | 186 |
| 3 Anhang – Die didaktische FWU-DVD: Der Mauerbau im DDR-Unterricht | 187 |
| 3.1 Die didaktische DVD | 187 |
| 3.2 Aufbau und Gestaltung | 187 |
| Quellen und Literatur | 189 |
| II Die Archive | 194 |
| Das Medienarchiv Schulunterricht in der DDR | 195 |
| 1 Einleitung | 195 |
| 2 Die Entstehung des Medienarchivs Schulunterricht in der DDR | 197 |
| 2.1 Die Aufzeichnungen der Berliner Humboldt-Universität | 199 |
| 2.2 Die Aufzeichnungen der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der DDR | 200 |
| 2.3 Die Aufzeichnungen der PH Potsdam | 203 |
| 2.4 Die Aufzeichnungen der PH Dresden | 204 |
| 3 Der Digitalisierungsprozess | 205 |
| 4 Nutzung und Datenschutz | 205 |
| Quellen und Literatur | 206 |
| Das Archiv für Unterrichtsaufzeichnung in Bonn | 208 |
| 1 Die Mitschauanlage in Bonn (1963-2012) | 208 |
| 2 Das Archiv (1972-2011) | 209 |
| 3 Perspektiven der historischen Unterrichtsforschung: Methodologische Fragen, Forschungsfelder | 212 |
| 3.1 Forschungslage Unterrichtsmitschau West: Ein „blinder Fleck“ | 212 |
| 3.2 Bestimmungen der Historizität des Materials | 213 |
| 3.3 Rahmenbedingungen der Aufzeichnung | Einfluss der „Inszenierung“ durch die Aufnahmetechnik | 214 |
| 3.4 Mögliche Forschungsansätze: Studien zur Unterrichtskultur und Nonverbaler Kommunikation im Unterricht | 217 |
| Quellen und Literatur | 218 |
| III Zeitzeugenberichte zu den Archiven derUnterrichtsaufzeichnungen | 220 |
| Videos in den Erziehungswissenschaften | 221 |
| 1 Der Aufbau des Pädagogischen Labors | 221 |
| 2 Der Betrieb des Pädagogischen Labors | 223 |
| 3 Die Einführung der Videotechnik | 226 |
| 4 Ausbau der Videotechnik und neue Anwendungsfelder | 230 |
| 5 Trigger-Videos | 236 |
| Anmerkungen zu den Unterrichtsaufzeichnungen in der APW (1978 bis 1986) | 242 |
| 1 Verortung | 242 |
| 2 Konzeption und Aufbau | 243 |
| 2.1 Arbeitszeitraum des Forschungslabors: 1978 bis 1986 | 243 |
| 2.2 Wie entstand das Pädagogische Labor der APW an der Forschungsschule? | 244 |
| 2.3 Wie wurden Unterrichtsaufzeichnungen im Pädagogischen Labor vorbereitet? | 246 |
| 2.4 Wie erfolgten die Aufzeichnungen? | 249 |
| 2.5 Welche Auswertungen der Unterrichtsaufzeichnungen wurden praktiziert? | 253 |
| 2.6 Was ist zu den erhalten gebliebenen Aufzeichnungen der APW zu sagen? | 255 |
| 2.7 Was gilt es aus heutiger Sicht unbedingt noch zu den erhalten gebliebenen Unterrichtsstunden anzumerken? | 256 |
| 3 Aktuelle Überlegungen zur Arbeit mit Videotechnik in der Lehrerbildung und bei Unterrichtsprozess-Analysen | 257 |
| 3.1 Was unterscheidet die heutigen Bedingungen für Unterrichtsaufzeichnungen von denen der siebziger und achtziger Jahre in der DDR? | 258 |
| 3.2 Wie ist die weitere Entwicklung denkbar? | 259 |
| Quellen und Literatur | 260 |
| Verzeichnis der Autor_innen | 261 |
