Immer wieder ist von Krisen die Rede, beispielsweise der Familie, der Jugend, der politischen Moral und des Wirtschaftssystems. Ist die Ursache dafür ein Werteverfall? Folgt unser alltägliches Verhalten wirklich 'höheren Werten'? Ist Werteerziehung hilfreich?

Basierend auf Erkenntnissen aus der Gehirnforschung, Psychologie und Soziologie beleuchtet der Autor andere, meist unbewusste Motive unseres Tuns und Lassens.

Dem Leser werden unter anderem folgende Fragen beantwortet: Haben schon Tiere Vorformen von Moral? Was passiert im Gehirn, wenn wir moralische Entscheidungen treffen? Welche Rolle spielen die Gene und frühkindliche Erfahrungen? Wie werden Kinder zu moralischen Persönlichkeiten? Was tragen Eltern, Kindertagesstätten und Schulen dazu bei?

Welche Persönlichkeitsaspekte, Fähigkeiten und Verhaltensneigungen von Kindern begünstigen moralisches Handeln und ein gutes Leben und Zusammenleben? Welche Kompetenzen helfen zur Verwirklichung von Werten wie Gesundheit, Gerechtigkeit, Freiheit oder Solidarität?

Das Buch wendet sich an Eltern und Menschen in sozialpädagogischen, pädagogischen und psychologischen Berufen, in Journalismus und Politik, an Studierende und alle an dieser Thematik Interessierten.

Prof. Dr. Klaus Wahl forschte am Deutschen Jugendinstitut und am Hanse Wissenschaftskolleg und betreibt nun das Psychosoziale Analysen und Prävention - Informations-System (PAPIS). Daneben unterrichtete er an in- und ausländischen Universitäten, derzeit lehrt er an der Universität München.

Prof. Dr. Klaus Wahl bemüht sich um eine Integration biologischer, psychologischer und sozialwissenschaftlicher Forschung. Seine empirischen Studien und Veröffentlichungen zu Familien, Kindern und Jugendlichen galten Bedingungen des Verhaltens von Aggression und Fremdenfeindlichkeit bis zu Friedlichkeit und Toleranz. Er forschte am Deutschen Jugendinstitut und am Hanse-Wissenschaftskolleg und betreibt nun das 'Psychosoziale Analysen und Prävention - Informations-System (PAPIS)'. Daneben unterrichtete er an in- und ausländischen Universitäten, derzeit lehrt er an der Universität München.

Kaufen Sie hier:

Horizontale Tabs

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	9
1 Der trügerische Ruf nach Werten: Bestimmen Werte unser Verhalten?	12
1.1 Warum tun wir, was wir tun? Was sollen wir tun? – Motivation und Moral	12
1.2 Krisen durch Werteverfall? – Die Hoffnung auf Werteerziehung	14
1.3 Was bedeuten „Werte“? – Ein Ordnungsversuch	18
1.4 Woher stammen Tugenden, Werte und Normen? – Top-down-Herleitung aus Religion und Philosophie	21
Literatur	26
2 Was treibt unser Verhalten wirklich an?	29
2.1 Kann man Werte vom Kopf auf die Füße stellen? – Bottom-up-Herleitung aus Natur und Gesellschaft	29
2.2 Stehen Werte im Dienste des biologischen Überlebens? –Evolution der Moral	33
2.3 Wem helfen wir warum? – Der Altruismus und seine Grenzen	36
Literatur	45
3 Warum lohnt sich der Blick ins Gehirn?	47
3.1 Was geschieht im Gehirn? – Von Spekulationen zu Forschungsergebnissen	47
3.2 Warum bewerten wir ständig, alles und schnell? – Gehirnstrukturen und -prozesse bei der Arbeit	52
3.3 Kopf oder Herz? – Die Konkurrenz von Verhaltensmotiven	60
Literatur	62
4 Die Persönlichkeit und ihre Werte: Gut für Überraschungen?	65
4.1 Bestimmen die Gene und das Temperament die Werte? – Persönlichkeit, Moral und Politik	65
4.2 Werte und Verhalten: Eine fragwürdige Beziehung? – Die Macht der Emotionen	69
4.3 Werte: Nur Rationalisierung des Verhaltens? – Noch eine kopernikanische Wende	78
Literatur	82
5 Wie kultiviert die Gesellschaft Werte und Normen?	86
5.1 Soziale Erfahrungen als Wertelieferant? – Tradierung und Wandel von Werten	86
5.2 Prägen Geschlecht, Bildung, Religion und Geld die Moral? – Gesellschaftsunterschiede und Werte	91
5.3 Warum reden alle von Werten? – Von biologischen Bedürfnissen zu gesellschaftlichen Tugenden	95
Literatur	99
6 Kardinaltugenden und Werte: Fälle für das Forschungslabor?	102
6.1 Gerechtigkeit: Eine alte Tugend als Kitt moderner Gesellschaften? – Vom Tit for Tat zur Fairness	102
6.2 Weisheit: Rückkehr einer altmodischen Tugend? – Allgemeine, emotionale und soziale Intelligenz	105
6.3 Tapferkeit: Eine militaristische Untugend? – Vom klassischen Mut zur modernen Risikobereitschaft	110
6.4 Mäßigung: Eine anstrengende Tugend? – Impuls- und Selbstkontrolle	112
Literatur	116
7 Die politischen Werte der Französischen Revolution: Noch aktuell?	121
7.1 Sind nur die Gedanken frei? – Von der Freiheit zur Selbstwirksamkeit	121
7.2 Alle sind gleich, aber manche gleicher? – Vom Autoritätsgehorsam zum Gleichheitssyndrom	123
7.3 Alle Menschen werden Brüder, alle? – Vom Altruismus zur Brüderlichkeit	128
Literatur	134
8 Und wo bleiben die Werte?	138
8.1 Woraus besteht das Wurzelgeflecht der Verhaltensursachen? – Ein Persönlichkeits-Verhaltens-Modell	138
8.2 Erst das Verhalten, dann die Moral? – Eine Zwischenbilanz	144
Literatur	147
9 Was fördert moralisches Verhalten?	148
9.1 Ist ein pädagogischer Strategiewechsel nötig? – Persönlichkeitsentwicklung statt Werteerziehung	148
9.2 Ein „sozialpädagogisches Breitbandantibiotikum“? – Emotionen, Verhaltensdispositionen und Kompetenzen	155
Literatur	158
10 Werte und Moral über die Kellertreppe?	160
10.1 Was macht Kinder gesund und stark? – Erziehung zu Lebenskompetenzen	160
10.2 Kardinaltugenden durch Sozialpädagogik? – Was Kinder fair, intelligent, risikobewusst und selbstkontrolliert macht	162
10.3 Politische Werte für Kinder? – Was Selbstbestimmung, Toleranz und Empathie fördert	168
10.4 Wie wirksam sind die Fördermaßnahmen? – Evaluation tut not	171
10.5 Happy End? – Von der Werteerziehung zur verhaltensorientierten Pädagogik	174
Literatur	176
Sachverzeichnis	181