| Inhalt | 5 |
| Einleitung | 7 |
| Schreibforschung/Schreibzentrumsarbeit | 13 |
| Das Schreiblabor als lernende Organisation Von einer Beratungseinrichtung für Studierende zu einem universitätsweiten Programm Schreiben in den Disziplinen | 14 |
| 1 Schreibprozesse thematisieren: Entwicklung extracurricularer Angebote (1993-2002) | 18 |
| 2 Disziplinspezifiken reflektieren: Zusammenarbeit mit Lehrenden im Zuge der Bolognareform (2003-2012) | 21 |
| 3 Schreiben in den Fächern: curriculare Angebote im Fokus (seit 2012) | 26 |
| 4 Ausblick | 30 |
| Literatur | 32 |
| Wissenschaftliches Schreiben forschungsorientiert unterrichten | 34 |
| 1 Forschungsorientiertes Schreiben und Wissenschaft | 38 |
| 2 Wissenschaftliche Genres | 41 |
| 3 Wissenschaftssprache | 44 |
| 4 Feedback und kollaborative Arbeitsformen | 48 |
| 5 Unterrichtssituationen | 51 |
| 6 Schlussfolgerungen | 54 |
| Literatur | 55 |
| Sprachliche und fachliche Anforderungen an Wissenschaftler aus verschiedenen Disziplinen | 59 |
| 1 Fachkulturen und Sprache | 61 |
| 2 Vorstellung des PEPG-Projektes und der Methodik | 63 |
| 3 Ergebnisse und Diskusison | 66 |
| 4 Fazit | 81 |
| Literatur | 84 |
| Modelle der Schreibprozessforschung und ihre Relevanz für die Schreibberatung und Schreibpraxis in den Natur- und Ingenieurwissens | 88 |
| 1 Die kognitionspsychologische Schreibprozessforschung seit Hayes/Flower | 89 |
| 5 Weitere Modelle der Schreibprozessforschung | 93 |
| 6 Schreiben als kreativer, selbstreflexiver Zugang zur (wissenschaftlichen) Welt | 97 |
| 7 Der Schreibprozess als kreatives Zusammenspiel von Schreiben, Lesen, Reden | 99 |
| 8 Schreibstrategien: Individuelle Schreibtypen und ihr Zugang zum Schreibprozess | 102 |
| 9 Die Besonderheiten naturwissenschaftlicher und technischer Arbeiten | 105 |
| 10 Pragmatische Schlussbemerkung zur Relevanz des Schreibprozesses in der Schreibberatung | 106 |
| Literatur | 108 |
| Schreiben unterrichten in den Natur- und Ingenieurwissenschaften | 110 |
| Schreiben und Naturwissenschaften in der Hochschule Unvereinbare Gegensätze oder fruchtbare Zusammenarbeit? | 111 |
| 1 Entwicklung von WiD | 112 |
| 2 Schreiben in den Naturwissenschaften | 115 |
| 3 Protokolle | 116 |
| Literatur | 121 |
| Wissenschaftliches Schreiben im Studiengang Elektrotechnik | 123 |
| 1 Deutsch als Wissenschaftssprache | 124 |
| 2 Das Projekt Der Coburger Weg | 127 |
| 3 Text- und Schreibkompetenz in Studium und Beruf | 128 |
| 4 Wissenschaftsfelder und fachsprachliche Handlungsfelder | 130 |
| 5 Methodisch-didaktischer Ansatz: Die Schreibaufgabe | 133 |
| 6 Die Ausgangslage | 136 |
| 7 Schlussgedanken | 140 |
| Literatur | 141 |
| Schreibausbildung in der Physik Erste Erfahrungen am Schreiblabor des House of Competence | 144 |
| 1 Abschlussarbeiten im Fach Physik: die Ausgangslage | 145 |
| 2 Bisherige Schreibkurse am HoC: Lernziele und didaktischer Ansatz | 146 |
| 3 Typischer Aufbau eines Blockkurses | 147 |
| 4 Eigene Erfahrungen mit den neuen Kursen | 154 |
| Ausblick | 155 |
| Vom Nature-Paper zur Bachelor-Arbeit Kompetenzorientierte Schreibangebote in den Lebenswissenschaften | 156 |
| 1 Warum sollten Schreibkompetenzen explizit vermittelt werden? | 157 |
| 2 Wo und wie sollten Schreibkompetenzen am besten erworben werden? | 160 |
| 3 Wer sollte Schreibkompetenzen vermitteln? Prozessorientierung und Kooperationsmodell in der Schreibdidaktik | 162 |
| 4 Wie sollten kompetenzorientierte Schreibtrainings aufgebaut sein? | 165 |
| 4.1 Auftragsklärung mit Fachvertretern: vom Endprodukt zur Kompetenzorientierung | 165 |
| 4.2 Umsetzung: Schreibworkshop/Kickoff-Workshop mit Studierenden | 168 |
| 4.3 Begleitworksshop für Lehrende | 173 |
| 5 Ausblick: Wen erreichen wir mit dem Kooperationsmodell? | 174 |
| Literatur | 176 |
| Schreiben im Studium | 178 |
| Studentisches Schreiben in Geschichte und Gegenwart | 179 |
| 1 Studentisches Schreiben in der Kritik | 180 |
| 2 Begriffsbestimmung Wissenschaftliches Schreiben | 181 |
| 3 Wissenschaftliches Schreiben in der Entwicklung | 184 |
| 4 Historische Wurzeln studentischen Schreibens | 187 |
| 5 Vermittlungskonstellationen und -konzepte | 190 |
| Literatur | 191 |
| Prokrastination beim Schreiben von Texten im Studium | 194 |
| 1 Hintergrund und Fragestellung | 194 |
| 2 Methode | 196 |
| 3 Ergebnisse | 198 |
| 4 Diskussion | 201 |
| Literatur | 203 |
| Wissenschaftliches Schreiben: Ein Erfahrungsbericht von der TU Chemnitz | 205 |
| Entwicklung eines Leitfadens zum Verfassen wissenschaftlicher Berichte am Lehrstuhl für Mechanische Verfahrenstechnik der TU Kaiserslautern | 225 |
| 1 Motivation | 225 |
| 2 Ausgangssituation | 226 |
| 2.1 Thematische Einordnung des Lehrstuhls innerhalb des Fachbereichs | 226 |
| 2.2 Einordnung der Student/innen hinsichtlich Wissens- und Erfahrungsstand bei der Vermittlung des wissenschaftlichen Schreibens | 228 |
| 3 Entwicklung des Leitfadens zum Verfassen wissenschaftlicher Berichte am Lehrstuhl | 231 |
| 3.1 Motivation für die Entwicklung des Leitfadens | 231 |
| 3.2. Versionen des Leitfadens | 237 |
| 4 Ausführung und Begründung einzelner Punkte des Leitfadens | 239 |
| 4.1 Einheitlichkeit | 240 |
| 4.2 Nachvollziehbarkeit | 245 |
| 4.3 Sparsamkeit | 247 |
| 4.4 Wissenschaftliche Angemessenheit | 249 |
| 5 Fazit | 252 |
| Das Karlsruher Peer-Tutoren-Konzept | 254 |
| 1 Ausbildung | 256 |
| 2 Peer-Konzept Tutorium | 259 |
| 3 Peer-Konzept Online | 264 |
| 4 Peer-Konzept Beratung | 265 |
| 5 Perspektiven | 269 |
| Literatur | 270 |
| Jenseits des Studiums: Alternatives Schreiben über Wissenschaft | 271 |
| Wissenschaftskommunikation 2.0 Dialoge mit der Öffentlichkeit | 272 |
| 1 Transparente Forschung | 273 |
| 2 Aus Monologen werden Konversationen | 275 |
| 3 Medien und Werkzeuge der Onlinedialoge | 276 |
| 4 Sprachbarrieren überwinden | 280 |
| 5 Vertrauen, Dialog, Rückkopplung | 282 |
| Literatur | 284 |
| Das Rezensieren von wissenschaftlichen Publikationen und Sachbüchern | 286 |
| 1 | 286 |
| 2 | 287 |
| 3 | 288 |
| 4 | 289 |
| 5 | 290 |
| 6 | 295 |
| Literatur | 300 |
| Die Klostersimulation Schreibaschram Ein Zauberzirkel für Produktivität | 301 |
| 1 Wie geht eigentlich Konzentration? | 301 |
| 2 Das Leben im Schreibaschram | 301 |
| 3 Der erste Schreibaschram | 304 |
| 4 Zutaten zum Zauberzirkel – die neun Elemente eines Schreibaschrams | 304 |
| 5 Resümee | 311 |
| Literatur | 313 |
| Autorinnen und Autoren | 314 |
