| Inhalt | 6 |
| Autor_innen | 8 |
| Vorbemerkungen und Danksagung | 10 |
| 1Wohnen – Gegenstand pädagogischer Praktiken, erziehungswissenschaftlicher Forschung und Theoriebildung | 12 |
| 1 Theoretisch-empirisches Desiderat | 12 |
| 2 Perspektiven auf Wohnen in derErziehungswissenschaft | 15 |
| 3 Das Konzept des pädagogisch institutionellen Wohnens | 27 |
| 4 Wohn-Setting, heterotopes Wohnen und totale Institution: Gängige Konzeptionen | 30 |
| 5 Anspruch und Aufbau des Bandes | 34 |
| 2Wege der Wohn-Forschung – Leben an Orten | 48 |
| 1 „Wohnen“ – eine phänomenologische Annäherung | 49 |
| 1.1 „Wohnen“ bei Martin Heidegger | 49 |
| 1.2 „Wohnen“ bei Hermann Schmitz | 51 |
| 1.3 „Wohnen“ bei Otto Friedrich Bollnow | 54 |
| 2 Heterotopologische Ergänzungen | 55 |
| 3 Bilder situierten Wohnens | 58 |
| 3.1 Wohnen im Seemannsheim | 58 |
| 3.2 Wohnen im Gefängnis | 63 |
| 4 Methodologisches Fazit | 66 |
| 3Soziale Arbeit und Wohnen: Gefangen in einer funktional-industriekapitalistischen Raumordnung und darüber hinaus blind für Praktiken pädagogischer Ortsgestaltung? Eine sozialgeographische Spurensuche | 70 |
| 1 Gefangen in einer funktional-industriekapitalistischen Raumordnung? Dimensionen modernen Wohnens und die Rolle der Sozialen Arbeit | 75 |
| 2 Erziehung durch Wohnen? – Räumlich-reflexive Anmerkungen zum Sozialen Wohnen und zur Wichtigkeit der Inblicknahme von Ortsgestaltung durch Soziale Arbeit | 84 |
| 2.1 Liegt die Lösung in der lokalen Gemeinschaft? Anmerkungen zur Entkoppelung vom „Sozialen“ und „Räumlichen“ am Beispiel von Nachbarschaften | 87 |
| 2.2 Erziehen zum Wohnen – Übergangene (Frage) Soziale(r) Arbeit? | 94 |
| 2.3 Zur Wichtigkeit der sozialarbeiterischen/ sozialpädagogischen Inblicknahme von Ortsgestaltungsprozessen – ein Ausblick | 98 |
| 4Theoretische Perspektiven auf Wohnen: Ein mehrdimensionales Wohnverständnis in erziehungswissenschaftlicher Absicht | 107 |
| 1 Einleitung | 107 |
| 2 Interdisziplinäre Zugänge zum Phänomen Wohnen | 109 |
| 2.1 Wohnsoziologische Annäherungen | 109 |
| 2.2 Philosophisch-phänomenologische Annäherungen | 112 |
| 2.3 Wohnen und Räumlichkeit | 116 |
| 2.4 Grenzen der verschiedenen theoretischen Zugänge zum Phänomen Wohnen | 121 |
| 3 Mehrdimensionales Wohnverständnis – ein heuristisches Modell | 122 |
| 4 Ausblick – forschungspraktische Konsequenzen und Erkenntnisgewinn | 127 |
| 5Die stationäre Mutter-Kind-Einrichtung als pädagogisch institutionalisierter Wohnraum | 133 |
| 1 Die doppelte Relevanz von Wohnen in pädagogischen Einrichtungen als Ausgangspunkt | 133 |
| 2 Zur Komplexität der Leistungen/Maßnahmen stationärer Mutter-Kind-Einrichtungen | 135 |
| 3 Theoretisch-analytische Perspektiven: Praktiken pädagogisch institutionalisierten Wohnens | 137 |
| 4 Pädagogisch institutionalisiertes Wohnen mit Kind: Organisation und Regularien | 140 |
| 4.1 Inwiefern ist Wohnen Gegenstand der pädagogischen Betreuung? | 140 |
| 4.2 Inwiefern dient Wohnraum als Zugang für die pädagogische Einflussnahme? | 142 |
| 5 Pädagogisch institutionalisiertes Wohnen mit Kind: „Eigenständigkeit“ vs. ‚Kindeswohl‘? | 145 |
| 5.1 Relevanz des Wohnraums bei „Verselbstständigung“ und ‚Kindeswohlsicherung‘ | 145 |
| 5.2 Raumsouveränität im Spannungsfeld von „Eigenständigkeit“ und ‚Kindeswohl‘ | 147 |
| 6 Pädagogisch institutionalisiertes Wohnen mit Kind: Umgangsweisen und Konflikte | 150 |
| 6.1 Deutungskonflikte um die Verantwortlichkeit | 150 |
| 6.2 Deutungskonflikte um die Modalitäten selbstständiger Versorgung | 152 |
| 7 Zwischen ‚unzulänglicher Eigenständigkeit‘ und Kindeswohlgefährdung – Effekte individualisierender Problemzuschreibungen | 154 |
| 6 Fremdplatziertes Wohnen – Zwischen Möglichkeiten und Widersprüchen.Kindliche Perspekt?iven auf Aufwachsen am anderen Ort? im Vergleich | 159 |
| 1 Einleitung | 159 |
| 2 Wohnen an unterschiedlichen sozialpädagogischen Orten | 163 |
| 2.1 Wohnen in einer stationären Einrichtung | 164 |
| 2.2 Wohnen in einer Adoptivfamilie | 165 |
| 3 Mit Fotografien kindliche Perspektiven auf Orte rekonstruieren | 166 |
| 3.1 Der Ort und die methodologische Wertschätzung des Subjekts in der Kindheitsforschung | 166 |
| 3.2 Fotografien als Zugang zur Veranschaulichung ortsgebundener Bedeutungen und Möglichkeiten | 167 |
| 4 Wie Kinder ihre Fremdplatzierung zeigen | 169 |
| 4.1 Wohnen und Dinge | 169 |
| 4.2 Wohnen, Zeit und Zugehörigkeit | 172 |
| 5 Sozialpädagogische Ermöglichungsräume in einem widersprüchlichen Feld | 174 |
| 7Familienähnliche Hilfen zur Erziehung Zur spezifi schen Inst?it?ut?ionalisierung des Privat?en in pädagogischen Wohnräumen | 181 |
| 1 Stationäre Angebote der Hilfen zur Erziehung als spezifi sche Orte des Wohnens für Kinder undJugendliche – eine Einleitung | 181 |
| 2 ‚Familialisierte‘ Hilfen zur Erziehung: die Institutionalisierung des Privaten in sozialpädagogischen Settings | 185 |
| 3 Pädagogische Wohnräume: ein empirisch fundierter Bestimmungsversuch mit Blick auf Türschwellen7 | 189 |
| 4 Ausblick: Zur Angemessenheit des Konzepts „pädagogischer Wohnräume“ | 201 |
| 8Artefakte als empirischer Zugang zur Erforschung von Wohnräumen der stationären Erziehungshilfe | 205 |
| 1 Einleitung | 205 |
| 2 Strukturelle Bedingungen des Wohnraumes stationärer Außenwohngruppen | 207 |
| 3 Materieller Wohnraum als Ausdruck von Organisationskultur | 209 |
| 3.1 Organisationskultur | 210 |
| 3.2 Artefakte als empirischer Schlüssel zurOrganisationskultur | 212 |
| 3.3 Erhebung und Analyse der Artefakte | 213 |
| 4 Die Wohnräume und Subkulturen derAußenwohngruppen Fliederweg und Hausen | 215 |
| 4.1 Die Wohnräume Fliederweg und Hausen –eine Begehung | 216 |
| 4.2 Die organisationskulturelle Ausformung von Fliederwegund Hausen unter Aspekten des Institutionellen und desPrivaten | 221 |
| 5 Diskussion | 225 |
| 9WOHNgruppe – Durchgangspassage vs. Daheim-Sein | 230 |
| 1 Das WOHN(en) in der WOHNgruppe | 231 |
| 2 Wohnen empirisch sichtbar machen | 233 |
| 3 Wohnen in WOHNgruppen aus der Perspektive von Care Leavern | 235 |
| 3.1 Wohnen in der WOHNgruppe wird im Vergleich konstruiert | 235 |
| 3.2 Regeln zwischen Einschränkung der Selbständigkeit und Hervorbringung von Sicherheit | 237 |
| 3.3 Wohnen mit Peers: zwischen sich-zugehörig-fühlen, anders-sein-wollen und zu-Anderen-gemacht-werden | 242 |
| 3.4 Emotional-kognitive Dimension: das „Wohngefühl“ | 246 |
| 4 Fazit: „Entpädagogisierung“ des Heimalltags und Ermöglichung von Wohnen | 248 |
| 10 Zur bürokratischen Überformung der Subjekte. Wohnen in der st?at?ionären Alt?en- und Behindert?enhilfe | 253 |
| 1 Hinführung | 253 |
| 2 Grundlegendes Verständnis – Wohnen | 255 |
| 2.1 Zur Bedeutung von Wohnen | 255 |
| 2.2 Wohnen und totale Institution | 257 |
| 3 Kognitive Beeinträchtigung | 258 |
| 4 Das Leben im Wohnheim | 259 |
| 5 Bürokratische Überformung des Subjekts | 267 |
| 6 Wider der Versorgungspragmatik – Wohnräume schaffen | 269 |
| 11 Multiprofessionalität und Wohn-Raum. Vorarbeiten zu einer komparat?iven (Berufs-) Gruppenforschung in der sozialen Welt? Alt?enheim | 275 |
| Einleitung | 275 |
| 2 Die soziale Welt „Einrichtung der stationären Altenhilfe“ | 278 |
| 3 Wohnen in Sozialen Welten der stationären Altenhilfe | 282 |
| 4 Methodisches Vorgehen | 284 |
| 5 Ergebnisse | 285 |
| 6 Zusammenfassung und Ausblick | 291 |
| 12 Die „häusliche Umgebung“ als Wohnraum und Setting. Konflikt?e um Raumsouveränität? in der ambulant?- aufsuchenden Palliativversorgung | 296 |
| 1 Einleitung | 296 |
| 2 Gesellschaftspolitische Begründungszusammenhänge: Zur diskursiven Konstruktion der „häuslichen Umgebung“ | 298 |
| 3 Das Setting häuslicher Palliativversorgung und Hausbesuche als zentrale Praxisform | 302 |
| 4 Empirische Einsichten I: Konflikte um Raumsouveränität | 306 |
| 5 Empirische Einsichten II: Deutungsansprüche über den Möglichkeitsraum würdigen Sterbens | 308 |
| 6 Der Eingriffscharakter aufsuchender Versorgung: Raumansprüche und Selbstbestimmung der Patient_innen | 312 |
| 7 Widersprüche institutionell organisierten Sterbens „zu Hause“ | 314 |
