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E-Book

Zur Bedeutung der Bewegung für die kindliche Gesundheit

Autor	Melanie Behrens
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	339 Seiten
ISBN	9783658023423
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	62,99 EUR

Im Mittelpunkt steht die Frage nach der Bedeutung der Bewegung für die kindliche Gesundheit. Den theoretischen Zugang bilden hier die Konstrukte 'Entwicklung' und 'Gesundheit'. Für die Bewältigung altersspezifisch anstehender Entwicklungsaufgaben rückt auf der Grundlage aktueller Erkenntnisse aus der Resilienzforschung sowie gesundheitstheoretischer Aspekte die Frage nach den Ressourcen in den Vordergrund, die das Kind gegen risikoreiche Einflüsse resilient bzw. gesund macht. Welchen Stellenwert hier die Bewegung (Psychomotorik) bekommt, steht als zentrale Frage im Fokus. Anhand von konkreten Beispielen wird in einem praktisch-empirischen Teil aufgezeigt, wie die Stärken der Kinder gestärkt und vorhandene Ressourcen (Schätze) weiter aufgebaut werden können. Abgerundet wird das Ganze durch Forschungsergebnisse, die den engen Zusammenhang zwischen Psychomotorik und kindlicher Bewegung (Resilienz) herausstellen. Ein Handlungsbezogener Leitfaden bietet Praktikern hier die Orientierung für einen schrittweisen Transfer der vorangestellten Überlegungen in die Praxis.

Dr. Melanie Behrens ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Bewegungserziehung, Human-wissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Abbildungsverzeichnis	9
Tabellenverzeichnis	12
A Entwicklungs- und gesundheitstheoretische Grundlagen für die Arbeit mit Kindern	15
1 Entwicklung und Gesundheit in der Lebensspanne Kindheit	16
1.1 Kindheit als Projektion sozialer Strukturen	16
1.2 Kinder im Spannungsfeld gesellschaftlicher Entwicklungen	20
1.3 Kind-Sein heute – Aktuelle Entwicklungstrends	25
1.3.1 Kind-Sein als soziale (Un-)Sicherheit	26
1.3.2 Kind-Sein im Zuge pluralisierter Lebensformen	29
1.3.3 Kind-Sein zwischen Autonomie und Orientierungslosigkeit	36
1.3.4 Kind-Sein zwischen Individualisierung und Institutionalisierung	40
1.3.5 Kind-Sein zwischen mangelnder Bewegung und zunehmender Funktionalisierung/ Automatisierung	42
2 Kindliche Entwicklungskontexte zwischen Risiko und Protektion	45
2.1 Entwicklung als Handlung im Kontext	45
2.2 Einflussfaktoren für die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben	49
2.3 Wirkung der kindlichen Resilienz unter pathogenen Umständen	68
3 Gesundheit als Entwicklungsaufgabe in der Lebensspanne Kindheit	77
3.1 Kindliche Gesundheit – Zur aktuellen Lage in Deutschland	77
3.2 Ein mehrperspektivisches Verständnis von Gesundheit	85
3.3 Gesundheit als Entwicklungsaufgabe	92
4 Der Kohärenzsinn in der kindlichen Entwicklung	99
4.1 Der Kohärenzsinn bei sozial ängstlichen Kindern	99
4.2 Zur Bedeutung des kindlichen Selbstwertgefühls als stärkende Variable	109
4.2.1 Das Konstrukt „Selbstwert“ als evaluative Komponente des Selbstkonzeptes	109
4.2.2 Zur Wirkung des Selbstwertgefühls bei sozial ängstlichen Kindern	116
4.3 Selbstwirksamkeit als Voraussetzung für ein positives Selbstwertgefühl	120
4.3.1 Die handlungsregulierende Wirkung der Selbstwirksamkeit	120
4.3.2 Die Bedeutung von Körper und Bewegung für den Aufbau des kindlichen Selbstwertgefühls	127
B Methodischer Zugang und Konsequenzen für die Arbeit mit Kindern	131
5 Forschungsmethodische Überlegungen	132
5.1 Zum Stellenwert der Fragestellung in der Psychomotorik	132
5.2 Eigener Ansatz	136
5.2.1 Grundannahmen und Forschungsfragen	136
5.2.2 Problembenennung und Gegenstandsbegrenzung	140
5.2.3 Formulierung der Forschungsfragen	143
5.2.4 Formulierung der Annahmen/ Hypothesen	144
5.2.5 Formulierung der Zielsetzung	148
5.3 Konsequenzen für den methodischen Zugang – ein Beispiel	149
5.3.1Theoretischer Begründungszusammenhang	149
5.3.2 Untersuchungsdesign	150
6 Fallbeispiel Oliver in einem Methoden übergreifenden Design	155
6.1 Die Ausgangssituation von Oliver	155
6.1.1 Problemlagen	160
6.1.2 Psychosoziale und psychomotorische Ressourcen von Oliver (Ausgangssituation)	160
6.2 Methodenspezifische Auswertung der quantitativen Daten	165
6.3 Auswertung des qualtitativen Interviews mit dem Kind	171
6.3.1 Strukturelle Analyse	171
6.3.2 Die Analyse mittels Codierleitfaden im Eingangsinterview	174
6.3.3 Konkretisierung einzelner Themen im Eingangsinterview	178
6.3.4 Konkretisierung der Themen (Eingangs- und Abschlussinterview)	182
6.4 Auswertung des Leitfadeninterviews mit den Eltern	185
6.5 Auswertung des Experteninterviews mit den Therapeuten	197
6.6 Kindbezogene Ziele im Projektverlauf	206
6.6.1 Formulierung der kindbezogenen Ziele im Aufnahmebogen und die Schritte zur Zielerreichung	206
6.6.2 Beschreibung der kindbezogenen Veränderungen in der erstenProjekthälfte	208
6.6.3 Beschreibung der kindbezogenen Veränderungen in der zweitenProjekthälfte	214
6.7 Die Entwicklung der Problemlagen und Ressourcen im Projektverlauf	216
6.8 Zusammenfassung der Ergebnisse	222
C Schlussbetrachtung	224
7 Zusammenfassende Betrachtung	225
7.1 Ergebnisdiskussion	225
7.2 Diskussion der Veränderungen im Verlauf	229
7.3 Einordnung der theoretischen Annahmen zum Untersuchungsgegenstand	234
7.4 Transfer zur Forschungsfrage	237
7.5 Zentrale Ergebnisse	239
8 Konsequenzen für die praktische Arbeit mit Kindern	242
8.1 Durchführung eines Zirkusprojektes mit sozial ängstlichen Kindern	242
8.1.1Zielperspektiven der Zirkuspädagogik beim Aufbau von Ressourcen	242
8.1.2 Bausteine der zirkuspädagogischen Arbeit im Konzept ZiRK-P	244
8.1.3 Beispiel für eine Strukturierung der Projektphasen	248
8.1.4 Hinweise zur praktischen Umsetzung	260
8.2 Leitfäden und Leitfragen für die „Schatzsuche“ bei Kindern	262
8.2.1 Leitfaden für die Situationsanalyse - Aufnahmebogen	263
8.2.2 Leitfaden für die Situationsanalyse – Leitfragen für das Kindinterview	267
8.2.3 Leitfaden für die Situationsanalyse – Leitfragen für Elterngespräche	272
8.2.4 Leitfaden für die Situationsanalyse – Leitfragen fürExpertengespräche	274
8.2.5 Leitfragen zur Beobachtung des Kindes	276
8.2.6 Leitfaden für ein ressourcenorientiertes Bewegungsangebot	282
8.2.7 Leitfaden für die psychomotorische Evaluation Zielerreichung	285
8.2.8 Leitfaden für die psychomotorische Dokumentation	287
Literatur	290

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