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Globalisierung, Bildung und grenzüberschreitende Mobilität

Autor	Jürgen Gerhards, Silke Hans, Sören Carlson
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	307 Seiten
ISBN	9783658024390
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

Transnationales Humankapital, beispielsweise in Form von Fremdsprachenkenntnissen und interkulturellen Kompetenzen, ist eine Ressource, die im Rahmen von Globalisierungsprozessen immer bedeutsamer wird und zu neuen sozialen Ungleichheiten führt. Der Band beschäftigt sich im ersten Teil mit den veränderten Makrokontexten und Ideologien, die transnationales Humankapital zu einer bedeutsamen Ressource werden lassen, sowie mit den Institutionen, die dessen Vermittlung - insbesondere im Jugend- und jungen Erwachsenenalter - dienen. Im zweiten Teil liegt der Schwerpunkt auf den sozial ungleich verteilten Zugangschancen zu transnationalem Humankapital. Im dritten Teil geht es um die möglichen Renditen transnationalen Humankapitals und die dadurch entstehenden Ungleichheiten. Die einzelnen Beiträge nutzen unterschiedlichste qualitative und quantitative Vorgehensweisen und bieten Einsichten aus einer Vielzahl europäischer und nichteuropäischer Länder.

Dr. Jürgen Gerhards ist Professor für Soziologie an der Freien Universität Berlin.

Dr. Silke Hans ist Juniorprofessorin für Soziologie an der Freien Universität Berlin.

Sören Carlson ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Soziologie an der Freien Universität Berlin.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Transnationales Humankapital. Einleitende Bemerkungen zu Kontextbedingungen, Erwerb und Verwertbarkeit von transnationalen Kompetenzen	7
Literatur	18
I. Makrokontexte, Ideologien und vermittelnde Institutionen	20
Das Mobilitätsskript des Bologna-Prozesses und die Rolle der sozialen Ungleichheit	21
Zusammenfassung	21
1. Einleitung	21
2. Der Bologna-Prozess aus neoinstitutionalistischer Perspektive	23
2.1 Neoinstitutionalistische Konzepte als theoretischer und analytischer Rahmen	24
2.2 Der Bologna-Prozess und das entstehende Bologna-Modell	25
3. Daten und Methoden	27
4. Ergebnisse: Das Bologna-Mobilitätsmodell und seine institutionellen Grundlagen	30
4.1 Die kulturell-kognitive Säule des Bologna-Mobilitätsmodells	30
4.2 Die normative Säule des Bologna-Mobilitätsmodells	33
4.3 Die regulative Säule des Bologna-Mobilitätsmodells	35
4.4 Die Verbindung transnationaler Mobilität mit Fragen sozialer Ungleichheit im Bologna-Mobilitätsmodell	38
5. Fazit: Das Bologna-Mobilitätsmodell als Chance zur Reduzierung sozialer Ungleichheit?	40
Literatur	42
Educating Global Citizens	46
Summary	46
1. Introduction	46
2. A Brief History of International Schooling	48
3. The Case Study: International Schools in Singapore	51
4. Conclusion	63
References	66
Einjährige Schüleraustauschprogramme in Deutschland – gesellschaftliche Bedeutung, historische Entwicklung und Struktur der Anbieterorganisationen	70
Zusammenfassung	70
1. Einleitung	70
2. Schüleraustausch in Deutschland	72
2.1 Eingrenzung des Begriffs	72
2.2 Aktuelle Situation des Schüleraustauschs in Deutschland	73
2.3 Schüleraustausch – ein Elitenphänomen?	74
3. Historische Entwicklung und derzeitige Marktstruktur des Schüleraustauschs in Deutschland	76
3.1 Historische Entwicklung der Teilnehmer- und Anbieterzahlen in Deutschland	76
3.2 Die Marktstruktur der Schüleraustauschorganisationen in Deutschland	80
4. Die Bewertung der Organisationen durch die Teilnehmer	83
5. Ausblick: Mögliche Entwicklungen in den nächsten Jahren	86
Literatur	87
Mobility: Ideological Discourse and Individual Narratives	90
Summary	90
1. Introduction	90
2. University Students in the Context of an Ideology of Mobility	91
2.1 Mobilitarian Discourse and Ideology of Mobility	91
2.2 Young Adults In and Out of University Education	93
3. Perception of Mobility as Dominant Discourse and as Capital	94
3.1 Perceptions of Dominant Discourse	94
3.2 Mobility as Capital	95
4. “Authentic” Mobilities and Distinctions from Dominant Discourse	98
4.1 Authenticity and the Quest for the Self	98
4.2 Dynamics of Distinction and Mobility as Essence	100
5. Conclusion	102
References	103
II. Erwerb transnationaler Kompetenzen	106
Pupils’ Plans to Study Abroad: Social Reproduction of Transnational Capital?	107
Summary	107
1. Introduction	107
2. Three School Types at the Highest Level of Dutch Secondary Education	109
3. Prior Research on Studying Abroad, Transnational Capital and Social Class	110
4. Sample, Indicators and Analytical Procedure	113
5. Results	116
6. Conclusion	119
References	121
Klassenunterschiede im Zugang zu transnationalem Humankapital. Eine qualitative Studie zu schulischen Auslandsaufenthalten	123
Zusammenfassung	123
1. Einleitung	124
2. Methodisches Vorgehen	126
3. Klassenbasierte Unterschiede im Zugang zu schulischen Auslandsaufenthalten	129
3.1 Unterschiede im ökonomischen Kapital und deren Folgen	129
3.2 Unterschiede im kulturellen Kapital und deren Folgen	132
3.2.1 Der Anstoß zum Auslandsaufenthalt	133
3.2.2 Die Haltung der Eltern gegenüber einem Auslandsaufenthalt	136
3.3 Unterschiede im sozialen Kapital und deren Folgen	139
4. Fazit	143
Literatur	146
Der Erwerb linguistischen Kapitals: Transnationales und Schweiz-spezifisches linguistisches Kapital im Vergleich	149
Zusammenfassung	149
1. Einleitung	150
2. Theoretische Überlegungen	152
2.1 Kulturelle Reproduktion	152
2.2 Der Erwerb von Sprachkompetenzen aus ökonomischer Perspektive	155
2.3 Transnationales und Schweiz-spezifisches linguistisches Kapital	158
3. Methoden und Daten	161
4. Empirische Ergebnisse	166
5. Zusammenfassung und Diskussion	173
Literatur	176
Anhang	179
Transnationalisierte Erwerbsbiografien. Verbreitung und Spezifika untersucht mit Daten der gesetzlichen Rentenversicherung	180
Zusammenfassung	180
1. Einleitung	180
2. Transnationalisierung von Erwerbsarbeit – Befunde und Hypothesen	183
2.1 Entwicklung und Zielländer	183
2.2 Transnationales Kapital als Voraussetzung für die Transnationalisierung von Erwerbsarbeit	185
2.3 Transnationale Erwerbserfahrung als Kapital auf dem inländischen Arbeitsmarkt	186
3. Datenbasis und Methode	187
4. Transnationale Erwerbsbiografien im Zeitverlauf	190
5. Transnationale Erwerbsbiografien und transnationales Kapital	195
6. Fazit	201
Literatur	204
Transnationale Eliten aus dem „globalen Süden“. Wirtschaftliche und politische Eliten in Brasilien und Indien	207
Zusammenfassung	207
1. Einleitung	207
2. Globale und nationale Eliten	209
3. Methodisches Vorgehen und Operationalisierung	215
4. Transnationale Eliten in Brasilien und Indien	220
4.1 Brasilien	221
4.2 Indien	222
5. Fazit	224
Literatur	226
III. Verwertbarkeit transnationaler Kompetenzen	231
The Socio-Economic Returns of Fluency in English as a Foreign Language	232
Summary	232
1. Introduction	232
2. Globalization and Transnational Human Skills	233
3. Transnational Human Skills as Capital	235
4. Data and Methods	239
5. Results	241
6. Discussion	243
7. Conclusion	246
References	249
Die Renditen von transnationalem Humankapital: Das Beispiel „Partizipation an einer transnationalen europäischen Öffentlichkeit“	251
Zusammenfassung	251
1. Einleitung	251
2. Allgemeine und feldspezifische Renditen von transnationalemHumankapital	254
3. Transnationalisierung und Europäisierung der Politik und das Problem eines europäischen Öffentlichkeitsdefizits	258
4. Daten, Variablen und deskriptive Befunde zur Partizipation an einer transnationalen Öffentlichkeit	261
5. Zur Erklärung der Teilnahme an einer transnationalen europäischen Öffentlichkeit: Hypothesen und empirische Ergebnisse	264
6. Zusammenfassung	277
Literatur	279
Anhang	285
Erasmus Student Mobility as a Gateway to the International Labour Market?	286
Summary	286
1. Introduction	286
2. Literature Review	288
2.1 Re-Immigration, Repeat Migration and Circular Migration	288
2.2 The Value of a Study Period Abroad	289
2.3 Credit Student Mobility and Future Geographical Mobility	290
2.4 Student Mobility and International Jobs in the Domestic Labour Market	291
2.5 Summary of Hypotheses	292
3. Methodology	292
3.1 Sample	292
3.2 Instrument	293
3.3 Method	293
4. Empirical Analysis	294
4.1 Benefits of a Study Period Abroad	294
4.2 Aspirations to Live and Work Abroad: Preliminary Quantitative Indications	297
4.3 Imaginations to Live Abroad	298
4.4 Aspirations to Work Abroad	298
4.5 Aspirations to Apply for an International Job after Graduation	299
5. Conclusions	300
Acknowledgments	301
References	301
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	306

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