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Last oder Lust?

Forschung und Lehrer_innenbildung

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	238 Seiten
ISBN	9783830980933
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Lehrer_innenbildung durch Forschung? Forschung in der Lehrer_innenbildung ist nicht nur unverzichtbar, um relevantes Wissen für die Weiterentwicklung von Unterricht, Schule und Bildungsinstitutionen zu generieren, die Teilhabe an Forschungsprozessen stellt auch einen wesentlichen Aspekt der Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern dar. Im ersten Teil des Bandes werden verschiedene Theoriestücke für das Lernen in der Lehrer_innenbildung durch Forschung dargestellt. Im zweiten Teil geht es um die Frage, wie Studierende durch Forschung lernen können. Hier werden Beispiele forschenden Lernens in der Lehrer_innenbildung präsentiert, die einen Bogen von Forscherwerkstätten in den naturwissenschaftlichen Fächern über Fallverstehen in den Geisteswissenschaften bis hin zu Evaluierungen und Qualifizierungsarbeiten beschreiben. Der dritte Teil hinterfragt die Wirksamkeit einiger zuvor präsentierter Ansätze und enthält zugleich methodisch spannende Herangehensweisen, Ziele und Visionen für die Unterrichts- und Schulentwicklung durch Forschung.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Professionalisierung durch forschendes Lernen in der Lehrer_innenbildung
Skizze einer Theorie forschenden Lernens in der Lehrer_innenbildung
Was lerne ich, wenn ich selbst forsche?
Lernen in der Lehrer_innenbildung durch Forschung
Forschendes Lernen für Studierende
Die Forscherwerkstatt als Ausgangspunkt für Lehrer_innenforschung
Professionalisierung durch Lehren: Lehramtsstudierende lehren und beforschen die Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern
Studierende in Forschung involvieren – das Beispiel KPH Graz
Masterarbeiten als Beitrag zur Professionalisierung von angehenden Lehrpersonen
Forschendes Lernen für Studierende
Vom Fall zur Erkenntnis zum Wissen. Kasuistik und fallorientierte Methoden in der Lehrer_innenbildung
Professionalisierung von angehenden Englischlehrerinnen und Englischlehrern an der PH OÖ – ein Fall für den Literaturunterricht?
Bilden und Forschen mit Videofällen – Stand und Erfahrungen der Projektgruppe Videofallarbeit an der Universität Tübingen
Unterrichts- und Schulentwicklung durch forschende Lehrpersonen
Forschungsorientierte Lehr-Lernmethoden in der Mathematiklehrer_innenausbildung in vergleichender Perspektive
Bedingungen und Wirkungen forschenden Lernens in der Lehrer_innenfortbildung
KLEx® – Eine Experimentiertechnik zur Förderung kreativer Problemlösekompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht
Welche Rolle spielt beruflicher Druck bei Lehrpersonen?
Schriftliche Praxisreflexionen – Ein Garant für Kompetenzentwicklung?
Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Vorwort	7
Professionalisierung durch forschendes Lernen in der Lehrer_innenbildung	9
Skizze einer Theorie forschenden Lernens in der Lehrer_innenbildung	10
1. Praxisforschung	11
2. Forschendes Lernen	19
3. Erster Entwurf einer Theorie Forschenden Lernens	25
4. Wirkungen forschenden Lernens	29
5. Gelingensbedingungen von Praxisforschung	34
Was lerne ich, wenn ich selbst forsche?	42
1. Forschen lernen = forschend lernen?	42
2. Was lerne ich, wenn ich selbst forsche? – Studentische Wahrnehmungen aus der Oldenburger Teamforschung	43
3. Was lerne ich, wenn ich selbst forsche? – Konfrontation mit theoretischen Ansätzen zum Kompetenzerwerb	46
4. Warum soll Forschung Teil des Lehramtsstudiums sein?	50
Lernen in der Lehrer_innenbildung durch Forschung	53
1. Wie kann man lernen, Datenrückmeldung für Unterrichts- und Schulentwicklung zu nutzen?	53
2. Evidenzbasierte Steuerung des Schulsystems und Lehrerprofessionalität	57
3. Welche Forschungskompetenzen sind für lehrer_innenbildende Studien angemessen?	59
4. Lernen in der Lehrer_innenfortbildung durch Praxisforschung	61
5. Lernerfahrungen in PFL-Lehrgängen	65
6. Zusammenfassende Überlegungen	70
Forschendes Lernen für Studierende	75
Die Forscherwerkstatt als Ausgangspunkt für Lehrer_innenforschung	76
1. Die Forscherwerkstatt – ein Entwicklungsprojekt der Pädagogischen Hochschule Wien	76
2. Die Forscherwerkstatt als vorbereiteter Lernort für Schüler_innen, für Studierende und für Lehrer_innen	77
3. Die Forscherwerkstatt als Ausgangspunkt für Forschung	80
4. Zusammenfassung	83
Professionalisierung durch Lehren: Lehramtsstudierende lehren und beforschen die Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern	85
1. Motivation und Ausgangslage	85
2. Theoretischer Überbau	86
3. Hypothesen & Design	90
4. Erhebungsmethoden & Datenanalyse	94
5. Ausgewählte Ergebnisse	95
6. Conclusio	98
7. Bibliographie	99
Studierende in Forschung involvieren – das Beispiel KPH Graz	102
Forschen als Qualifizierungsaufgabe	102
Zur Konzeption des Moduls „Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens“	103
Vom Ausbildungsinhalt zur Forschungserfahrung: Das Beispiel „Evaluierung der Volksschule Ottendorf“	105
Vom Ausbildungsinhalt zur Forschungserfahrung: Das Beispiel „Elternbefragung zum Schuleingangsbereich“	107
Mit Studierenden forschen: Herausforderungen	108
Masterarbeiten als Beitrag zur Professionalisierung von angehenden Lehrpersonen	111
1. Leitkonzepte der Professionalisierung	111
2. Empirische Masterarbeiten	112
3. Abschliessende Anmerkungen	121
Forschendes Lernen für Studierende	125
Vom Fall zur Erkenntnis zum Wissen. Kasuistik und fallorientierte Methoden in der Lehrer_innenbildung	126
1. Einleitende Worte	126
2. Kasuistik in der Lehrer_innenbildung	126
3. Methodische Zugänge	130
4. Ausblick	137
Professionalisierung von angehenden Englischlehrerinnen und Englischlehrern an der PH OÖ – ein Fall für den Literaturunterricht?	140
1. Einleitung	140
2. Kasuistisch-rezeptionsästhetische Literaturdidaktik	141
3. Das Acht-Phasen-Modell einer literarischen Textfallbehandlung	143
4. Zum Professionalisierungspotenzial literarischer Textfallbehandlungen	147
5. Zusammenfassung und Ausblick	149
Bilden und Forschen mit Videofällen – Stand und Erfahrungen der Projektgruppe Videofallarbeit an der Universität Tübingen	152
1. Einführung	152
2. Konzeptuell-theoretische Grundlagen	153
3. Exemplarisches Umsetzungsszenario	155
4. Allgemeine Befunde zur Akzeptanz	157
5. Fazit und Perspektiven	158
Unterrichts- und Schulentwicklung durch forschende Lehrpersonen	160
Forschungsorientierte Lehr-Lernmethoden in der Mathematiklehrer_innenausbildung in vergleichender Perspektive	161
1. Einleitung	161
2. Forschungsstand und Fragestellung	162
3. Theoretischer Rahmen	163
4. Untersuchungsdesign	165
5. Ergebnisse	169
6. Zusammenfassung	175
7. Diskussion der methodischen Grenzen	176
8. Schlussfolgerung	177
Bedingungen und Wirkungen forschenden Lernens in der Lehrer_innenfortbildung	181
1. Einleitung	181
2. Forschendes Lernen in der Lehrer_innen(fort)bildung	182
3. Die PFL-Lehrgänge	183
4. Die Studie	185
5. Ausblick	192
KLEx® – Eine Experimentiertechnik zur Förderung kreativer Problemlösekompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht	197
1. Einleitung	197
2. Problemaufriss	197
3. Problemlösen als kreativer Prozess	198
4. Vorstellung eines neuen Unterrichtskonzepts	200
5. Die Beforschung des Unterrichtskonzepts	204
6. Fazit und Ausblick	208
Welche Rolle spielt beruflicher Druck bei Lehrpersonen?	210
1. Einführung	210
2. Theoretische Befunde zu Druck im Lehrberuf	210
3. Empirische Befunde zu Druck im Lehrberuf	211
4. Diskussion	214
5. Zusammenfassung und Forschungsperspektiven	217
Schriftliche Praxisreflexionen – Ein Garant für Kompetenzentwicklung?	220
1. Selbstkritik und Selbstreflexion in der Lehrer_innenbildung	220
2. Ein Forschungsprojekt zur Praxis von schriftlichen Reflexionsberichten	222
3. Einblicke und Ausblicke	226
4. Viele Fliegen mit einem Schlag	230
Autorinnen und Autoren	233

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