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Computerspiele und Medienpädagogik

Konzepte und Perpektiven

Verlag	kopaed
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	249 Seiten
ISBN	9783867368322
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	12,99 EUR

Computerspiele sind heute unumstritten Teil der Jugendkultur. Erwachsenen ist diese Kultur aber oft noch sehr fremd und es fehlt an Ideen und Konzepten, wie Computerspiele in pädagogischen Kontexten eingesetzt und bearbeitet werden können. Das Buch 'Computerspiele und Medienpädagogik' gibt einen Einblick in die Welt der Computerspiele. Aus verschiedenen Disziplinen werden Computerspiele und ihre Bedeutung für die Sozialisation betrachtet und Handlungsanregungen gegeben. Dabei liegt der Fokus auf der Frage, wie Jugendliche zu einem aktiv-kreativen, aber auch kritisch-reflektierenden Umgang mit Computerspielen angeleitet werden können und welche Kenntnisse und Konzepte die (Medien-)Pädagogik bietet. In den MyGames-Jugendtagungen zu Computerspielen des JFF - Institut für Medienpädagogik und des Medienzentrums Parabol wurde die jugendkulturelle Perspektive deutlich. Die in den Tagungen gewonnenen Erfahrungen bilden die Grundlage für dieses Buch. Gemeinsam mit Expertinnen und Experten werden diese nun aufbereitet, gebündelt und für die medienpädagogische Auseinandersetzung mit Computerspielen als Teil der Jugendkultur verfügbar gemacht.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Alles nur ein Spiel	6
Theorie und Praxis zu Games	7
Medienpädagogische Ideen und Konzepte	8
Vorwort	10
Einführung	12
Mediennutzung junger Menschen findet immer mehr auch in der Öffentlichkeit statt	13
Bekämpfung durch Verbote?	13
Medienkompetenz als Erziehungsziel	15
Das Praxisprojekt GamesLab	15
Ausblick	17
Literatur	17
Alles nur ein Spiel	18
Homo Ludens Virtualis1	20
Menschliche Kultur und digitale Spielräume	20
Motivation und virtuelle Spielwelten	21
Virtuelle Spielwelten und reale Welt	23
Literatur	26
Wer da?	28
Literatur	34
Verspielt und vernetzt	36
Die konvergente Medienwelt	36
Das Web 2.0 und Social Media	37
Games im Social Web	40
Risiken und Herausforderungen	42
Förderung von Medienkompetenz	45
Literatur	46
Spielejournalismus	48
Schreiben über digitale Spiele – eine Bestandsaufnahme	48
Mitmachen (machen) um jeden Preis	49
Jetzt geht es tiefer in die Höhle, Alice!	49
Deutsche Testmentalität	50
Das Gespenst der Krise	51
Nice to have but...	52
Mehr Geist, bitte?	52
Eine mögliche Zukunft	54
Digitale Spielekultur	56
Kulturelle Aspekte digitaler Spiele	57
Das Medium Computerspiel als Kulturstifter	59
Die Übertragung von Interaktivität auf kulturelle Prozesse	60
Die Games-Szene	61
Unterstützende Initiativen	62
Literatur	62
Theorie und Praxis zu Games	64
Der pädagogische Blick auf Spielen und den Wandel der Spielformen	66
Einleitung	66
Spielzeug als Medium der Selbst- und Weltreflexion	68
Spielen und Computerspiele im Lebenslauf	70
Literatur	72
Im besten Sinne ‚gut‘ spielen	74
Spielen als Handlungsprinzip	75
Computerspiele als Medien	76
Computerspiele als Teil digitaler Spielwelten	77
Literatur	78
Digitale Spiele im Schulunterricht?	80
Spielend lernen in der Schule? Ein historischer Rückblick	80
Digital game-based learning in formalen Bildungskontexten	82
Aktueller Forschungsstand: Digital game-based Learning im Schulunterricht	84
Barrieren beim Einsatz von digitalen Spielen im Schulunterricht	86
Fazit	87
Literatur	88
Games im Jugendtreff	92
Attraktives Medienangebot	93
Heterogene Zielgruppen werden erreicht	93
Regeln	94
Spiele als Kommunikationsanlass	95
Tipps und Tricks	96
Literatur	96
Über Stämme, Clans, Gilden und die Wiederverzauberung der Welt	98
Stammesgemeinschaften	98
Gens, Sippe und Clan	99
Konzentrische Perspektive	100
Dunbar-Zahl	102
Clan und Gilde	104
Online-Gemeinschaften und Entgrenzung	107
Literatur	108
Moral im Spiel	110
Computerspiele in medienethischer Perspektive	110
Moralisches Urteilen in Computerspielen	112
Fazit: Spielende als moralische Akteurinnen und Akteure	115
Literatur	116
Computerspiele ...	118
… sind nur digital, nicht echt.	119
… machen süchtig.	121
… machen gewalttätig.	123
… machen dick und dumm.	125
… sind, wie alle Medien, gefährlich.	128
Fazit	132
Literatur	133
Kann man auch das ‚Falsche‘ spielen?	136
Digitale Spiele als Part im Medienensemble von Kindern und Jugendlichen	136
Gesetzlicher Jugendmedienschutz: repressives und präventives Instrument	137
Aufsichtsinstitutionen	141
Risikodimensionen bei digitalen Spielen	143
Jugendmedienschutz bei Games: weiter gedacht	147
Literatur	148
Verweise auf Homepages	149
Medienpädagogische Ideen und Konzepte	150
LOAD “EIGENE_SPIELERFAHRUNG“,8,1	152
Press play on tape	152
Schlussworte zu Anfang	152
‚Update‘ für Erwachsene	153
Spiele muss man spielen, um sie zu verstehen	153
Koffer voller Spielräume	155
Eine Internetplattform voller Materialien	156
Entwicklung und erste Erfahrungen	156
Ausblick	157
Loading ready. Run.	157
MyGames	158
Jugendtagungen: Information, Austausch und Diskurs auf Augenhöhe	160
Werkstätten im MyGames Schulklassenprogramm	161
Fazit	164
Politische Bildung und Computerspiele	166
Computerspiele in der politischen Bildungsarbeit	169
Literatur	171
Gamepaddle	174
Projektphasen von Gamepaddle	174
Gamepaddle – Ziele und pädagogische Handlungsprinzipien	175
Vier Modellprojekte für die pädagogische Praxis in formalen und non-formalen Bildungskontexten	175
Ausblick	179
Literatur	180
Zitierte Spiele	180
Gamedesign in der Medienpa?dagogik	182
mobile game design als Methode aktiver Medienarbeit	186
mobile game design-Workshops	186
Mobiles Storytelling	187
Arbeitsteiliges Arbeiten	188
Quo Vadis, mobile game design in der Medienpädagogik	189
Sensibilisierung Jugendlicher für schwierige Themen im Umgang mit Games – ein Erfahrungsbericht	190
Spiel des Lebens 2.0	198
Die Arbeit am eigenen ich	199
Soziale Kompetenzen und Gruppendynamik	200
Bildung Online	200
Die Welt wird simuliert	201
Lernen, wie es funktioniert	201
Ein Computerspiel in den ‚echten‘ Raum bringen	202
Circles	204
Praxisauszug Schulklassenprogramm	205
Praxisauszug Jugendtagung	207
Was Eltern über Computerspiele wissen wollen und müssen	210
Status quo: Die familiären Medienerziehung	210
Die Faszination verstehen	211
Wenn die Faszination problematisch wird	212
Wie lange spielen ist denn ‚noch in Ordnung‘?	212
Jugendschutz in Computerspielen	213
Neue Finanzierungsmodelle und Werbung	213
Technischer Jugendschutz	214
Was zeichnet ein gutes Spiel aus?	214
Wo Eltern Informationen finden können	215
Fazit	215
Literatur	215
Lernen und Kompetenzentwicklung mit Games	217
Kriterien für gute Games _ Rezensionen	219
Kleine Spiele selbst programmiert	221
Game-Movie	223
Video- und Audiostatements als Diskussionsinputs	225
Forge of Empires	228
Erscheinungsformen	228
Regelwerk und Spielmechanismen	229
Herausforderungen und Lernprozesse	231
Motivationsstruktur	233
Bezahlsystem	234
Bindungskraft und Sogwirkung	235
Digitale Spielwelt als Spiegelung der Lebenswelt	236
Autorinnen und Autoren	238

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