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E-Book

Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL)

Eine deutsch-schweizerische Videostudie

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	214 Seiten
ISBN	9783830980742
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	30,99 EUR

Internationale Vergleichsstudien haben zu einer Diskussion über die Qualität frühkindlicher Bildung sowie die Professionalisierung von Elementarpädagog/inn/en geführt. Befunde aus Längsschnittstudien belegen den Einfluss fachlicher Kompetenzen des Personals auf die Entwicklung von Kindern, dabei geraten neben pädagogisch-psychologischen zunehmend bereichsspezifische fachliche Kompetenzen in den Fokus. Das Forschungsprojekt 'PRIMEL' untersucht die Qualität des pädagogischen Handelns von Fachkräften im Freispiel sowie in domänenspezifischen Bildungsangeboten in Kindertageseinrichtungen und vergleicht dabei Fachkräfte mit unterschiedlichem Ausbildungshintergrund: Erzieher/innen mit fachschulischer Ausbildung in Deutschland, Kindheitspädagog/inn/en mit akademischer Ausbildung in Deutschland sowie Kindergartenlehrpersonen mit akademischer Ausbildung in der Schweiz.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Einleitung
1. Theoretischer Hintergrund und aktueller Forschungsstand
2. Das Forschungsprojekt PRIMEL: Fragestellung und Methode
3. Die Struktur der teilnehmenden frühpädagogischenEinrichtungen in der Schweiz und in Deutschland
4. Analyse des pädagogischen Handelns in der Freispielbegleitung
5. Bewegungsbildung in der frühen Kindheit. Zur Begleitung und Gestaltung von Bewegungssituationen
6. Lernprozessgestaltung in mathematischen Bildungsangeboten
7. Naturwissenschaften im Elementarbereich. Analyse von Angeboten im naturwissenschaftlichen Bildungsbereich
8. Analyse der Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften im Freispiel und in Bildungsangeboten. Ausgewählte Ergebnisse zur Triangulation der Daten
9. Gesamtdiskussion

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	4
Einleitung	6
1. Theoretischer Hintergrund und aktueller Forschungsstand	9
1.1 Kontext: Bildungsauftrag in Kindertageseinrichtungen	9
1.1.1 Bildungspläne für den Elementarbereich	9
1.1.2 Akademisierung von pädagogischen Fachkräften im Elementarbereich	10
1.1.3 Unterschiedliche Ausbildungsmodelle in Deutschland und Schweiz	11
1.2 Bildungsarbeit im Freispiel und in Bildungsangeboten	13
1.3 Bildung im Freispiel und in angeleiteten Bildungsangeboten aus Sicht der Domänen	16
1.3.1 Bildungsbereich Bewegung, Körper und Gesundheit	16
1.3.2 Bildungsbereich Kunst / bildnerisch-ästhetisches Lernen	19
1.3.3 Bildungsbereich Mathematik	22
1.3.4 Bildungsbereich Naturwissenschaften	26
1.4 Professionalisierung von frühpädagogischen Fachkräften	29
1.5 Forschungsstand zur professionellen Bildungsarbeit im Elementarbereich	31
1.5.1 Studien zu Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften	32
1.5.2 Studien zur Wirksamkeit der Bildungsarbeit auf die Kinder	34
2. Das Forschungsprojekt PRIMEL: Fragestellung und Methode	47
2.1 Fragestellungen	47
2.2 Design	50
2.3 Beschreibung der Stichprobe	52
2.4 Erhebungsinstrumente und Ablauf der Untersuchung	55
2.4.1 Fragebögen	55
2.4.2 Vignetten	57
2.4.3 Angebotsplanung	59
2.4.4 Videografien	59
2.5 Datenaufbereitung und Kennwertbildung	61
2.5.1 Fragebögen: Datenaufbereitung und Kennwertbildung	61
2.5.2 Vignetten: Datenaufbereitung und Kennwertbildung	63
2.5.3 Angebotsplanung: Datenaufbereitung und Kennwertbildung	65
2.5.4 Videografien: Datenaufbereitung und Kennwertbildung	65
3. Die Struktur der teilnehmenden frühpädagogischenEinrichtungen in der Schweiz und in Deutschland	82
3.1 Einleitung	82
3.1.1 Theoretische Einbettung	82
3.1.2 Grenzziehung zwischen den Systemen	83
3.2 Deskriptive Ergebnisse	84
3.2.1 Institutionelle Rahmenbedingungen	84
3.2.2 Pädagogische Konzepte und Schwerpunkte	85
3.2.3 Räumliche Ausstattung	87
3.2.4 Tagesstrukturen	89
3.2.5 Besuchte Fortbildungen	90
3.2.6 Bildungsarbeit	90
3.3 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse	93
4. Analyse des pädagogischen Handelns in der Freispielbegleitung	96
4.1 Einleitung	96
4.2 Fragstellungen	97
4.3 Stichprobe und methodisches Vorgehen	98
4.4 Ergebnisse	98
4.4.1 Fragestellung 1: Wie gestalten die pädagogischen Fachkräfte die Freispielbegleitung hinsichtlich der Quantität der kodierten Interventionen in den drei Handlungsbereichen?	98
4.4.2 Fragestellung 2: Wie gestalten die pädagogischen Fachkräfte die Freispielbegleitung hinsichtlich der Gleichzeitigkeit von Interventionen aus verschiedenen Handlungsbereichen resp. der Fokussierung auf einen Bereich?	107
4.5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse	111
5. Bewegungsbildung in der frühen Kindheit. Zur Begleitung und Gestaltung von Bewegungssituationen	119
5.1 Domäne Bewegung, Körper und Gesundheit	119
5.2 Fragestellungen	120
5.3 Domänenspezifische Hinweise zu Datenanalyse	121
5.4 Ergebnisse der Domäne Bewegung	123
5.5 Diskussion der Ergebnisse	135
6. Lernprozessgestaltung in mathematischen Bildungsangeboten	141
6.1 Fragestellungen	142
6.2 Erhebungsinstrumente und Stichproben	142
6.3 Setting der mathematischen Bildungsangebote	144
6.3.1 Gruppengröße	145
6.3.2 Inhaltsbereiche	145
6.4 Ergebnisse zum pädagogischen Handeln bei der Lernprozessgestaltung	146
6.4.1 Spektrum der kodierten Items	147
6.4.2 Häufigkeitsanalysen	148
6.5 Ergebnisse zu den Einstellungen zur Domäne Mathematik sowie zu Zusammenhängen mit der Lernprozessgestaltung	153
6.5.1 Einstellungen zur Domäne Mathematik	153
6.5.2 Einstellungen zur Domäne Mathematik und Lernprozessgestaltung	153
6.6 Diskussion	155
7. Naturwissenschaften im Elementarbereich. Analyse von Angeboten im naturwissenschaftlichen Bildungsbereich	163
7.1 Einleitung	163
7.2 Forschungsfragen	163
7.3 Datengrundlage und Stichprobe	163
7.4 Die Konzeptionen der Einrichtungen und deren Einfluss auf naturwissenschaftliche Angebote	165
7.5 Verfügbares Material und sein Einfluss auf naturwissenschaftliche Angebote	168
7.6 Merkmale der pädagogischen Fachkraft und deren Einfluss auf naturwissenschaftliche Angebote	170
7.7 Zusammenfassung der Ergebnisse	173
8. Analyse der Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften im Freispiel und in Bildungsangeboten. Ausgewählte Ergebnisse zur Triangulation der Daten	175
8.1 Einleitung	175
8.2 Fragestellungen	175
8.2.1 Fragestellung 1: Zusammenhänge zwischen der pädagogischen Orientierung, der Handlungsplanung und dem konkreten Handeln	175
8.2.2 Fragestellung 2: Interaktionsgestaltung im Freispiel und in den vier Bildungsangeboten	177
8.3 Methode	178
8.3.1 Methodisches Vorgehen zu Fragestellung 1: Zusammenhänge zwischen der pädagogischen Orientierung, der Handlungsplanung und dem konkreten Handeln	178
8.3.2 Methodisches Vorgehen zu Fragestellung 2: Interaktionsgestaltung im Freispiel und in den vier Bildungsangeboten	179
8.4 Ergebnisse	179
8.4.1 Analyse der Zusammenhänge zwischen der pädagogischen Orientierung, der Handlungsplanung und dem konkreten Handeln (Fragestellung 1)	179
8.4.2 Analyse der Interaktionsgestaltung im Freispiel und in den vier Bildungsangeboten (Fragestellung 2)	182
8.5 Diskussion	185
8.5.1 Diskussion der Zusammenhänge zwischen der pädagogischenOrientierung, der Handlungsplanung und dem konkreten Handeln	185
8.5.2 Diskussion der Ergebnisse zur Interaktionsgestaltung im Freispiel und in den vier Bildungsangeboten	188
9. Gesamtdiskussion	201
9.1 Zur inhaltlichen Diskussion der Ergebnisse	201
9.1.1 Bedeutung der Ausbildung für das professionelle Handeln	201
9.1.2 Kollektiver Habitus und Haltung	203
9.1.3 Selbstbildung vs. Ko-Konstruktion	204
9.2 Zur methodischen Diskussion der Ergebnisse	205

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