Teil II: Praktische Theorien für Facetten des Schulalltags

Nehmen wir es ernst, dass nahezu jede Theorie, solange sie sich auf unsere konkrete Erfahrungswelt bezieht, auf ihren Wahrheitsgehalt hin überprüft werden kann, dann können wir versuchen, das mit mindestens denjenigen Theorien zu machen, die für unseren Umgang mit anderen Personen bedeutsam sind.

Lehrer und Lehrerinnen können direkt bei sich selber anfangen. Nehmen wir als Auftakt zu dem nun folgenden Perspektivenwechsel die häufig gegebene Erklärung, dass es bei einer guten Lehrperson eben auf die Lehrerpersönlichkeit ankomme. Wenn wir weiterfragen, was hiermit gemeint sei, bekommen wir möglicherweise zu hören, dass es die Ausstrahlung einer Person ist, oder die Art und Weise, wie sie spricht oder mit Humor umgeht. Meistens sind es Informationen, die einen nicht weiterbringen, weil sie zu unkonkret sind. Was soll man damit anfangen, wenn man selber eine gute Lehrperson werden möchte, oder wenn Eltern möchten, dass das eigene Kind eine bessere Beziehung zur Lehrperson entwickelt?

Glauben wir an ein Konstrukt wie „Lehrerpersönlichkeit“, dann hat unser Kind Pech gehabt, wenn es den falschen Lehrer oder die falsche Lehrerin erwischt. Wir haben als Lehrperson Glück, wenn wir die „richtige“ Persönlichkeit haben.

Aber möglicherweise kommen wir weiter, wenn wir uns Fragen stellen wie „Unter welchen Bedingungen kann eine konzentrierte Arbeitsatmosphäre entstehen?“, „Unter welchen Bedingungen kann eine Lehrperson auch schwierige Schüler und Schülerinnen erreichen?“ oder „Welche Einflussfaktoren bestimmen Aggression?“

Weg von stabilen Personeigenschaften hin zu situativen und interpersonellen Variablen scheint ein Weg zu sein, der allen in das komplexe System Schule involvierten Personen einen größeren Handlungsspielraum verschafft. Da das Ganze mehr als die Summe seiner Teile ist, kann ein gelingender Unterricht nicht ausschließlich von einer guten Lehrkraft abhängen. Es bedarf der Analyse mehrerer Variablen, um zu verstehen, wie sich die Atmosphäre in einer Gruppe herausbildet, die von den meisten als motivierend empfunden wird.

Vor diesem Hintergrund sind die Theorien in dem nun folgenden Teil ausgewählt worden. Tabelle 2 gibt einen Überblick über die ausgewählten Theorien, deren inhaltlichen Hintergrund und den Realitätsausschnitt des schulischen Alltags, auf den sie angewendet werden.

Der aufmerksame Leser und die aufmerksame Leserin mögen selbst entscheiden, inwieweit es sich um „gute“ Theorien handelt. Jede dieser Theorien wird im folgenden Teil zunächst dargestellt und dann jeweils auf Ausschnitte des schulischen Alltags angewendet.

Tab. 2: Ausgewählte sozialpsychologische Theorien zur Beschreibung und Erklärung von Facetten des Schulalltags. Ein Überblick

6 Wer sind die anderen Personen? Theorien der Personenwahrnehmung

6.1 Hintergrund

Wer ist die andere Person? Die andere Person kann das für uns sein, was wir für sie empfinden: Sie kann eine schlechte Person sein, weil sie uns etwas Böses angetan hat; sie kann eine gute Person sein, weil sie uns etwas Gutes getan hat. Sie kann für uns so sein, wie sie ist, weil wir versuchen, sie zu begreifen. Die andere Person ist für uns auf alle Fälle...