| Inhalt | 6 |
| Zur Einleitung | 8 |
| Literatur | 16 |
| Teil I Grenzgänge | 18 |
| Am Urgrund der Bildung | 19 |
| Ausgang | 19 |
| Erster Umgang: 8 Minuten. Der Fall in der Lichtung | 20 |
| Zweiter Umgang: 13 Minuten. Szenen zwischen den Bäumen | 21 |
| Dritter Umgang: 21 Minuten. Fortschritt mit Rückschlägen | 24 |
| Fünfter Umgang: 1 Minute. Im Auge des Orkans | 27 |
| Sechster Umgang: 2 Minuten. In kosmischen Rhythmen | 27 |
| Siebter Umgang: 3 Minuten. Rätsel ohne Lösung | 28 |
| Einkehr | 29 |
| Anmerkungen | 30 |
| Literatur | 31 |
| Ästhetisches Borderlining | 33 |
| „Grenze“ und „grenzen“ | 33 |
| Die ästhetische Erfahrung | 35 |
| Ästhetische Grenzgänge: Liminalität in Rausch und Ekstase | 39 |
| Ästhetische Erfahrung als Grenzbereich | 44 |
| Literatur | 46 |
| Grenze der Kunst, Kunst der Grenze | 49 |
| 1 | 49 |
| 2 | 49 |
| 3 | 50 |
| 4 | 51 |
| 5 | 52 |
| 6 | 53 |
| 7 | 54 |
| 8 | 54 |
| 9 | 55 |
| 10 | 55 |
| Teil II Grenzüberschreitungen | 58 |
| Biografie, Bildung und Spiel | 59 |
| 1. Einleitung | 59 |
| 2. Grenz(über)schreitungen | 60 |
| 3. Biografie und Bildung | 62 |
| 4. Spiel und Bildung: Playing Arts | 67 |
| 5. Playing Arts Projekt | 74 |
| Literatur | 82 |
| Alfred Lichtwarks Männer-Bilder oder: Wie der Deutsche der Zukunft die Grenzen seines Geschmacks überwindet | 85 |
| 1. Bourgeoisie als Lebensform | 85 |
| 2. Alfred Lichtwark | 86 |
| 3. Männer-Bilder | 90 |
| 4. Unfertigkeiten und Widersprüche | 100 |
| 5. Gentleman und Bourgeois | 101 |
| Literatur | 104 |
| Pädagogische Teleologie an der Grenze zur Effizienzsteigerung durch kreativ-schöpferisches Spiel | 106 |
| Orientierung an „Zukunftsfähigkeit“ | 106 |
| Die Portionierung der Welterfahrung im 19. Jahrhundert | 107 |
| Die Gefahr eines einseitig auf die Förderung der Rationalität hin ausgerichteten Lernens | 111 |
| Abgrenzung und eine Pädagogik der Lernsprünge | 112 |
| Die veränderte pädagogische Haltung | 113 |
| Literatur | 115 |
| Internetquellen | 115 |
| Teil III Grenzräume | 116 |
| Verstecken | 117 |
| Einleitung | 117 |
| Verstecken Spielen | 117 |
| Verstecken können | 127 |
| Literatur | 134 |
| Internetquellen | 135 |
| Topologie der Leerstelle | 136 |
| Sanfte Anlehnung: Leerstelle als relativer Ort | 138 |
| Horizontale Einlassung: Bildungslücken contra Leerstellen | 140 |
| Erster Zugriff: Leerstelle als Ereignis | 142 |
| Noch (Nicht) Mehr: ein Schwellenzustand | 144 |
| Zweiter Zugriff: Leerstelle als gemeinsame Situation – „Man könnte auch sagen: es improvisiert“ | 147 |
| Danach – Vorweg – Jetzt – Zwischendurch | 150 |
| Literatur | 154 |
| Internetquellen | 156 |
| Grenzen erfahren – Grenzen erweitern | 157 |
| 1. Grenzerfahrungen im Umgang mit Differenz | 158 |
| 2. Von der Macht und Ohnmacht der Sprache | 161 |
| 3. Beispiele aus der Arbeit mit Studierenden | 165 |
| 4. Impliziten normativen Vorstellungen ‚auf die Spur‘ kommen: Grenzen erfahren und erweitern | 173 |
| Literatur | 176 |
| Bedrohte Reservate | 178 |
| 1. Maximierung Mensch: Das versteckte – und das inszenierte – Paradigma der Ökonomisierung und Beschleunigung in Theater und Schule | 180 |
| 2. Raus aus der Box: Rückschlüsse für die Schauspiel- und Lehrerbildung | 186 |
| Literatur | 189 |
| Teil IV Entgrenzungen | 192 |
| Bilder des Anderen | 193 |
| Der menschliche Körper | 195 |
| Der performative Charakter kultureller Praktiken | 196 |
| Mimesis und mimetisches Lernen | 199 |
| Andersheit und Alterität | 200 |
| Interkulturelles/Transkulturelles Lernen | 202 |
| Literatur | 203 |
| Musik – entgrenzt? | 206 |
| 1. Aufbruch: Vermutungen | 206 |
| 2. Vorüberlegungen: Rollenspiele in Grenzen | 207 |
| 3. Grenzgang I: Musik | 209 |
| 4. Grenzgang II: Zugänge | 216 |
| 5. Grenzgang III: Musikdidaktik | 223 |
| 6. Grenzgang IV: Bildung im Umgang mit Musik | 226 |
| 7. Ankunft: Einsichten | 228 |
| Literatur | 230 |
| Internetquelle | 231 |
| Die Grenze verwischen – ein aisthetisches Experiment1 | 232 |
| Vorweg | 232 |
| Bild gegen Körper | 233 |
| Wolken, Nebel | 234 |
| Dunst, Schleier | 237 |
| Exkurs: Das Relief | 240 |
| Schnee, Fell, Pelz, Tuch | 243 |
| Haut, Wäsche, Mythos | 245 |
| Literatur | 248 |
| Die Autorinnen und Autoren | 249 |
| Danksagung | 252 |
