| Inhalt | 6 |
| Zur Einführung | 10 |
| Sächsisches Staatsministerium der Justiz, ein Grußwort | 13 |
| „Warum tun junge Menschen nicht, was vernünftig ist?“ | 16 |
| Erziehung und Strafe – ein Paradox, das nicht gelöst, aber praktisch gestaltet werden muss | 19 |
| Literatur | 23 |
| Exklusion durch Kriminalisierung Jugendlicher | 24 |
| 1. Einleitung | 24 |
| 2. Jugendliche Kriminelle oder kriminalisierte Jugendliche? | 26 |
| 2.1 „Normal-abweichende“ und „persistent-abweichende“ Jugendliche | 27 |
| 2.2 Abweichendes Verhalten im Fokus | 29 |
| 3. Merkmalsträger und (Diagnostik der) Merkmalstäter | 30 |
| 3.1 Wissenschaft und Forschung im Brennpunkt von „Jugendkriminalität“ | 31 |
| 3.2 Individualisierung und Entpolitisierung von gesellschaftlich verursachten Problemen | 35 |
| 4. Fazit | 36 |
| Literatur | 39 |
| Zwang und Zwangskontexte in der Sozialen Arbeit | 43 |
| Literatur | 49 |
| Pädagogik der neuen Härte und Strafe? | 52 |
| 1. Einführung: Konjunkturen eines punitiven Wandels? | 52 |
| 2. Vom „Ende der Geduld!“ – und Anfang der „Strafe“? | 53 |
| 2.1 Strafsysteme als symbolisches „Ende der Geduld!“? | 54 |
| 2.2 Brüchige Rehabilitierungs- und Resozialisierungideale? – punitive Konturen | 55 |
| 3. Ausgangspunkte: Dynamiken einer Kultur der Punitivität | 57 |
| 3.1 (Re-)Produktion von Strafdynamiken | 57 |
| 3.2 Kontroll- und Disziplinierungsstrategien | 58 |
| 4. Aktivierungsund kriminalpolitische Disziplinierung – Neo-soziale Responsibilisierungsstrategien | 59 |
| 4.1 Arbeitsmarktpolitische Responsibilisierungsstrategie | 60 |
| 4.2 Risiko und Prävention – kriminalpolitischeResponsibilisierungsstrategie | 61 |
| 5. Punitivitätskonzepte | 63 |
| 5.1 Strafe als methodische Handlungsrationalität | 63 |
| 5.2 Trainingsprogramme – sozialpädagogischeoder punitive Arrangements? | 64 |
| 6. Ausblick: neue Professionalität – punitive Sozialpädagogen? | 65 |
| 6.1 Punitiver Wandel und wohlfahrtsstaatlicher Skeptizismus | 65 |
| 6.2 Professionelle Drohkulissen | 66 |
| Literatur | 68 |
| Der Jugendarrest – von der nationalsozialistischen Short-Sharp-Shock-Strafe zum stationären sozialen Trainingskurs | 72 |
| I. Die geschichtliche Entwicklung | 72 |
| II. Die Arrestpraxis | 74 |
| III. Die Reformbedürftigkeit des Jugendarrestes | 78 |
| IV. Die Umgestaltung des Jugendarrestes zu einem stationären sozialen Trainingskurs | 80 |
| Literatur | 81 |
| Die Funktion des Jugendarrests nach dem Jugendgerichtsgesetz | 84 |
| I. Arrestarten nach dem JGG | 84 |
| 1. Der Jugendarrest als Zuchtmittel gem. §§ 13, 16 JGG | 84 |
| 2. Der Jugendarrest als sogenannter Warnschussarrestgem. §§ 8 Abs. 2 S. 2, 16a JGG | 85 |
| 3. Der Jugendarrest als Beugearrest gem. §§ 11 Abs. 3, 15Abs. 3 JGG | 86 |
| 4. Der Jugendarrest als Beugearrest gem. § 98 OWiG | 87 |
| II. Vollzug des Jugendarrests | 87 |
| III. Die Funktion des Jugendarrests gem. §§ 13, 16 JGG | 87 |
| 1. Der Jugendarrest als „Zuchtmittel“ | 88 |
| 2. Der Jugendarrest als Mittel der positivenIndividualprävention | 90 |
| IV. Die Funktion des Jugendarrests gem. § 16a JGG („Warnschussarrest“) | 92 |
| V. Die Funktion des Beugearrests gem. §§ 11 Abs. 3 u. 15 Abs. 3 JGG | 93 |
| VI. Der Jugendarrest in der Praxis | 94 |
| VII. Perspektiven | 95 |
| Literatur | 96 |
| Jugendarrest als Jugendbildungsstätte?! | 97 |
| 1. Vorbemerkung | 97 |
| 2. Zur „erzieherischen Gestaltung“ unter Arrestbedingungen | 100 |
| 3. Und was nun? Folgerungen für eine künftige Arrestgestaltung | 109 |
| 4. Jugendarrest, Entwicklungsförderung und Neuanfang | 111 |
| 5. Jugendarrest als Jugendbildungsstätte?! | 116 |
| Literatur | 121 |
| Der neue Jugendarrest nach § 16a JGG | 124 |
| Einleitung | 124 |
| Der Jugendarrest | 125 |
| Der Arrest neben einer zur Bewährung ausgesetzten Jugendstrafe | 126 |
| Grundzüge der Reformdiskussion | 127 |
| Wesentliches zum Arrest nach § 16a JGG | 129 |
| Ausgestaltung der aktuellen Regelung auf Basis der bisherigen Debatte | 132 |
| Einschränkungen des Vollzugs | 133 |
| Offene Fragen zum § 16a JGG | 134 |
| Der Vollzug des § 16a-Arrests | 136 |
| Zusammenfassung | 138 |
| Der Jugendarrest als alte und neue Herausforderung | 138 |
| Ausblick | 141 |
| Literatur | 143 |
| Wider die Unterordnung Sozialer Arbeit unter die Logiken des Jugendstrafrechts | 145 |
| Zur Relevanz von staatlich-politisch produziertem (Deutungs-)Wissen | 147 |
| Zur Relevanz von (kritischen) Wissenschaften produziertem (Deutungs-)Wissen | 148 |
| Zur Relevanz eines sozialpädagogischen Selbstverständnisses: Bausteine einer Theorie und Praxis kritischer Sozialer Arbeit | 151 |
| Warum sich mit Jugendstrafrecht und Jugendarrest befassen? | 155 |
| Kritik staatlich-politischer/jugendstrafrechtlicher Vorgaben im Kontext von „Jugendkriminalität“ | 160 |
| Gefahr der zunehmenden Sozialpädagogisierung jugendstrafrechtlicher Sanktionen | 162 |
| Absurditäten im Kontext strafrechtlicher Sozialkontrolle | 165 |
| Alternative Perspektiven auf Kriminalität, Strafrecht und Erziehung | 170 |
| Literatur | 179 |
| …Verantwortung übernehmen! | 182 |
| Grundlegende Prinzipien der Jugendhilfe | 184 |
| Chance: Es gar nicht erst so weit kommen lassen … Vermeidung von Freiheitsentzug durch geeignete ambulante Alternativen | 185 |
| Chance: Den Arrestaufenthalt erzieherisch nutzen und Schaden abwenden | 191 |
| Chance: Perspektiven eröffnen und nachhaltig begleiten | 193 |
| Fazit: Jugendhilfe in die Verantwortung! Aber mit Augenmaß … | 195 |
| Literatur | 196 |
| Der Versuch einer Alternative zum Wegschluss | 199 |
| Ausgangslage | 199 |
| Die Jugendlichen – über wen reden wir? Zahlen zum Jugendarrest | 202 |
| Konzeptionelle Eckpunkte | 204 |
| Erfahrungen aus der Umsetzung eines „Arrest in freien Formen“ | 208 |
| Offene Fragen | 213 |
| Fazit | 213 |
| Literatur | 214 |
| Beiträge aus der Praxis | 216 |
| Die Bedeutung neuer Ansätze für den Vollzug des Jugendarrests | 217 |
| 1. Einleitung | 217 |
| 2. Konkrete Situation der Arrestvollstreckung in Dresden | 218 |
| 3. Arrest noch zeitgemäß? | 220 |
| 4. Zukünftige Ausgestaltung des Arrests | 221 |
| 5. Arrest in freien Formen | 222 |
| 6. Nachbetreuung der Arrestanten | 223 |
| 7. Fazit | 223 |
| Die Jugendgerichtshilfe: an der Schnittstelle zwischen Jugendhilfe und Justiz | 225 |
| Die Jugendhilfe als Expertin in Schnittstellen- und Netzwerkarbeit | 227 |
| Die „Durchgehende Betreuung im Jugendstrafverfahren Dresden“ | 228 |
| Ausgangslage „teilorganisiertes Stückwerk und andere Unzulänglichkeiten“ | 228 |
| Gesetzliche Möglichkeit der langfristigen Betreuung im Jugendstrafverfahren – abgestimmtes Handeln | gemeinsam schaffen wir es! | 229 |
| Struktur und Arbeitsorganisation der Dresdner Jugendhilfe im Strafverfahren: „Die Jugendgerichtshilfe Dresden – ein starkes Stüc | 231 |
| Die zentrale Figur, der_die fallführende Jugendgerichtshelfer in – ein_e „langjährige_r Wegbegleiter_in“ | 232 |
| Übergangsmanagement NEUANFANG und PLAN b – auch für den Jugendarrest | 233 |
| Literatur | 235 |
| Jugendhilfe im Arrest | 236 |
| Wer ist wofür zuständig? Die gesetzlichen Vorgaben … | 236 |
| Die grundsätzliche Herangehensweise der Jugendhilfe in Dresden | 239 |
| Ausgestaltung und Ausblick | 241 |
| Literatur | 242 |
| Landespolitische Diskussionen um ein Jugendarrestvollzugsgesetz | 243 |
| Ein Jugendarrestvollzugsgesetz muss es auch in Sachsen geben | 243 |
| Vorreiter Nordrhein-Westfalen | 244 |
| Eckpunkte für einen Mustergesetzentwurf | 245 |
| Erste Impulse in Sachsen | 245 |
| Erwartungen an ein sächsisches Jugendarrestvollzugsgesetz | 246 |
| Literatur | 248 |
| Damit es besser wird: der sozialpädagogische Arbeitsansatz von PLAN b | 250 |
| Der Weg vom Jugendarrest in die Ausbildung? | 250 |
| Die Arbeitsbereiche | 251 |
| Weitere Ziele | 253 |
| Die Umsetzung | 253 |
| „Erziehung“ im Jugendarrest | 260 |
| Die Zielstellung der Arbeit im Jugendarrest in Dresden | 261 |
| Anfangssituation im Jugendarrest | 261 |
| Ankunft und Veränderungen | 262 |
| Gründe für einen Arrestaufenthalt | 263 |
| Das Erstgespräch | 263 |
| Die sozialpädagogische Begleitung im Jugendarrest | 264 |
| Und danach? | 268 |
| Kontaktaufnahme | 268 |
| Klärungsphase | 269 |
| Kursangebote | 269 |
| Längere Zusammenarbeit | 270 |
| Erfolge | 273 |
| Nachhaltigkeit | 275 |
| Literatur | 275 |
| Gelingende Arbeitsstundenableistung während der Jugendarrestzeit | 276 |
| Ablauf | 276 |
| Handwerk | 279 |
| Pädagogik | 280 |
| Tiergestützte Intervention und Kunsttherapie im Jugendarrest | 283 |
| Kreativ im Arrest (KiA) – kunsttherapeutisches Angebot im Jugendarrest Dresden | 286 |
| KNASTVÖGEL – tiergestützte Aktivitäten (Animal-Assisted-Activities) im Jugendarrest Dresden | 289 |
| Ziele und Nutzen der tiergestützten Methode | 290 |
| Ablauf der tiergestützten Methode „Knastvögel“ | 291 |
| Literatur | 294 |
| Bevor das Kind in den Brunnen fällt | 296 |
| 1. Über das Individualangebot | 296 |
| 2. Warum braucht es ein Individualangebot? | 297 |
| 3. Zugang zum Individualangebot? | 297 |
| 3.1 Zusammenarbeit mit der JGH | 297 |
| 3.2 Eigene Suche | 297 |
| 3.3 „Werbung“ | 298 |
| 3.4 Gemeinsames Arbeit im Gruppeangebot | 298 |
| 4. Der Erstkontakt | 298 |
| 5. Wie geht es weiter nach dem Erstkontakt | 299 |
| 6. Das erste Mal arbeiten | 299 |
| 6.1 Vorbereitung | 299 |
| 6.2 Stunden leisten | 300 |
| 6.3 … und dann? | 300 |
| 7. Wie sieht die weitere Begleitung aus? | 300 |
| 8. Warum dauert die Arbeit manchmal so lange? | 301 |
| 8.1 Die Herausforderungen des Alltags | 301 |
| 8.2 Eine geeignete Einsatzstelle zu finden ist herausfordernd | 302 |
| 9. Was unterscheidet dieses Projekt von anderen Projekten? | 303 |
| 9.1 … aus der Praxis … ein Arbeitstag | 304 |
| 9.2 … aus der Praxis … ein Fallbeispiel | 304 |
| 10. Fazit | 305 |
| Die Betroffenenperspektive | 307 |
| Kindheit und Jugend von Levin | 307 |
| Interview Mitte Juni 2014 mit Levin über seine Erfahrungen mit dem Jugendarrest | 309 |
| Der Jugendarrest aus der Sicht eines Beirates | 318 |
| Schlusswort | 323 |
| Die Autorinnen und Autoren | 327 |
