Urbanes Räumen

Pädagogische Perspektiven auf die Raumaneignung Jugendlicher

Autor	Romy Hofmann
Verlag	transcript Verlag
Erscheinungsjahr	2015
Reihe	Sozial- und Kulturgeographie 6
Seitenanzahl	468 Seiten
ISBN	9783839430118
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	87,48 EUR

How do young people form their image of a city? How do they get their bearings, how do they reflect their position? An insightful study on the forms of spatial appropriation practiced by youths.

Romy Hofmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Didaktik der Geographie an der FAU Erlangen-Nürnberg. Sie forscht zu Jugendgeographien, stadtgeographischen Fragestellungen und Raumwahrnehmungen von Kindern und Jugendlichen.

Kaufen Sie hier:

Horizontale Tabs

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Vorwort	9
1. FORSCHUNGSANLASS UND PROBLEMSTELLUNG	11
1.1 Anlass der Untersuchung	11
1.1.1 Vom »Raum« zu »Räumen«. Fachwissenschaftliche Auseinandersetzung mit Räumen	11
1.1.2 Schule und Geographieunterricht. Bildungspolitische Diskussionen um »Raum«	13
1.2 Problemstellung und Aufbau der Arbeit	14
2. THEORETISCHE GRUNDLAGEN	19
2.1 Raum	19
2.1.1 Zum Raumverständnis in der geographischen Fachwissenschaft	21
2.1.2 Raumbegriffe in der Geographiedidaktik	47
2.2 Raumakteure	65
2.2.1 Auf dem Weg zu einer »Geographie der Subjekte«	66
2.2.2 Subjekt- und Handlungszentrierung aus geographiedidaktischer Perspektive	80
2.3 Raumaneignung	98
2.3.1 Raumwahrnehmung – Raumvorstellung – Raumaneignung	98
2.3.2 Raumbezogene Handlungskompetenz	130
2.3.3 Zusammenfassung empirischer Erkenntnisse zur Raumaneignung	157
2.4 Kritisch-reflexiver Umgang mit Raumkonstruktionen	162
2.4.1 Ausgangspunkt 1	1
2.4.2 Ausgangspunkt 2	1
3. FRAGESTELLUNG UND UNTERRICHTSKONZEPTION	191
3.1 Fragestellung	191
3.2 Unterrichtskonzeption	192
3.2.1 Konstruktivistische Lernumgebungen schaffen	195
3.2.2 Übersicht der Unterrichtseinheit	223
4. AUFBAU UND GANG DER UNTERSUCHUNG	239
4.1 Samplingprozess	240
4.2 Vorarbeiten	241
4.3 Hauptstudie	242
5. FORSCHUNGSMETHODIK	245
5.1 Zur Einordnung. Qualitative Sozialforschung	245
5.2 Erhebung. Gruppendiskussionsverfahren	246
5.3 Auswertung. Dokumentarische Methode	250
5.3.1 Methodologische Einordnung und zentrale Begrifflichkeiten	250
5.3.2 Vorgehen und Analyseschritte	254
5.3.3 Exemplarische Textinterpretation	260
5.4 Potenziale der methodischen Wahl	267
5.4.1 Allgemeine Kriterien	267
5.4.2 Begründung aus unterrichtspraktischer Sicht	269
5.4.3 Begründung aus spezifisch raumbezogener Sicht	270
6. ERGEBNISSE	275
6.1 Fallbeschreibungen	275
6.2 Rekonstruktion der Schülerorientierungen: Komparative Analyse und theoretische Verdichtung	309
6.2.1 Veränderndes Eingreifen in Strukturen als Raumproduktion	311
6.2.2 Der Umgang mit Heterogenität	318
6.2.3 Die Bedeutung der eigenen Lebenswelt als Umgang mit konkret-räumlichen Alltagserfahrungen	328
6.2.4 Die Rolle schulischer Strukturen als Auseinandersetzung mit dem Unterricht	338
6.2.5 (Neues) Verständnis von Geographie	346
6.2.6 Die Rolle der Kunst bzw. ästhetischer Zugänge zu Raum	349
6.3 Typenbildung	350
6.3.1 Sinngenetische Typenbildung der vorliegenden Studie	1
6.3.2 Typenspezifische Bearbeitung der Themen	357
6.3.3 Theoretische Verdichtung und Diskussion der Typenbildung	391
7. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE	401
7.1 Konsequenzen und Ausblick	401
7.1.1 Allgemeine Konsequenzen	401
7.1.2 Typenspezifische Formulierung erster Annahmen und Hilfestellungen für den Geographieunterricht	407
7.2 Kritische Würdigung, Forschungsdesiderata und Anknüpfungspunkte für die weitere Forschung	409
LITERATUR	417