Kapitel 2 Grundlagen und Methoden pädagogisch-psychologischer Diagnostik (S: 32-33)

In Kapitel 1 wurden als zentrale Aufgaben der pädagogisch-psychologischen Diagnostik die Beschreibung, Erklärung und Vorhersage von Lehr-Lernprozessen und ihren Ergebnissen definiert. Diese Lehr- Lernprozesse können in institutionalisierten Kontexten (Schule, Hochschule, Weiterbildung), aber auch in Eigenaktivitäten (selbstreguliertes Lernen) bestehen. Unabhängig von der jeweiligen Realisierung geht es aber immer um die Frage, wie relevante Variablen des Lehr- Lernprozesses operationalisiert, erfasst, ausgewertet und interpretiert werden können. Hierzu bedient sich die Pädagogische Psychologie des gesamten Methodenrepertoires der Psychologie (Beobachtung, Befragung, Test, Experiment etc.) und liefert darüber hinaus eigene Beiträge zur Methodenentwicklung, insbesondere im Bereich der Erfassung komplexer Lernergebnisse (Kompetenzmessung; vgl. Jude, Hartig & Klieme, 2008; Leutner, Hartig & Jude, 2008). Eine vollständige Darstellung insbesondere der mathematischen und testtheoretischen Grundlagen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik würde den Rahmen dieses Kapitels sprengen und kann in einschlägigen Lehrbüchern nachgelesen werden (z.?B. Ingenkamp & Lissmann, 2008; Pospeschill & Spinath, 2009; Schmidt-Atzert & Amelang, 2012; Ziegler & Bühner, 2012). An dieser Stelle liegt der Fokus daher auf einer Darstellung der konzeptuellen Grundlagen, die zum Verständnis der Möglichkeiten und Grenzen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik unerlässlich erscheinen.

2.1 Grundkonzepte des Messens

2.1.1 Was bedeutet Messen?

Den Begriff „Messen“ verwenden wir im Alltag in der Regel für den Vorgang, eine Eigenschaft eines Gegenstandes zu quantifizieren, ihre Ausprägung also numerisch auszudrücken. So legen wir z.?B. ein Maßband an, um die Breite eines Schrankes zu messen, um sie anschließend mit der Breite einer Wand zu vergleichen und zu entscheiden, ob der Schrank an diese Wand gestellt werden kann. In den Sozialwissenschaften handelt es sich bei den interessierenden Objekten in der Regel um Personen, seltener auch um pädagogische Institutionen wie Klassen oder Schulen. Diese verfügen über eine Vielzahl von Eigenschaften. Auch diese Eigenschaften können durch geeignete Methoden gemessen werden. Dabei werden diese Eigenschaften, die quantitativ erfasst werden sollen, meist als Variablen bezeichnet (vgl. auch Bierhoff & Frey, 2011, Kap. 12.2).

Begriffsklärung: Variable Eine Variable ist eine Eigenschaft einer Person oder eines Gegenstandes, die in zwei (dichotome Variable) oder mehr (polytome Variable) Ausprägungen vorliegen kann.

Unproblematisch ist hierbei in der Regel die Messung der physikalischen Eigenschaften eines Menschen, wie Körpergröße oder Gewicht, da hierfür geeignete Messmethoden bereits vorliegen. Schwieriger stellt es sich dar, die Ausprägung psychologischer Eigenschaften zu messen.

Begriffsklärung: Messen (1)
Messen bezeichnet den Vorgang, die Ausprägung eines Merkmals bei einem Objekt numerisch zu quantifizieren. Mit dem Messen wird in der Regel das Ziel verfolgt, Informationen über Merkmale von Objekten, Lebewesen oder Ereignissen zu gewinnen, um diese möglichst exakt anhand der Messdaten zu beschreiben. Wenn die Daten in einer quantitativen Form vorliegen, erleichtert dies auch den Vergleich der Ausprägung eines Merkmals zwischen verschiedenen Merkmalsträgern. Zur Beschreibung psychischer Merkmale einer Person dienen im Rahmen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik häufig psychologische Tests.

Begriffsklärung: Test
Ein Test ist „ein wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines oder mehrerer empirisch abgrenzbarer Persönlichkeitsmerkmale mit dem Ziel einer möglichst quantitativen Aussage über den relativen Grad der individuellen Merkmalsausprägung“ (Lienert, 1969).

Es gibt verschiedene Arten psychologischer Testverfahren, wie z.?B. Leistungstests, Entwicklungstests, Persönlichkeitstests, aber auch Einstellungsfragebögen, klinische Interviews oder Beobachtungsverfahren gehören dazu (vgl. auch Kap. 8).