| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Vorwort zur 3. Auflage | 10 |
| Prolog: Den Ball des Wissens spielen – das Zusammenspiel von Lehren(den) und Lernen(den) gestalten | 14 |
| Teil I: Grundlagen – individuell, gemeinsam und kompetenzorientiert didaktisch handeln | 20 |
| 1. Einleitung | 21 |
| 2. Individuell handeln – Handeln, Information und Wissen | 25 |
| 2.1 Als Individuum handeln | 25 |
| 2.2 Handeln und Information | 31 |
| 2.3 Information und Wissen | 38 |
| 2.4 Zusammenfassung und Ausblick: Individuell handeln – gemeinsam handeln | 41 |
| 2.5 Unser Buch – Ihre Hilfe zum Selbstcoaching | 42 |
| Coaching-Box 1: Ich als Subjekt meines Handelns | 43 |
| 3. Gemeinsam handeln – individuelles Verstehen und intersubjektive Verständigung | 44 |
| 3.1 Grundlagen gemeinsamen Handelns | 44 |
| 3.2 Individuelles Verstehen und intersubjektive Verständigung | 49 |
| 3.3 Gemeinsam handeln – miteinander reden und miteinander tätig sein | 52 |
| Coaching-Box 2: Ich als Subjekt gemeinsamen Handelns | 56 |
| 4. Didaktisch handeln – sich im gemeinsamen Handeln verändern | 57 |
| 4.1 Merkmale didaktischen Handelns | 57 |
| 4.2 Stufen didaktischen Handelns | 60 |
| 4.3 Kompetenzen als Ziele gemeinsam erreichen | 62 |
| Coaching-Box 3: Ich als Subjekt didaktischen Handelns | 64 |
| 5. Kompetenzorientiert didaktisch handeln | 65 |
| 5.1 Lernzielorientierung und Kompetenzorientierung | 65 |
| 5.2 Zum Begriffswirrwarr im Wortfeld »Kompetenz« | 66 |
| 5.3 Kompetenzbegriffe | 67 |
| 5.4 Den Kompetenzbegriff handlungstheoretisch systematisieren und erweitern | 67 |
| 5.5 Werte als Elemente kompetenzorientierten didaktischen Handelns | 69 |
| 5.6 Der begriffliche Rahmen für kompetenzorientiertes didaktisches Handeln | 70 |
| 5.7 Ausblick: Perspektiven kompetenzorientierter Hochschuldidaktik | 73 |
| Coaching-Box 4: Ich als kompetent und kompetenzorientiert didaktisch Handelnder | 74 |
| Teil II: Didaktisches Handeln strategisch gestalten | 76 |
| 1. Einleitung | 77 |
| 2. Bausteine für didaktisches Handeln | 78 |
| 2.1 Baustein 1: Das Selbstverständnis klären | 79 |
| 2.2 Baustein 2: Ein förderliches Klima schaffen | 80 |
| 2.3 Baustein 3: Einen vertrauensvollen Umgang miteinander anstreben | 81 |
| 2.4 Baustein 4: Rückmeldung ermöglichen | 82 |
| 2.5 Baustein 5: Auf Kompetenzen ausrichten | 89 |
| 2.6 Baustein 6: Lehren und Prüfen aufeinander beziehen | 93 |
| 2.7 Baustein 7: Den Ablauf strukturieren | 94 |
| 2.8 Baustein 8: Durch Fragen und Impulse lenken | 95 |
| 3. Leitfäden für didaktisches Handeln | 98 |
| Leitfaden 1: Lehren | 103 |
| 1.1 Merkmale von Lehre im Rahmen institutionalisierter Lehrveranstaltungen | 104 |
| 1.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Durchführen und Nachbereiten von Lehrveranstaltungen | 107 |
| Leitfaden 2: Vortragen | 121 |
| 2.1 Merkmale einer Vortragssituation | 121 |
| 2.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Halten und Nachbereiten eines Vortrags | 124 |
| Leitfaden 3: Prüfen | 137 |
| 3.1 Merkmale einer Prüfüngssituation | 137 |
| 3.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Durchführen und Nachbereiten von Prüfungen | 141 |
| Leitfaden 4: Beraten | 162 |
| 4.1 Merkmale einer Beratungssituation im Rahmen von Lehre | 163 |
| 4.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Durchführen und Nachbereiten von Beratungsgesprächen | 167 |
| 4.3 Ausblick: Kollegiale Praxisberatung | 177 |
| Teil III: Didaktisches Handeln methodisch gestalten | 184 |
| 1. Lehrmethoden | 185 |
| 2. Aufbau der Methodenmerkblätter | 190 |
| 3. Die Methodensammlung | 197 |
| Epilog: Über die Gewissheit didaktisch Handelnder und über einige Zweifel an der Didaktisierung der Welt | 308 |
| Quellen | 312 |
| Literatur | 312 |
| Links (Abruf: 11.05.2016) | 320 |
