| Inhalt | 6 |
| 1 Bildung für Arbeit unter neuer Steuerung | 9 |
| 2 Lebenslanges Lernen revisited – Zur Strukturlogik der New Educational Governance in der Wissensgesellschaft | 27 |
| 1 Einleitung | 27 |
| 2 Steuerungslogik in der Wissensgesellschaft | 28 |
| 3 Umrisse einer New Educational Governance | 30 |
| 4 (Neben-)Effekte der Regierungskunst | 34 |
| 5 Lebenslanges Lernen als gouvernementales Regierungsprogramm | 36 |
| 6 Schluss | 39 |
| Literatur | 41 |
| Autorin | 44 |
| 3 Steuerung, Neue Steuerung, Governance …? Zu Leitbildern, Gestaltungsmustern und Funktionsmechanismen von Steuerungsansätzen in der beruflichen Bildung | 45 |
| 1 Zur Einordnung | 45 |
| 2 Staat und staatliches Handeln: Ableitungen zu den Diskursen um Steuerung, Neue Steuerung und Governance | 47 |
| 3 Die Neue Steuerung der Einzelschule mit erweiterter Eigenständigkeit: Intentionen und Effekte | 52 |
| 4 Zu Funktionsmechanismen und Problemlagen korporatistischer Governance im dualen System | 58 |
| 5 Zusammenfassung | 66 |
| Literatur | 67 |
| Autorin | 72 |
| 4 Steuerung? Welche Steuerung? | 73 |
| Selbstbewusste Bildungspolitik | 74 |
| Was soll Steuerung in Unternehmen leisten? | 74 |
| Wie und was steuert denn die Politik? | 78 |
| Monitoring und Outcome-Steuerung | 78 |
| Bildungsstandards | 81 |
| Schulbücher und Unterrichtsmaterial | 83 |
| Der Ausbau ganztagsschulischer Angebote | 86 |
| Neue Strukturen in der Lehrerbildung | 89 |
| Das Abladen von Verantwortung statt verantwortlicher Steuerung | 92 |
| Literatur | 93 |
| Autor | 96 |
| 5 Konjunktur des kommerziellen Nachhilfemarktes. Verstärkung oder Kompensation von Chancenungleichheit und die Notwendigkeit öffentlicher Verantwortung | 97 |
| 1 Problemstellung | 97 |
| 2 Nachhilfe – Konturierung eines intransparenten Feldes | 98 |
| 3 Strukturmerkmale des kommerziellen Nachhilfemarktes | 102 |
| 3.1 Staatliche Regulierung und Verantwortung | 103 |
| 3.2 Qualitätssicherung | 104 |
| 3.3 Finanzierung | 105 |
| 3.4 Partizipationschancen | 106 |
| 4 Nachhilfe – Selektion oder Kompensation der Chancen? Theoretische Einordnung | 107 |
| 4.1 Gesellschaftliche und schulische Randbedingungen | 108 |
| 4.2 Die Nachfrageseite: Eltern und ihre Bildungsziele für die Kinder | 111 |
| 5 Handlungsperspektiven | 114 |
| Literatur | 117 |
| Autorin und Autoren | 123 |
| 6 Neue Steuerungen im Berufsbildungssystem: Alte Zöpfe auf einem neuen Prüfstand? | 124 |
| 1 New Public Management als neue Reproduktionssteuerung: Wider kontraproduktive Teillogiken und Arbeitsteilung? | 124 |
| 2 Politische Risikominimierung durch neueSteuerungsmodelle | 128 |
| 2.1 Berufsbildungswissenschaftliche Überlegungen mit Bezugauf neue Steuerungsmodelle | 129 |
| 2.2 Instrumente und Prinzipien einer neuen Logik:Zum Verhältnis von Autonomie und Legitimation | 130 |
| 2.3 Zum Verhältnis von Berufsbildung und New Public Management:Eine Diagnose | 133 |
| 3 Zur Neukonzeption einer modernen Zivilgesellschaft: Professionalität in der beruflichen Bildung braucht ein neues Selbstverständnis der pädagogischen Akteure | 134 |
| 4 Professionelle pädagogische Personal-und Organisationsentwicklung in der Dialektik von Teilnahme und Exklusion | 137 |
| 5 Ausblick | 141 |
| Literatur | 142 |
| Autorin | 144 |
| 7 Steuerung der Weiterbildung im Zeichen der New Governance – Länder und Kommunen in neuer Rolle | 145 |
| 1 Steuerung der Weiterbildung durch das Land | 145 |
| 1.1 Einstieg in die systematische Landesförderung und weitere Entwicklung | 145 |
| 1.2 Grundstrukturen der Finanzierung von Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen | 148 |
| 2 Rückenwind für kommunales Bildungsmanagement | 156 |
| 2.1 Ein geänderter kommunaler Blick auf Bildung | 156 |
| 2.2 Beispiele aus der Praxis des kommunalen Bildungsmanagements | 158 |
| 3 Möglichkeiten und Grenzen der Steuerbarkeit | 160 |
| Literatur | 162 |
| Autor | 164 |
| 8 Qualitätsentwicklung in der Weiterbildung: Fluch oder Segen? Eine mikropolitische Analyse | 165 |
| 1 Einleitung | 165 |
| 2 Theoretischer Zugang und methodische Umsetzung | 166 |
| 2.1 Allgemeiner Forschungsstand | 166 |
| 2.2. Der mikropolitische Ansatz als theoretische Untersuchungsperspektive | 167 |
| 2.3 Methodisches Vorgehen | 169 |
| 3 Re-Analyse in Perspektivverschränkung | 170 |
| 3.1 Qualitätsverfahren als Machtinstrument für Leitungskräfte? | 170 |
| 3.2 Perspektiven der Beschäftigtenebene – Bürokratisierung der Organisation und pädagogische De-Professionalisierung durch Qualitätsverfahren? | 174 |
| 4 Zusammenfassung und Ausblick – Eine kritische Neubestimmung von Qualität | 177 |
| Literatur | 180 |
| Autor | 182 |
| 9 Nachhaltige Verschiebung des Referenzrahmens? Der Deutsche Qualifikationsrahmen, Kompetenznachweise und die politische Jugend- und Erwachsenenbildung | 183 |
| Zur politischen Bildung | 184 |
| Zur Rolle der Europäischen Union und internationaler Agenturen | 188 |
| Europäischer und deutscher Qualifikationsrahmen | 189 |
| Kompetenzen und Kompetenznachweise | 191 |
| Fazit | 194 |
| Literatur | 196 |
| Autor | 197 |
| 10 Educational Governance: International vergleichende Perspektiven auf Neue Steuerung im Bildungsbereich | 198 |
| 1 Einleitung | 198 |
| 2 Governance – Konzeptuelle und theoretische Überlegungen aus internationaler Perspektive | 200 |
| 2.1 Governance und die Verschiebungen in der globalen politischen Ökonomie | 200 |
| 2.2 Governance in der wissensbasierten Ökonomie: Vergleichende Perspektiven | 203 |
| 3 Governance als Theorie, als Praxis und als Dilemma | 208 |
| 3.1 Governance als Theorie | 208 |
| 3.2 Governance als Praxis | 211 |
| 3.3 Governance als Dilemma | 212 |
| 4 Fazit: Bildungspolitik und Governance im Zeitalterder Wissensökonomie | 214 |
| Literatur | 215 |
| Autor | 218 |
| 11 Neue Steuerung durch Klassifikationssysteme: Nationale Qualifikationsrahmen in der Schweiz, Österreich und Deutschland | 219 |
| 1 Einleitung | 219 |
| 2 Klassifikationssysteme: Instrumente einer neuen Bildungssteuerung | 220 |
| 3 Die Konstruktion der NQR in der Schweiz, Österreich und Deutschland – Akteurskonstellationen, Verfahren und Konfliktlinien im Vergleich | 225 |
| 4 NQR als neue Klassifikationssysteme: (Nicht-)intendierte Effekte | 236 |
| Literatur | 238 |
| Autorinnen | 241 |
| 12 Vocational Education and Training in England: Opportunities and challenges in a fragmented neoliberal system | 242 |
| Introduction | 242 |
| Educational reform in the neoliberal world | 242 |
| Neoliberal reforms of education in England | 244 |
| Vocational education and training in England | 247 |
| Skills and knowledge in VET: the English approach | 249 |
| Qualifications framework in England | 250 |
| Where next for VET policy in England? | 253 |
| References | 254 |
| Author | 258 |
| 13 The French Republic and the Decline of Napoleon’s Bureaucracy. Towards New Public Management in Education | 259 |
| Introduction | 259 |
| Democratisation and failed attempts to reform the comprehensive school | 260 |
| The influence of the OECD and the dissemination of a “culture of assessment” | 263 |
| The basic skills framework: a hidden policy of standards | 265 |
| School choice or social mix in schools: an ideological battle | 267 |
| Bureaucratic school improvement and management | 268 |
| Discussion | 271 |
| Conclusion | 273 |
| References | 274 |
| Author | 276 |
| 14 Über den Beruf des Staates zur Erziehung | 277 |
| 15 Handeln in Unsicherheit. Auswirkungen der Hartz-Reformen auf die Akteure der SGB-III-geförderten beruflichen Weiterbildung | 294 |
| 1 Einleitung | 294 |
| 2 Vertragsbeziehungen, -instrumente und -wirkungen am Markt der SGB-III-geförderten Weiterbildung | 298 |
| 2.1 Vertragsbeziehung zwischen Weiterbildungsteilnehmernund Weiterbildungsanbietern | 300 |
| 2.2 Vertragsbeziehung zwischen Weiterbildungsanbietern und BA | 302 |
| 2.3 Vertragsbeziehung zwischen Weiterbildungsanbieternund Weiterbildungspersonal | 305 |
| 2.4 Zwischenfazit | 307 |
| 3 Befunde zu den Einflussfaktoren auf die Geschäfts- und Personalpolitik von Weiterbildungsanbietern jenseits der Hartz-Reformen | 308 |
| 4 Fazit | 310 |
| Literatur | 313 |
| Autorin | 317 |
| 16 Königsweg Weiterbildungsgutscheine? Kritische Analyse eines sich verbreitenden Instruments staatlicher Weiterbildungsfinanzierung | 318 |
| 1 Weiterbildungsgutscheine in Deutschland: Entwicklung und Merkmale | 319 |
| 2 Gutscheine im Kontext von Nachfrageförderung und Neuer Steuerung | 322 |
| 3 Nutzung und Wirkungen von Weiterbildungsgutscheinen | 325 |
| 3.1 Sozialstrukturelle Ebene | 326 |
| 3.2 Individuelle Ebene | 328 |
| 4 Fazit | 330 |
| Literatur | 331 |
| Autor und Autorin | 333 |
| 17 „Dann bist du wieder ein Jahr älter und hast immer noch nichts erreicht.“ – Die Förderung beruflicher Weiterbildung im Hartz-IV-System | 334 |
| 1 Hintergrund | 334 |
| 2 Die Ökonomie des kulturellen Kapitals | 335 |
| 3 Auswirkungen der Förderpraxis auf kulturelles Kapital und Chancen auf den beruflichen Arbeitsmärkten | 339 |
| 3.1 Vorbemerkungen zur Methode | 339 |
| 3.2 Das Feld der Arbeitsverwaltung | 341 |
| 3.3 Das Feld der beruflichen Weiterbildung | 345 |
| 3.4 Die Perspektive der Erwerbslosen | 348 |
| 4 Folgerungen | 350 |
| Literatur | 354 |
| Autorin | 356 |
| 18 Vermittlungs- und Bildungspraxis der Arbeitsverwaltung. Widersprüche zu Habitus und Berufsbiographien | 357 |
| 1 Problemstellung | 357 |
| 2 Reformen der Arbeits- und Sozialpolitik | 359 |
| 3 Das Projekt „Gesellschaftsbild und Weiterbildung“ | 360 |
| 3.1 Theoretischer Bezugnahmen | 360 |
| 3.2 Empirisches Vorgehen | 362 |
| 4 Empirische Ergebnisse | 364 |
| 4.1 Motive beziehungsweise Anlässe für die Bildungsteilnahme | 365 |
| 4.2 Kampf um Bildungsgutscheine | 366 |
| 4.3 Sinn oder Unsinn kurzfristiger Qualifizierungsmaßnahmen | 367 |
| 4.4 Wahrnehmung von Intransparenz und Willkür | 368 |
| 4.5 Erfahrungen der Deklassierung und Entwürdigung | 369 |
| 4.6 Wahrnehmung überforderter und desorganisierter Behörden | 370 |
| 4.7 Widerständiges Verhalten und Interessendurchsetzung | 371 |
| 5 Verschränkung mit der Habitus- und Milieuperspektive | 371 |
| 5.1 Fehlende Berücksichtigung unterschiedlicher Arbeitslogiken | 372 |
| 5.2 Soziale Deklassierung durch die Zusammenlegung von Arbeitslosen und Sozialhilfe | 372 |
| 6 Folgen für das Gesellschaftsbild | 373 |
| 7 Erfolg oder Misserfolg der Bildungsmaßnahmen? | 375 |
| 8 Fazit | 377 |
| Literatur | 378 |
| Autorin | 380 |
| 19 Vom Sinn und Unsinn neuer Steuerungsinstrumente im Bildungssystem – Kritik und Perspektiven | 381 |
| Einleitung | 381 |
| 1 Die politische Grundfigur: Differenz von Politik und Verwaltung, Steuerung und Governance | 384 |
| 2 Handlungs- und professionstheoretische Zugänge: Probleme soziotechnischer Steuerungskonzepte | 386 |
| 3 Kritische Überlegungen zur Wissenschaftsbasierungder neuen Steuerung und des Expertenhandelns | 388 |
| 4 Neue Steuerungsmodelle: Risiken | 389 |
| 5 Neue Steuerungsmodelle: Chancen | 390 |
| Literatur | 392 |
| Autor | 395 |
| 20 „Lernen um zu siegen“ – Warum es immer sinnloser wird und trotzdem fortgeführt werden muss | 396 |
| 1 Konkurrenz – unhinterfragbare Grundlage und Begrenzung aller derzeit diskutierten Reformbemühungen im Bildungs- und Ausbildungsbereich | 396 |
| 2 Der Anfang vom Ende des Mythos vom ewigen Wachstum | 400 |
| 3 Lernen im Sinne des wirtschaftlichen Bedarfs hilft immer weniger gegen Arbeitslosigkeit, dient aber immer mehr dem Herstellen des blinden Arbeitssubjekts | 403 |
| 4 Unternehmer ihrer selbst wachsen nicht in Bildungseinrichtungen traditionellen Zuschnitts heran | 408 |
| Literatur | 411 |
| Autor | 412 |
| 21 Ausgesteuert – Neue Machtstrategien zur marktlichen Reorganisation des Bildungswesens | 413 |
| 1 Einleitung und Thesen | 413 |
| 2 Die Selbstinszenierung der Akteure | 415 |
| 3 Zählen und Messen, Verdatung und Verpunktung | 416 |
| 4 Die Kunst des Reformierens | 418 |
| 5 Performative Verdatung und Scheinmärkte | 421 |
| 6 Legitimitätserschleichung | 423 |
| 7 Akkreditierung oder Parallelverwaltung | 424 |
| 8 Schluss: Hochschule und Demokratie | 425 |
| Literatur | 426 |
| Autor | 427 |
| JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT '96: | 428 |
| JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT '97: | 428 |
| JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT '98: | 429 |
| JAHRBUCH BILDUNG UND ARBEIT 1999/2000 | 429 |
| BILDUNG UND ARBEIT · BAND 1 (NF) | 430 |
| BILDUNG UND ARBEIT · BAND 2 (NF) | 430 |
| BILDUNG UND ARBEIT · BAND 3 | 431 |
| BILDUNG UND ARBEIT · BAND 4 | 432 |
| VORSCHAU: BILDUNG UND ARBEIT · BAND 6 | 433 |
