Vom Ich zum Du zum Wir

Perspektivenwechsel und Triangulierung in der frühen Kindheit

Autor	Katrin Schrenker
Verlag	Centaurus Verlag & Media
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	385 Seiten
ISBN	9783862268436
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Mit dieser interdisziplinären Studie an der Schnittstelle zwischen psychoanalytischer Erziehungswissenschaft und systematischer Sprachwissenschaft erforscht die Autorin die Einflüsse familiärer Strukturen und früher Beziehungserfahrungen auf die Entwicklung pragmatischer und triangulärer Fähigkeiten. Die Kombination quantitativer und qualitativer Verfahren eröffnet neue methodische Zugänge und führt zu überraschenden Erkenntnissen über Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Kindern aus Kern- und Einelternfamilien.
Der quantitative Teil stellt einen sprachwissenschaftlichen, der qualitative Teil einen tiefenpsychologischen Zugang zur Materie her. Zu den verwendeten Methoden gehört ein Sprachentwicklungstest zur pragmatischen Kompe¬tenz und ein aus der Bindungsforschung hervorgegangenes Spiel- und Erzählverfahren. Teilnehmer der Studie sind Kinder ab 5 Jahren aus unterschiedlichen Familienmodellen.
In der Frage, ob Kinder aus Kern- und Einelternfamilien konflikthafte dyadische oder konfliktlose triadische Beziehungsmuster bevorzugen, kommt die Autorin zu interessanten Ergebnissen. Erziehern und Spracherwerbsforschern eröffnet die Studie neue Perspektiven zur Erhebung und Überprüfung pragmatischer Fähigkeiten. Für die therapeutische Arbeit ist das Spiel- und Erzählverfahren zur Diagnostik triangulärer Familienstrukturen interessant.
Das Buch richtet sich sowohl an ein mit Kindern arbeitendes Fachpublikum als auch an methodisch interdisziplinär orientierte Wissenschaftler sowie an alle anderen an dieser Thematik interessierten Leser.

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Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Half Title	2
Title Page	4
Copyright Page	5
Dedication	6
Vorwort	8
Abstract	10
Table of Contents	12
Tabellenverzeichnis	15
1. Einleitung	16
2. Theoretische Grundlagen I: Sprachentwicklung und sozialer Kontext	28
2.1 Historischer Kontext der Spracherwerbsforschung	36
2.2 Kontroverse Spracherwerbsmodelle im Vergleich	45
2.2.1 Nativistische Spracherwerbsmodelle	47
2.2.2 Kognitivistische Spracherwerbsmodelle	51
2.2.3 Interaktionistische Spracherwerbsmodelle	53
2.2.4 Spracherwerbsmodelle: Ein Fazit	57
2.3 Einfluss familiärer Faktoren auf die sprachliche Entwicklung	59
2.3.1 Der elterliche Einfluss auf die Sprachentwicklung ihrer Kinder	59
2.3.2 Exkurs: Zu sprachlichen Unterschieden von Müttern und Vätern	67
2.3.3 Sprache als sozialer Akt: pragmatische Fähigkeiten	70
3. Theoretische Grundlagen II: Frühe Beziehungserfahrungen und Triangulierung	77
3.1 Triangulierung: ein psychoanalytisches Konzept	84
3.2 Triangulierungstheorien im Vergleich	92
3.2.1 Strukturalistische Triangulierungstheorien	93
3.2.2 Systemische Triangulierungstheorien	94
3.2.3 Psychoanalytische Triangulierungstheorien	95
3.2.4 Triangulierungstheorien: Ein Fazit	97
3.3 Die frühe Beziehung zwischen Eltern und Kind	99
3.3.1 Studien zur Säuglings- und Bindungsforschung	99
3.3.2 Die Bedeutung des Vaters	109
3.3.3 Beziehungsmuster und -repräsentanzen als Grundlage für den Triangulierungsprozess	118
4. Pragmatische Fähigkeiten und Triangulierungsfähigkeit interdisziplinär betrachtet	123
5. Pragmatische Fähigkeiten von Kindern aus Kern- und Einelternfamilien	134
5.1 Methoden der Datenerhebung I: Heidelberger Sprachentwicklungstest und Gedächtnisprotokoll	135
5.1.1 Heidelberger Sprachentwicklungstest	135
5.1.1.1 Die Untertests VN und ER	136
5.1.1.2 Handhabung des HSET	138
5.1.1.3 Begründung des HSET	140
5.1.2 Gedächtnisprotokoll	142
5.2 Empirie I: Design, Durchführung und Auswertungsverfahren	143
5.2.1 Sampling	143
5.2.2 Ablauf der Datenerhebung	146
5.2.3 Auswertungsverfahren HSET	146
5.3 Ergebnisse und Diskussion I: Pragmatische Fähigkeiten von Kindern aus unterschiedlichen Familienmodellen	151
6. Triangulierung von Kindern aus Kern- und Einelternfamilien	159
6.1 Methoden der Datenerhebung II: MacArthur Story Stem Battery, Leitfadeninterview und Gedächtnisprotokoll	159
6.1.1 Die MacArthur Story Stem Battery	160
6.1.1.1 Auswahl der Story Stems	162
6.1.1.2 Handhabung der MacArthur Story Stem Battery	165
6.1.1.3 Begründung der MacArthur Story Stem Battery	168
6.1.2 Exkurs: Die MSSB als Symbol- und Rollenspiel	172
6.1.3 Das Leitfadeninterview	176
6.1.4 Die Gedächtnisprotokolle	179
6.2 Empirie II: Forschungsdesign, Durchführung und Auswertungsverfahren	179
6.2.1 Forschungsdesign	181
6.2.1.1 Sampling	181
6.2.1.2 Fallschema	183
6.2.2 Ablauf der Datenerhebung	185
6.2.3 Auswertungsverfahren	187
6.2.3.1 Aufbereitung der Daten (Transkription)	188
6.2.3.2 Entwicklung eines Kategoriensystems	189
6.2.3.3 Sequenzielle Analyse der Narrative	197
6.2.3.4 Auswertung der Leitfadeninterviews und Gedächtnisprotokolle	199
6.2.3.5 Expertenvalidierung durch tiefenhermeneutische Interpretation	200
6.3 Ergebnisse II: Reaktionsmuster und Fallanalysen	204
6.3.1 Die Reaktionsmuster	204
6.3.2 Die Fallanalysen	207
6.3.2.1 Fallanalyse 1: Phillip, das zweite Familienoberhaupt	211
6.3.2.2 Fallanalyse 2: Meike, die Rivalin der Mutter	219
6.3.2.3 Fallanalyse 3: Robin, der heimliche Herausforderer des Vaters	227
6.3.2.4 Fallanalyse 4: Lisa, die subversiv Kontrollierende	239
6.3.2.5 Fallanalyse 5: Max, der aufmerksamkeitsbedürftige Konfliktscheue	246
6.3.2.6 Fallanalyse 6: Jenny, die harmoniebedürftige Konfliktscheue	254
6.3.2.7 Fallanalyse 7: Nadine, die offensiv Kontrollierende	261
6.3.2.8 Fallanalyse 8: David, der (sich) Suchende	273
6.4 Vergleich der Ergebnisse und Diskussion II: Unterschiede in der Triangulierung von Kindern aus Kern- und Einelternfamilien	284
7. Methodenreflexion und methodische Ergebnisse	296
7.1 Methodenreflexion: HSET	298
7.2 Die MSSB als Methode zur Ermittlung pragmatischer Kompetenzen	301
7.3 Methodenreflexion: MSSB und die stützenden Verfahren	311
7.4 Die MSSB als Methode zur Erfassung der Triangulierungsfähigkeit	314
8. Diskussion	317
8.1 Erkenntnisgewinn	322
8.2 Ausblick	324
Literaturverzeichnis	327
Anhang	358