| Inhalt | 6 |
| 1Widersprüche gesellschaftlicher Integration: Zur Transformation Sozialer Arbeit – eine Einleitung | 9 |
| Literatur | 18 |
| IAuftakt | 20 |
| 2Zur Transformation Sozialer Arbeit. Ein Streitgespräch | 21 |
| Literatur | 50 |
| II Differenz im transformierten Wohlfahrtsstaat | 53 |
| 3Einleitung | 54 |
| Literatur | 57 |
| 4Zur Konjunktur von Inklusion | 58 |
| 1 Soziologische Perspektiven auf Inklusion – „all inclusive für alle“ | 59 |
| 2 Inklusion im pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Kontext | 62 |
| 3 Inklusion – ein Baustein im neosozialen Aktivierungsprogramm? | 65 |
| Literatur | 68 |
| 5 Konstruktion ethnischer Differenzen als Potenzial im Zuge der Aktivierungspolitik und der sozialwirtschaftlichen Modernisierung der Freien Wohlfahrtspflege | 69 |
| 1 Der programmatische Umgang mit Migration in der Freien Wohlfahrtspflege | 71 |
| 2 Die programmatischen Ziele für den Umgang mit Migration vor dem Hintergrund der Transformationsdiagnose | 73 |
| 3 Kritische Reflexion der Folgen der programmatischen Ziele und damit zusammenhängenden Differenzkonstruktionen | 76 |
| Literatur | 79 |
| 6 „Sie waren so unzivilisiert, haben sich ihre Hände an den Gardinen abgewischt“. Antiziganistische Stereotypisierungen in Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit | 82 |
| 1 Rassistische Stereotypisierungen | 86 |
| 2 Zur intersektionalen Konstitution antiziganistischer Differenz in Einrichtungen der offenen Kinder- und Jugendarbeit | 89 |
| 3 Antiziganismus als spezifische Figuration des historisch Unheimlichen | 96 |
| 4 Die ‚Vergessenheit‘ antiziganistischer Stereotypisierungen | 100 |
| Literatur | 102 |
| IIIErwerbsarbeit und Ausschluss im transformierten Sozialstaat – Institutionelle Zumutungen | 106 |
| 7Einleitung | 107 |
| Literatur | 111 |
| 8Asymmetrische Responsibilisierung oder wie man Arbeitgeber vom Wert von „Behinderten“ überzeugt | 112 |
| 1 Einleitung | 112 |
| 2 Die Infrastruktur der Responsibilisierung | 115 |
| 3 „Menschenhandel“ – Mobilisierungsstrategien in der Praxis | 119 |
| 4 Schlussfolgerungen | 125 |
| Literatur | 127 |
| 9 Institutionelle Blockierungen und Begrenzungen von Angeboten Sozialer Arbeit. Eine Rekonstruktion aus der Perspektive der (Nicht-)Nutzer_innen | 130 |
| 1 Blockierungen beim Zugang: Stigmatisierung durch die Nutzung von Angeboten der Sozialen Arbeit als „hilfebedürftig“ | 133 |
| 1.1 Fokus auf die Nutzung und den Nutzen theaterpädagogischer Maßnahmen | 134 |
| 1.2 Fokus auf die (Nicht-)Nutzung von Schuldnerberatung | 137 |
| 1.3 Erstes Zwischenfazit: Stigmatisierungen verweisen auf gesellschaftliche Kontextualisierungen der Inanspruchnahme von Hilfe | 138 |
| 2 Barrieren und Begrenzungen der Nutzung: Fehlende Aushandlungsmöglichkeiten von Problemdefinition und -bearbeitung | 139 |
| 2.1 Fokus auf die Nichtnutzung von Schuldnerberatung | 139 |
| 2.2 Fokus auf die Nutzung und den Nutzen theaterpädagogischer Maßnahmen | 141 |
| 2.3 Zweites Zwischenfazit: Partizipation als zentrales Prinzip Sozialer Arbeit | 143 |
| 3 Resümee: Die (Nicht-)Nutzer_innen-Perspektive als Option zur Weiterentwicklung eines kritischen Professionsverständnisses | 144 |
| Literatur | 145 |
| IV Dimensionen widersprüchlicher Anforderungen an die Fachlichkeit Sozialer Arbeit | 147 |
| 10Einleitung | 148 |
| Literatur | 150 |
| 11 Entwicklung ausweisen. Ein Blick auf Praktiken als Regierungsweisenim Kontext frühpädagogischer Bildungsdokumentation | 152 |
| 1 Von rationalisierenden Kontexten und Erfordernissen, Entwicklung auszuweisen | 154 |
| 2 Herstellungspraktiken: Entwicklung aushandeln, Entwicklung festschreiben, Entwicklung ausweisen | 157 |
| 3 Adressierungs- und Positionierungspraktiken im Kontext, Entwicklung auszuweisen | 162 |
| Literatur | 165 |
| 12 Die rechtliche Ordnung der Schulkindbetreuung. Zur offenen Kinder- und Jugendarbeit im Kontext ihrer (Selbst-)Verortung | 168 |
| 1 Gründungszeiten – Die offene Jugendarbeit und ihre Vergesellschaftung | 169 |
| 2 Konsolidierungszeiten – Im Spannungsfeld zwischen Emanzipation und Humankapitalentwicklung | 172 |
| 3 Vor und zurück – Die Schulkindbetreuung der 1990er-Jahre | 174 |
| 4 „Nein, erst um halb vier“ – Das Zeitregime der Aufsichtspflicht | 176 |
| 5 Resümee und Ausblick: Verrechtlichte Kindheit im Jugendzentrum | 181 |
| Literatur | 183 |
| 13 Zwischen Schutzauftrag und Generalverdacht. Widersprüchliche Anforderungen an Fachkräfte stationärer Kinder- und Jugendhilfe | 185 |
| 1 Der Skandal um sexuelle Gewalt in Institutionen – neue Anforderungen für die Profession? | 185 |
| 2 „erlebt habe ich das noch nicht“ – Distanzierung ermöglicht das Sprechen | 187 |
| 3 Adressierungen durch die Medien | 189 |
| 4 Adressierungen im Einstellungsverfahren | 191 |
| 5 Pädagogische Nähesituationen – konstitutiv und problematisch | 194 |
| 6 Nähe in der Heimerziehung – eine professionelle Herausforderung | 201 |
| Literatur | 203 |
| 14 Gelebte Reflexivität? Praxeologische Rekonstruktion einerFallbesprechung im Team | 205 |
| 1 Teamarbeit und Professionalität in der Sozialen Arbeit | 205 |
| 2 Unterschiedliche Perspektiven auf Hatice | 207 |
| 3 Gesprächspraktiken und Strukturbedingungen in Teamsitzungen | 218 |
| Literatur | 221 |
| VSchluss: Kritik der Transformation – Transformation der Kritik | 223 |
| 15 Erkenntnis und Interesse – revisited. Transformation(en) in feministischer und‚bewegungspolitischer‘ Perspektive | 224 |
| 1 Erkenntnistheorie – Erkenntniskritik – Erkenntnispolitik | 226 |
| 2 Situierte Erkenntnis4 und eingreifendes Denken | 228 |
| 3 „Nur im Streit wird die Wahrheit geboren.“ | 231 |
| 4 Ver-rückungen in den Erkenntnisverhältnissen – eine Art Ausblick … | 233 |
| Literatur | 236 |
| 16Auf den Anfang kommt es an! Oder: Über das Ende der Zeit | 239 |
| Einleitung | 239 |
| 1 Kindheitsutopien: Messianische Spuren im pädagogischen Denken | 241 |
| 2 Ewige Neuanfänge | 245 |
| 3 Pädagogik der Oberfläche | 249 |
| 4 Transzendentale Erfahrung der Kindheit | 253 |
| 5 Kindheit und Geschichte | 254 |
| Literatur | 257 |
| AutorInnenverzeichnis | 261 |
