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Reflexives Denken im Geographieunterricht

Eine empirische Studie zur Bestimmung von Schülerreflexion mithilfe von Weblogs im Kontext Globalen Lernens

Autor	Nina Brendel
Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	316 Seiten
ISBN	9783830985785
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	30,99 EUR

Dem Klimawandel entgegenwirken, nachhaltig mit Ressourcen umgehen oder so-ziale Ungleichheit abschwächen - die aktuellen Herausforderungen unserer (Welt-)Gesellschaft verlangen der heutigen und zukünftigen Generation viele Kompetenzen ab. Das Globale Lernen hat sich daher zum Ziel gesetzt, Schülerin-nen und Schüler auf diese Herausforderungen vorzubereiten und entsprechende Kompetenzen zu fördern, darunter auch die Fähigkeit zur Reflexion. Doch inwieweit denken Lernende überhaupt über diese Themen nach? Und wie kann tiefere Reflexion im Sinne Globalen Lernens angestoßen werden? Solchen Fragen geht diese explorative Studie nach. Mithilfe von Weblogs als digi-tale Lerntagebücher wurde nach qualitativer Methodik erhoben, wie tiefgreifend Schülerinnen und Schüler über diese oder ähnliche Themenfelder des Globalen Lernens reflektieren, welche Faktoren Reflexion beeinflussen und wie reflexives Denken individuell und gezielt gefördert werden kann.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Impressum	4
Inhalt	5
1. Einleitung	9
2. Theoretische Grundlagen	11
2.1 Reflexionsprozesse im Globalen Lernen und einer BNE	11
2.1.1 Kurzüberblick über die Konzepte Globales Lernen und BNE	11
2.1.2 Zur Rolle von Reflexionsprozessen im Globalen Lernen und einer BNE	13
2.2 Reflexion und Reflexivität	16
2.2.1 Definitionen	16
2.2.2 Modelle zur Bestimmung von Reflexion	19
2.2.3 Modelle zur Bestimmung von Reflexivität	25
2.2.4 Forschungsstand zu Reflexion und Reflexivität in der Geographiedidaktik	31
2.2.5 Forschungsstand zu Reflexion und Reflexivität im GL und einer BNE	33
2.3 Digitale Medien im Geographieunterricht	37
2.3.1 Definitionen	38
2.3.2 Weblogs als Instrument zur Reflexionsförderung	39
2.3.2.1 Forschungsstand zur Förderung von Reflexionsprozessen durch Weblogs	40
2.3.2.2 Weblogs als reflexionsfördernde Lernumgebung	42
2.3.3 Digitale Medien und Web 2.0 im Geographieunterricht	45
2.3.3.1 Positionsbestimmung zu Web 2.0 im Geographieunterricht	46
2.3.3.2 Forschungsstand zum Web 2.0 in der Geographiedidaktik	48
2.3.4 Digitale Medien und Web 2.0 im Globalen Lernen und der BNE	52
2.3.4.1 Positionsbestimmung zu digitalen Medien und Web 2.0 im Globalen Lernen und einer BNE	52
2.3.4.2 Forschungsstand zu digitalen Medien und Web 2.0 im Globalen Lernen und einer BNE	55
2.3.4.3 Forschungsstand zu Weblogs im Globalen Lernen und einer BNE	58
2.3.4.4 Exkurs: Forschungsstand zu Web 2.0 im Rahmen von mobilen Endgeräten	60
2.4 Zusammenfassung: Weblogs zur Förderung reflexiven Denkens im Globalen Lernen	63
3. Methodologie	65
3.1 Forschungsfrage	65
3.2 Forschungsdesign	67
3.3 Verfahren der Datenerhebung	72
3.3.1 Problemzentrierte Leitfaden-Interviews mit den Lehrkräften	72
3.3.1.1 Methodische Eignung der Interviewform	72
3.3.1.2 Konstruktion und Erläuterung des Gesprächsleitfadens	74
3.3.1.3 Sampling und Durchführung der Interviews	78
3.3.2 Unterrichtsbegleitende Weblogs der Lehrkräfte	83
3.3.3 Unterrichtsbegleitende Weblogs der Schüler/-innen	85
3.3.4 Unterrichtsbegleitende Wikis	87
3.4 Verfahren der Datenauswertung	88
3.4.1 Auswertung der Leitfaden-Interviews	88
3.4.2 Auswertung der Lehrerblogs	97
3.4.3 Auswertung der Schülerweblogs und Konzeption des Reflexionsstufenmodells	98
3.4.4 Auswertung der Wikis	100
3.5 Überprüfung hinsichtlich der Gütekriterien qualitativer Forschung	104
4. Auswertung und Ergebnisse	113
4.1 Lehrerinterviews	113
4.2 Weblogs der Schülerinnen und Schüler	136
4.3 Weblogs der Lehrkräfte	154
4.4 Wikis der Schülerinnen und Schüler	157
4.5 Feedbacks der Schülerinnen und Schüler	164
4.6 Feedbacks der Lehrkräfte	175
5. Synthesis und Interpretation	180
5.1 Fallinterpretationen	180
5.1.1 Unterrichtsreihe der Klasse 1	181
5.1.2 Unterrichtsreihe der Klasse 2	191
5.1.3 Unterrichtsreihe der Klasse 3	200
5.1.4 Unterrichtsreihe der Klasse 4	210
5.2 Einflussfaktoren auf reflexives Denken im Kontext Globalen Lernens	221
5.2.1 Geographischer Fachinhalt	222
5.2.2 Lehrkraft	224
5.2.3 Lebensweltbezug	233
5.2.4 Unterrichtsmethoden	238
5.2.5 Geschlecht	241
5.2.6 Partizipation	242
5.2.7 Kommunikation	245
5.2.8 Lernumgebung	247
5.3 Ausprägungsgrade reflexiven Denkens im Globalen Lernen	249
5.3.1 Stufenmodell zur Bestimmung reflexiven Denkens im Globalen Lernen	249
5.3.2 Trigger zur differenzierten Förderung reflexiven Denkens im Globalen Lernen	252
5.4 Grenzen des Modells	256
5.5 Grenzen der Studie	258
5.6 Mediendidaktische und -pädagogische Erkenntnisse	260
6. Einordnung der Studienergebnisse im Kontext Globalen Lernens und einer BNE	266
7. Zusammenfassendes Fazit	274
Literaturverzeichnis	278

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