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Fachdidaktik Französisch

Das Handbuch für Theorie und Praxis

Verlag	Ernst Klett Sprachen GmbH
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	382 Seiten
ISBN	9783129090732
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	21,99 EUR

Das grundlegende Standardwerk in der Aus- und Fortbildung von Französischlehrkräften, in zweiter, vollständig überarbeiteter und erweiterter Auflage: Umfassend Von den Grundlagen der Fachdidaktik, über Ziele, Inhalte und Methoden des Französischunterrichts bis zur Bewertung von Schülerleistungen Praxisorientiert • Für die ersten Schritte im Englischunterricht sowie im Studium und Referendariat • Impulse, Tipps und Materialien für erfahrene Kolleginnen und Kollegen Wissenschaftlich fundiert und aktuell • Fachwissenschaftliche Zusammenhänge leicht verständlich und klar dargestellt • Berücksichtigt aktuelle Lehrwerke, Lehrpläne, Standards und den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen Online-Extra Mit zahlreichen Unterrichtsbeispielen, adaptierbaren Arbeitsblättern - fortlaufend aktualisiert

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Inhaltsverzeichnis

Fachdidaktik Französisch	1
Das Handbuch für Theorie und Praxis	2
Impressum	3
Inhalt	4
Praktische Unterrichtsmaterialien und Aktualisierungen online: Online-Code 9cahc8x auf www.klett-sprachen.de eingeben.	8
Vorwort	10
1 Französischunterricht heute	12
1.1 Französischunterricht unterveränderten Bedingungen	13
1.1.1 Herausforderungen an Schule und Bildung	13
1.1.2 Ganztagsschule und neue Rhythmisierungen vonUnterricht	15
1.1.3 Individuelle Förderung und Differenzierung	15
1.1.4 Jungen fördern	17
1.1.5 Inklusion	18
1.2 Französischdidaktik undUnterrichtsentwicklung	20
1.3 Grundlegende theoretische Trendsin der Fremdsprachendidaktik	22
1.3.1 Lernerautonomie im Rahmen eineskognitivistischen Lernkonzepts	22
1.3.2 Die Auseinandersetzung um den Konstruktivismus	24
1.3.3 Lernersprache und ihr Erwerb: ein komplexerProzess in Phasen	27
1.3.4 Die Neurowissenschaften und derFremdsprachenunterricht	29
1.3.5 Französisch und Mehrsprachigkeit	31
1.4 Die Entwicklung des SchulfachesFranzösisch	35
1.5 Französischunterricht in derBundesrepublik Deutschland	39
1.5.1 Französisch in der Primarstufe	39
1.5.2 Französisch in der Sekundarstufe I	41
1.5.3 Französisch in der Sekundarstufe II	42
1.5.4 Bilingualer Unterricht und Französisch alsArbeitssprache im Sachfach / AbiBac	43
1.5.5 Französisch am Berufskolleg	46
1.5.6 Den Lernort Schule verlassen /Französisch am Nachmittag	47
1.6 Sprachenwahl	49
1.6.1 Gute Gründe für die Wahl des Faches Französisch	49
1.6.2 Sprachenberatung und Sprachenwahl	53
1.7 Französisch für den Beruf	54
1.8 Französischlehrpläne in Deutschlandund Bildungsstandards	56
1.8.1 Lehrpläne	56
1.8.2 Nationale Bildungsstandards	57
1.8.3 Die Niveaustufen des Gemeinsamen europäischenReferenzrahmens für das Lehren und Lernen vonSprachen	60
1.8.4 Schulinternes Curriculum	62
2 Prinzipien und Leitlinien des Französischunterrichts	64
2.1 Fachdidaktik Französisch und ihreBezugswissenschaften	65
2.2 Ein Rückblick auf die „großen“Methoden des Fremdsprachenunterrichts	69
2.2.1 Von der Grammatik-Übersetzungs-Methode zurdirekten Methode	69
2.2.2 Ausländische Anregungen: die audiolinguale undaudiovisuelle Methode	71
2.2.3 Mit Sprache handeln: die kommunikative Methode	72
2.3 Didaktisch-methodischePrinzipien heute	75
2.3.1 Handlungsorientierung	75
2.3.2 Lerner- und Prozessorientierung	77
2.3.3 Inhaltsorientierung	80
2.3.4 Aufgabenorientierung	81
2.3.5 Ganzheitlichkeit	81
2.3.6 Motivierung	84
2.4 Kompetenzorientierung imFranzösischunterricht	86
2.4.1 Schlüsselqualifikationen	87
2.4.2 Allgemeine Kompetenzen / Medienkompetenz	90
2.4.3 Kommunikative Sprachkompetenzen: linguistische,soziolinguistische, pragmatische Kompetenzen,Sprachmittlung und Übersetzung	91
2.4.4 Fächerübergreifendes und fächerverbindendesArbeiten	93
2.5 Offene Formen des Lernens undUnterrichtens	96
2.5.1 Merkmale offenen Unterrichts	96
2.5.2 Leistungsbewertung im offenen Unterricht	99
2.5.3 Projektunterricht	100
2.5.4 Freiarbeit, Wochenplan, Lernbüro und Lernwerkstatt	102
2.5.5 Simulationen, Rollenspiele, Improvisationen undszenisches Interpretieren	103
2.5.6 Lernen an Stationen, Lerntheke, Lernzirkel	106
2.6 „Alternative“ Lehr- undLernverfahren auf dem Praxisprüfstand	108
2.6.1 Was sind „alternative“ Methoden?	108
2.6.2 Suggestopädische Ansätze	108
2.6.3 „Naturgemäße“ Ansätze	109
2.6.4 Emotiv-expressive Ansätze und theaterpraktischeMethoden	110
2.6.5 „Alternative“ Anregungen für den Schulunterricht	111
3 Unterrichtliche Handlungsfelder - Französischunterricht gestalten	114
3.1 Schulung der funktionalenkommunikativen Kompetenzen	115
3.1.1 Die Zusammenhänge zwischen rezeptiven undproduktiven Fertigkeiten	116
3.1.2 Hörverstehen und Hörsehverstehen	119
3.1.3 Leseverstehen	122
3.1.4 Sprechen	125
3.1.5 Schreiben	128
3.1.6 Sprachmittlung	130
3.1.7 Verfügbarkeit sprachlicher Mittel	132
3.2 Methoden im Überblick –die Perspektive des Lehrers	133
3.2.1 Methoden für einen kooperativen Unterricht	133
3.2.2 Methoden für einen individualisierenden Unterricht	140
3.3 Lernstrategien – die Perspektivedes Schülers	143
3.3.1 Begriffsdefinitionen und Begründungszusammenhänge	143
3.3.2 Die Klassifikation von Lernstrategien und Lernstilen	144
3.3.3 Die Schulung von Lernstrategien im Unterricht	147
3.4 Klassische Medien	148
3.4.1 Wichtige Medien und ihre Entstehung	148
3.4.2 Arbeiten mit dem Lehrwerk	150
3.4.3 Tafel, Overheadprojektor, Tonträger, Bilder	152
3.5 Digitale Medien	158
3.5.1 Französischunterricht und Medienkompetenz	158
3.5.2 Lernort Internet	160
3.5.3 Software im Französischunterricht	169
3.5.4 Vom E-Learning zum M-Learning	172
3.5.5 Interaktives Whiteboard	174
3.6 Wortschatzarbeit	177
3.6.1 Grundlagen der Wortschatzarbeit	177
3.6.2 Varianten der Darbietung, Aufnahme,Semantisierung	181
3.6.3 Wörter einprägen und überprüfen	184
3.6.4 Vernetzung und Einübung von Wörtern	188
3.7 Grammatik	193
3.7.1 Ein vielschichtiger Begriff	193
3.7.2 Die Relevanz von Grammatik in Vergangenheit undGegenwart des Französischunterrichts	194
3.7.3 Ein Phasenmodell des Grammatikunterrichts	195
3.7.4 Die lerntheoretische Auseinandersetzung um diegrammatische Bewusstmachung	197
3.7.5 Grammatik in Zeiten der Kompetenzorientierung	200
3.7.6 Methodische Varianten der Grammatikvermittlung	202
3.7.7 Grammatische Übungsformen	207
3.8 Umgang mit Texten und Medien	210
3.8.1 Texte: Typen, Themen, Aufgabenformen	210
3.8.2 Literarische Texte	212
3.8.3 Sachtexte und Gebrauchstexte	218
3.8.4 Bild-Text-Kombinationen: bandes dessinées,romans graphiques, Werbung, Infografiken	220
3.8.5 Chansons und Französisch mit Musik	225
3.8.6 Filme	227
3.9 Von der Landeskunde zumInterkulturellen Lernen	235
3.9.1 Historische Aspekte der Landes- und Kulturkunde	235
3.9.2 Kulturwissenschaftlich orientierte Zugänge	238
3.9.3 Interkulturelle kommunikative Kompetenz	240
3.9.4 Inhalte und Verfahren interkulturellen Lernens	246
3.9.5 Schüleraustausch, Drittortbegegnungen undComenius-Projekte	250
4 Planung und Durchführung von Unterricht	254
4.1 Planung von Unterricht	255
4.1.1 Planung von Unterrichtsreihen	255
4.1.2 Planung von Einzelstunden und Phasierung vonUnterricht	257
4.2 Durchführung von Unterricht	259
4.2.1 Unterrichtseinstiege	259
4.2.2 Unterrichtsgespräche führen	260
4.2.3 Arbeit mit Lehrbuchlektionen	261
4.2.4 Übung, Festigung und Wiederholung	264
4.2.5 Formen der Ergebnissicherung	265
4.2.6 Hausaufgaben und Lernzeiten	265
4.3 Umgang mit Lernschwierigkeitenund Heterogenität	267
4.4 Personenorientierte Beratung /Coaching von Referendaren undPraktikanten	270
4.5 Das Vermeiden von Pleiten,Pech und Pannen	272
5 Evaluieren, diagnostizieren, beurteilen und fördern	276
5.1 Funktionen der Leistungsbeurteilung	277
5.2 Testen und Diagnostizieren	281
5.3 Individuelle Förderung undDifferenzierung	286
5.4 Von der Fremd- zur Selbstevaluation	290
5.5 Ermittlung mündlicher Leistungen	294
5.5.1 Mündliche Leistungen bewerten – rezeptivund produktiv	295
5.5.2 Mündliche Prüfungen und Klassenarbeiten	297
5.6 Konzeption und Evaluation vonschriftlichen Leistungsüberprüfungen	300
5.6.1 Kriterien für schriftliche Klassenarbeiten undKlausuren	300
5.6.2 Konzeption von schriftlichen Klassenarbeiten undKlausuren	302
5.6.3 Korrektur und Bewertung von schriftlichenKlassenarbeiten und Klausuren	306
5.7 Mit Fehlern umgehen – Fehlerumgehen	308
5.7.1 Fehlerursachen, Fehlertypen und Fehlergewichtung	310
5.7.2 Fehlerkorrektur im Schriftlichen	313
5.7.3 Fehlerkorrektur im Mündlichen	315
5.7.4 Fehler vermeiden	318
5.7.5 Berichtigen von Fehlern nach schriftlichen Arbeiten	320
5.8 Facharbeit und besondereLernleistungen	322
5.9 Die Sprachzertifikate DELF und DALF	325
5.10 Wettbewerbe und Fördermöglichkeiten	328
Definition von Fachbegriffen	330
Methodenglossar	346
Literaturverzeichnis	353
Sachregister	373
Herausgeber und Autor	381

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