| Inhalt | 7 |
| I Beratung und Gesellschaft | 10 |
| 1 Standortbestimmung und Perspektiven institutioneller Erziehungsberatung. Teil 1: Beratung und gesellschaftlicher Kontext | 11 |
| Gesellschaftlicher Rahmen | 12 |
| Erosion von Vertrauen | 13 |
| Radikalisierung des Alltags | 15 |
| Beratung zwischen Fremd- und Selbstbestimmung | 18 |
| Politische Abstinenz von Beratung | 19 |
| Von Verhalten und Verhältnissen | 20 |
| Über Beraterinnen und Berater | 23 |
| Paradoxien und Spaltungen | 25 |
| Beratung und Systemgestaltung? | 26 |
| 2 Die soziale Amnesie der Psychotherapie und von der Notwendigkeit der Gesellschaftsdiagnostik | 28 |
| Das „Jahrhundert der Psychologie“ endet in der Krise | 29 |
| Psychologie der Krise und in der Krise | 30 |
| Von der Notwendigkeit einer Gesellschaftsdiagnostik | 35 |
| Spätmoderne gesellschaftliche Verhältnisse | 38 |
| Welche Aufgaben kann psychosoziale Praxis bei einer solchen Zielvorstellung übernehmen? | 46 |
| Literatur | 48 |
| 3 Wege aus der Bequemokratie – Loslassen will gelernt sein | 52 |
| 1 Einleitung | 53 |
| 2 Die Komfortzone unter Innovationsstress | 55 |
| 2.1 Steigerungszwänge als Paradoxie der Moderne | 55 |
| 2.2 Unterwerfung anstatt kritischer Reflexion | 56 |
| 3 Wachstumsdämmerung | 59 |
| 3.1 Zeitökonomische Wachstumsgrenzen | 60 |
| 3.2 Das Paradox sinkender Zumutungen | 61 |
| 4 Suffizienz als zeitökonomische Rationalität | 63 |
| 5 Konturen einer Postwachstumsökonomie | 65 |
| 5.1 Subsistenz | 65 |
| 5.2 Die Rolle der Unternehmen | 67 |
| 6 Postwachstumsökonomie als Herausforderung für ein neues Verständnis von Bildung | 68 |
| 6.1 Entwicklung in Zeiten der Orientierungslosigkeit | 69 |
| 6.2 Erfahrungswissen – ein vernachlässigtes Element in der Bildung | 72 |
| 7 Zeit und Erfahrungswissen für eine andere Ökonomie | 75 |
| Literatur | 77 |
| 4 Beziehungsgestaltung und Erziehungsberatung im Zeitalter von Digitalisierung und Globalisierung | 79 |
| 1 Das neue Verständnis von Veränderungsprozessen | 81 |
| 2 Auswirkungen technologischer Innovationen auf das Zusammenleben in menschlichen Gemeinschaften | 82 |
| 3 Prognose der künftigen Entwicklungen im Zusammenleben von Menschen im Zeitalter der Digitalisierung und Globalisierung | 83 |
| 4 Die Aufgabe von Bildungseinrichtungen in einer globalisierten und digitalisierten Lebenswelt | 85 |
| Literatur | 87 |
| 5 Beratung: alte Selbstverständnisse und neue Entwicklungen | 89 |
| Ein kurzer Blick zurück | 92 |
| Was ist an Beratung heutzutage anders als vor 50 Jahren? | 94 |
| Beratung zwischen spätmoderner Selbstoptimierung und emanzipatorischer Selbstbestimmheit | 96 |
| Beratung zwischen kulturellen Veränderungen und alten „Schulen“ | 98 |
| Beratung zwischen selbstreflexiver Ursachensuche und beschleunigtem Lösungspragmatismus | 101 |
| Beratung zwischen Fallspezifik und sozialem Kontext | 103 |
| Beratung zwischen alltagsorientierter Kommunikation und Fachwissen | 104 |
| Beratung zwischen aktivem Vertrauen und riskanter Manipulation | 107 |
| Beratung zwischen Freiwilligkeit und Anordnung | 108 |
| Beratung zwischen Wissen und Nichtwissen | 110 |
| Beratung zwischen vorübergehenden Gewissheiten und grundlegenden Ungewissheiten | 110 |
| Beratung zwischen Ressourcen und Defiziten | 111 |
| Beratung zwischen restriktiver Prävention und Empowerment | 112 |
| Beratung zwischen persönlicher Begegnung und Mediatisierung | 114 |
| Fazit | 117 |
| Literatur | 118 |
| 6 Neurowissenschaftliche Erkenntnisse für die Beratungs- und Coachingpraxis | 122 |
| Professionalisierung von Beratung und Coaching | 123 |
| Ergebnisse der Wirksamkeitsforschung | 124 |
| Die neurobiologischen Grundlagen von Psyche und Persönlichkeit | 128 |
| Unspezifische und spezifische Ansatzpunkte für Beratung, Coaching und Therapie | 132 |
| Literatur | 140 |
| II Entwicklungskompetenz und Spannungsfelder der Erziehungsberatung | 141 |
| 7 Standortbestimmung und Perspektiven institutioneller Erziehungsberatung. Teil 2: Entwicklungspotentiale für Erziehungsberatung als Ort individueller und gesellschaftlicher Reflexion | 142 |
| Personalentwicklung in Beratungsstellen | 143 |
| Praktika in Beratungsstellen | 146 |
| Leitungsqualität | 148 |
| Methodenpluralität und Wirkung von Beratung | 149 |
| Weite des professionellen Blicks | 151 |
| Mentalität in Beratungsstellen | 152 |
| Spezialisierung von Erziehungsberatungsstellen | 155 |
| Mittelschichtsorientierung von Beratung | 156 |
| Erziehungsberatung als Impulsgeber | 157 |
| Neue Kooperationen | 159 |
| 8 Erziehungsberatung in Zahlen: Statistiken und Kommentierungen der Arbeitsstelle Kinder- und Jugendhilfestatistik. Steckbrief zur Erziehungsberatung (§ 28 SGB VIII) | 162 |
| 1 Die Erziehungsberatung im Leistungskanon der Hilfen zur Erziehung | 163 |
| 2 Ausgaben für die Erziehungsberatung | 164 |
| 3 Inanspruchnahme in den Bundesländern | 165 |
| 4 Alters- und geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Inanspruchnahme von Erziehungsberatungen | 166 |
| Literatur | 167 |
| 9 Erziehungsberatung im Angebots- und Anforderungsprofil Vielfalt aktueller und potentieller Tätigkeitsfelder, Angebote und Leistungen | 168 |
| 1 Erziehungsberatung als Seismograph gesellschaftlicher Entwicklungen | 169 |
| 2 Anforderungsprofil der institutionellen Erziehungsberatung | 170 |
| 2.1 Gesetzliche Grundlagen | 171 |
| 2.2 Richtlinien und Grundprinzipien der institutionellen Erziehungsberatung | 172 |
| 2.3 Erziehungsberatung als spezielle Beratungsform | 173 |
| 3 Angebotsprofil der institutionellen Erziehungsberatung – ein Überblick | 175 |
| 3.1 Traditionelle Tätigkeitsfelder der institutionellen Erziehungsberatung | 175 |
| 3.1.1 Beratung und Therapie | 175 |
| 3.1.2 Prävention und Information | 176 |
| 3.2 Neuere Entwicklungen und Initiativen | 176 |
| 3.2.1 Online-Beratung | 176 |
| 3.2.2 Aufträge äußerer Instanzen | 177 |
| 3.2.3 Alltagsnahe Beratung durch Vernetzung mit lebensweltlichen Angeboten | 178 |
| 3.2.4 Migrant*innen als Zielgruppe | 179 |
| 3.2.5 Armut als Herausforderung für die Beratungsarbeit | 180 |
| 4 Anforderungen durch gesellschaftliche Veränderungen | 181 |
| Literatur | 183 |
| 10 Personalmanagement und -entwicklung in der Erziehungsberatung | 188 |
| 1 Erziehungsberatung und Personalentwicklung? | 189 |
| 2 Personalmanagement | 191 |
| 3 Personalentwicklung | 193 |
| 4 Fort- und Weiterbildung | 198 |
| 5 Exkurs: Fort- und Weiterbildung in der Sozialen Arbeit | 199 |
| 6 Personal in der Erziehungsberatung | 201 |
| 7 Aktuelle Zahlen | 204 |
| 8 Das Team der Erziehungsberatung – Zwischen Multidisziplinarität, Homogenisierung und Familialisierung? | 210 |
| 9 Erziehungsberatung im Professionalisierungsdiskurs | 215 |
| 10 BerufseinsteigerInnen in der Erziehungsberatung – Zutritt unerwünscht? | 224 |
| 11 Bilanz und perspektivische Herausforderungen | 230 |
| Literatur | 233 |
| 11 Junge Erwachsene als Adressaten der Erziehungsberatung – eine „neue“ Herausforderung | 239 |
| Literatur | 249 |
| 12 Ergebnisse der bundesweiten „Wirkungsevaluation in der Erziehungsberatung“ (Wir.EB) und deren Relevanz für die Beratungspraxis | 251 |
| Konzeption und Ablauf der Evaluation | 254 |
| Datengrundlage | 258 |
| Ergebnisse zur Wirksamkeit der Erziehungsberatung | 261 |
| Klientenzufriedenheit | 267 |
| Überprüfung der Instrumente | 269 |
| Zusammenfassung der Ergebnisse zu Wirkfaktoren der Erziehungsberatung | 270 |
| Fazit und Ausblick | 271 |
| Literatur | 273 |
| III Praxismodelle der Erziehungsberatung | 275 |
| 13 Stadtteilarbeit als politisches Handeln in der Erziehungsberatung Ein Bericht am Beispiel der Beratungsstelle Südviertel in Münster | 276 |
| Die sozialräumlich arbeitende Beratungsstelle Südviertel | 277 |
| Die Fall- und Stadtteilarbeit der Beratungsstelle Südviertel | 278 |
| Vom Willen, Wollen und Kinderschutz | 280 |
| Beratungsstellen und politisches Handeln | 281 |
| Literatur | 283 |
| 14 Erziehungsberatung – Dialogpartner im interdisziplinären Kinderschutz | 284 |
| Einleitung | 285 |
| Ergebnis-Essenz des Forschungsprojektes | 286 |
| Grundkonzept, Struktur und Aufbau der drei Module | 288 |
| Das Kinderschutz-Projekt in Zahlen | 293 |
| Nutzen des Projektes | 293 |
| Literatur | 295 |
| 15 Gegenseitiges Verstehen – nicht nur eine Frage der Sprache | 297 |
| Unter Landsleuten | 298 |
| Öffnung und Brückenschlag | 302 |
| Vielfalt und Verschiedenheit | 303 |
| Literatur | 308 |
| 16 Training selbstregulativer Kompetenzen Ein EU-Projekt der Erziehungsberatung | 309 |
| Erziehungsberatung im EU-Projekt VOCIS | 310 |
| Hintergrund und Notwendigkeit des Projekts | 310 |
| Selbststeuerung: Innere Kooperation mit sich selbst | 313 |
| Förderung von Selbststeuerung | 315 |
| Selbstoptimierung und gesellschaftlicher Paradigmenwechsel | 316 |
| Literatur | 318 |
| Über die AutorInnen | 320 |
