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Bildungspolitische Kontrahenten: Otto Glöckel und Richard Meister

Zweiklassenschule: Selektion der Zehnjährigen. Ein Mythos gestern - heute - morgen in Österreich!

Autor	Karl Josef Westritschnig
Verlag	Akademische Verlagsgemeinschaft München
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	338 Seiten
ISBN	9783960914563
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	45,99 EUR

Zweiklassenschule: Selektion der Zehnjährigen ein bildungspolitischer Mythos seit der Ersten Republik bis heute in Österreich. Otto Glöckel und die Sozialdemokraten als Einheitsschulbefürworter. Richard Meister und die Christlichsozialen als Einheitsschulablehner. Diese bildungspolitische Kontroverse setzt sich bei den Nachfolgeparteien bis in die Gegenwart fort. Duale Schule reproduziert gesellschaftliche Ungleichheit. Die Differenz von weiterentwickelter Hauptschule und Gymnasium ist aus gesellschaftspolitischen Gründen zu eliminieren. Selektion mit zehn Jahren diskriminiert die soziale Herkunft. Zukunftsmodell: 'Allgemeine Mittelschule' als gemeinsame Pflichtschulzeit zur allgemeinen Bildungserhöhung aller Jugendlicher in Österreich! Selektion mit Schul- und Berufswahl nach der Pflichtschulzeit. Ein politisch-ideologischer Konsens muss bei der gemeinsamen Schule der Zehn- bis Vierzehnjährigen erreicht werden. Zu viele Begabungen gehen sonst für die Gesellschaft und Wirtschaft verloren. Diese Ideologie begründete Bildungskatastrophe sollte rasch in den nächsten Jahren beseitigt werden.

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Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Impressum	5
Inhaltsverzeichnis	6
Vorbemerkung	12
1 Glöckel und die Vorgeschichte einer liberalen und demokratischen Schule in der Habsburgermonarchie	16
1.1 Jungen und das liberal-sozialdemokratische Schulprogramm	19
1.1.1 Glöckel und der Weg eines Liberalen zur Sozialdemokratie	20
1.1.2 Glöckel und der Weg eines Sozialdemokraten zur Parteipolitik	25
1.2 Freie Schule und das sozialdemokratisch-liberale Schulprogramm	32
1.2.1 Freie Schule ein Schutzverband des liberalen Reichsvolksschulgesetzes mit der Neuschule	32
1.2.2 Freie Schule und die Allgemeine Volksschule als Einheitsschule	39
1.3 Glöckel und die Einheitsschule als Tor zur Zukunft	41
1.3.1 Glöckel als Sozialdemokratischer Reichsratsabgeordneter	43
1.3.2 Glöckel und eine Begabungsauslese nach der achten Schulstufe	48
2 Glöckel und die Einheitsschulbefürwortungen in der Ersten Republik	56
2.1 Glöckel und eine liberale Schulreform zur Demokratie	61
2.1.1 Schulreform durch eine evolutionäre Entwicklung	61
2.1.2 Schulreform durch die neu gegründeten Staatserziehungsanstalten als Eliteschulen der Ersten Republik	71
2.1.3 Reform durch eine einheitliche Erneuerung des ganzen Schulsystems in Österreich	77
2.1.4 Einheitsschule an der Mittelstufe zur Demokratisierung und Chancengerechtigkeit	85
2.2 Glöckels Internationalität durch die Wiener Schulversuche zur „Allgemeinen Mittelschule“ an der Mittelstufe	90
2.2.1 Mittelstufe als eine einheitliche und aufgewertete Pflichtschul-Oberstufe	96
2.2.2 Allgemeine Mittelschule eine zweizügig außen differenzierte Einheitsschule	100
2.2.3 Deutsche Mittelschule dient der Untermittelschulreform und zur Ersterprobung an den Staatserziehungsanstalten	118
2.3 Glöckel und die Chancengleichheit aller Begabungen	120
2.3.1 Schulorganisation als Behinderung für eine Bildungsbeteiligung	121
2.3.2 Chancengleichheit aller Begabungen durch eine außen differenzierte Einheitsschule	124
2.3.3 Chancengleichheit aller Begabungen durch eine entsprechende Schulbildung	126
3 Glöckels Wegbegleiter und Wegweiser seiner Schulreform in der Ersten Republik	128
3.1 Mitstreiter Glöckels und deren Einheitsschulgedanken	129
3.1.1 Fadrus und die neue einheitliche Schulorganisation	130
3.1.2 Fischl und die Entwicklung einer Einheitsschule	138
3.1.3 Kritik Furtmüllers an der ganzen Einheitsschule des Kulturpädagogen Meister	155
3.2 Glöckel und die Einheitsschulbefürwortung durch Begabungsförderung	162
3.2.1 Martinak alle Talente durch eine Einheitsschule erfassen	163
3.2.2 Raschke mit einer gerechten Begabungsauslese durch ein einheitliches Schulsystem	165
3.2.3 Lang mit einer Einheitsschule zur Förderung einer sozialen Gerechtigkeit	167
3.2.4 Burger und Gestaltung des Schulwesens zur Einheitsschule	172
4 Meister und die Einheitsschulablehnungen während der Ersten Republik	178
4.1 Höfler mit einer ganzen Einheitlichkeit des Schulaufbaues	178
4.2 Meister und die ganze Mittelschulreform	183
4.2.1 Meister und Höfler mit einem umfassenden Schulreformplan als Reaktion auf die Leitsätze und deren Schulaufbau	183
4.2.2 Meister und die Schulreform in Österreich	194
4.2.3 Kritische Einwände zum Reformplan von Meister und Höfler	214
4.3 Hochschulen und ein mehrgliedriger Aufbau der Mittelstufe	216
4.3.1 Mittelstufe mit einem mehrgliedrigen Schulaufbau	217
4.3.2 Berufs- und Bildungsentscheidung durch einen einheitlichen Mittelstufenaufbau hinausschieben	219
5 Politisch-ideologischer Kompromiss durch Reform der Bürgerschule als gehobene Pflichtschule	222
5.1 Sozialdemokratie und eine einheitliche Mittelstufe für alle Zehn- bis Vierzehnjährigen Jugendlichen	225
5.2 Christlich-soziale und Meister mit Typenvielfalt durch ein mehrgliedriges Mittelstufensystem	231
5.3 Richtlinien des Unterrichtsministeriums zur Schulreform durch Erneuerung der Bürger- und Mittelschulen	232
5.3.1 Bürgerschule als gehobene Pflichtschule und die praktischen Bildungsziele für die Wirtschaft	233
5.3.2 Mittelschule mit einer allgemein-theoretischen Bildungsaufgabe zur Vorbereitung auf ein Universitätsstudium	236
5.4 Gutachten zu den Richtlinien des Christlich-sozialen Unterrichtsministers	237
5.4.1 Richtlinien des Unterrichtsministeriums und deren Ablehnung durch Einheits-Mittelstufe-Befürworter der Reformabteilung	239
5.4.2 Richtlinien des Unterrichtsministeriums und Befürwortung der Beibehaltung des dualen Systems an der Mittelstufe	245
5.5 Regierungsvorlage zur Neuordnung der Schulorganisation in der Ersten Republik	249
5.6 Parteipolitisch-Ideologischer Kompromiss beim neuen Bildungstyp Hauptschule mit Klassenzügen	252
5.6.1 Bildungsziel des neuen und aufgewerteten Pflichtschultyps Hauptschule	252
5.6.2 Erziehungs- und Bildungsidee der reformierten Mittelschule	256
6 Schule der Zehn- bis Vierzehnjährigen Otto Glöckels unvollendete Schulreform	260
6.1 Aufgeklärt-absolutistische Habsburgermonarchie mit den neuen Pflichtschulen und reformierten Gymnasien	261
6.1.1 Allgemeine Schulordnung und die Politische Schulverfassung mit Reform des niederen Schulwesens zur Volksbildung	262
6.1.2 Gymnasialreform vor Beginn der Technischen und Industriellen Revolution	269
6.2 Organisationsstatut und Reichsvolksschulgesetz begründen die duale Mittelstufe	274
6.2.1 Reform der Volksbildung in der liberalen Phase des 19. Jahrhundert durch eine moderne Volksschule	276
6.2.2 Gymnasium nach der bürgerlich-liberalen Revolution und das Realgymnasium durch die Mittelschul-Enquete	278
6.3 Politisch-ideologischer Kompromiss mit Haupt- und Mittelschule normiert duale Mittelstufe bis heute	285
6.4 Hauptschule außen differenziert wird zur innen differenzierten Neuen Mittelschule heute	292
6.4.1 Politisch-ideologischer Kompromiss bei der Schulorganisation normiert duale Schultypen an der Mittelstufe	292
6.4.2 Politisch-gesellschaftliche Einigung der standardisierten dualen Mittelstufe durch eine Hauptschule mit Leistungsgruppen	296
6.4.3 Politisch-ideologischer Kompromiss bei dualer Mittelstufe mit innen differenzierter Neuer Mittelschule	298
6.5 Pflichtschule aufgewertet und duale Mittelstufe durch politisch-ideologischen Kompromiss bis heute	304
7 Zukunftsmodell: „Allgemeine Mittelschule“ als gemeinsame Pflichtschulzeit zur Bildungserhöhung aller	306
8 Quellen und Literatur, Abkürzungen, Abbildungen	318

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