| Jahrbuch für HistorischeBildungsforschung 2014: Maschinen | 1 |
| Impressum | 4 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Marcelo Caruso/Christian Kassung: Maschinen und Mechanisierung in der Bildungsgeschichte: Einführung in den Thementeil | 10 |
| Literatur | 19 |
| Diana Daniel/Marius Hug: Mobilitätsgewinn durch Freiheitsentzug? Eine Kulturgeschichte des ‚Gängelwagens‘ von 1500-2000 | 22 |
| 1 Einleitung | 22 |
| 2 1823: Freiheitsentzug | 25 |
| 3 1532: Mobilitätsgewinn | 29 |
| 4 1873-1901: inventing certain new and improved devices | 34 |
| Quellen und Literatur | 45 |
| Frederik Herman/Karin Priem/Geert Thyssen: Körper_Maschinen? Die Verschmelzung von Mensch und Technik in Pädagogik, Industrie und Wissenschaft | 48 |
| 1 Einleitung | 48 |
| 2 Der menschliche Motor als Schnittpunkt utopisch-dystopischer Projektionen | 50 |
| 3 Der menschliche Motor innerhalb und außerhalb des Institut Emile Metz | 56 |
| 4 Diskussion | 69 |
| Quellen und Literatur | 72 |
| Sebastian Döring/Jason Papadimas: Am Grund der Dinge. Bau- und Konstruktionskästen als technische Bildungsmedien | 78 |
| 1 Gegenwart der Technik (im Kinderzimmer) | 78 |
| 2 Walther's Metallbaukasten Stabil für ‚kleine Ingenieure und Maschinenbauer‘, 1929 | 80 |
| 3 Das (wissenschaftliche) Milieu des Spiels | 87 |
| 4 Die Eigengesetzlichkeit der Dinge | 91 |
| 5 Maschine ohne Vorbild | 94 |
| Quellen und Literatur | 96 |
| Martin Karcher: SchülerIn als Trivialmaschine | 100 |
| 1 Einleitung | 100 |
| 2 Kontexte und Grundlagen | 103 |
| 3 Trivialmaschinen | 107 |
| 4 Schluss und Ausblick | 117 |
| Quellen und Literatur | 120 |
| Nicole Zabel: Die Lehrmaschine und der Programmierte Unterricht – Chancen und Grenzen im Bildungswesen der DDR in den 1960er und 1970er Jahren | 124 |
| 1 Einführung | 124 |
| 2 Programmierter Unterricht und Lehrmaschinen im DPZI: Motive der Entwicklung und Rahmenbedingungen | 127 |
| 3 Arbeiten zum Programmierten Unterricht und zur Lehrmaschine im DPZI – Mitte der 1960er Jahre | 131 |
| 4 Das Ende der Lehrmaschine bzw. der Beginn ihres Nischendaseins – Ende der 1960er/Anfang der 1970er Jahre | 143 |
| 5 Fazit | 151 |
| Quellen und Literatur | 152 |
| Andreas Hoffmann-Ocon/Rebekka Horlacher: Technologie als Bedrohung oder Gewinn? Das Beispiel des programmierten Unterrichts | 154 |
| 1 Allgemeine Didaktik oder Lerntheorie? Der Kampf um Vorherrschaft | 159 |
| 2 Die Debatten zum programmierten Unterricht in der Schweizer Lehrerschaft | 163 |
| 3 Lehrmittel für den programmierten Unterricht | 168 |
| 4 Was bleibt vom programmierten Unterricht? | 171 |
| Quellen und Literatur | 173 |
| Bernard Dionysius Geoghegan: Visionäre Informatik: Notizen über die Vorführung von Automaten und Computern (1769-1962) | 178 |
| 1 Einleitung | 178 |
| 2 Oberflächen der Spekulation und Arenen der Bildung | 179 |
| 3 Exzentrische Wissenschaften | 181 |
| 4 Der Schachtürke | 184 |
| 5 Theseus | 188 |
| 6 Visionäre Informatik | 194 |
| Quellen und Literatur | 196 |
| Reinhild Kreis: Mechanisierung als pädagogisches Argument. Schule, Arbeit und Konsum um 1900 | 200 |
| 1 Einleitung | 200 |
| 2 Berufsvorbereitung im ‚Maschinenzeitalter‘ | 205 |
| 3 Künftige Konsumenten | 209 |
| 4 Fazit: Zwischen Nostalgie und Aufbruch | 212 |
| Quellen und Literatur | 214 |
| Julia Kurig: Die Technik als Herausforderung der Pädagogik in den 1950er Jahren: Theodor Litts Bildungs- und Subjekttheorie für die Industriegesellschaft | 220 |
| 1 Illusionen einer ‚Re-Instrumentalisierung‘ der Technik in den 1920er und 1930er Jahren | 222 |
| 2 Technikkritik als Bewältigungsform des Nationalsozialismus nach 1945 | 227 |
| 3 Vom Nationalsozialismus zur Industriegesellschaft: Theodor Litt im Kontext des Technikdiskurses der frühen Bundesrepublik | 231 |
| 4 Auf dem Weg zur Anerkennung einer dualistisch strukturierten Moderne: Litts Theorie der Industriegesellschaft | 236 |
| 5 Entfremdungsakzeptanz und Entfremdungskompensation: Die Ziele von Litts Erziehungs- und Bildungskonzept für die technisch-industrielle Moderne | 242 |
| 6 Die Industriegesellschaft als Herausforderung der Anthropologie: Litts Subjekttheorie im Kontext anthropologischer Krisenszenarien der 1950er Jahre | 247 |
| 7 Fazit | 255 |
| Quellen und Literatur | 258 |
| Daniel Eißner: Pietistische Hauslehrer. Annäherungen an ein unbekanntes Segment des frühneuzeitlichen Privatlehrermarkts | 266 |
| 1 Ausgangspunkt | 266 |
| 2 Allgemeiner Kontext um 1700 | 268 |
| 3 Pietistische „Hauslehrermakelei“ | 270 |
| 4 Konditionen | 275 |
| 5 Geteilte und exklusive Erfahrungen | 278 |
| 6 Ergebnisse und vorläufige Bewertung | 280 |
| Quellen und Literatur | 282 |
| Ewald Terhart: Drifting Didactics. US-amerikanische Einflüsse auf die deutschsprachige Didaktik 1945-1975 | 286 |
| 1 Einleitung | 286 |
| 2 Re-Education und Wiederaufbau | 289 |
| 3 Die 1960 und frühen 1970er Jahre: The times they are a-changing | 291 |
| 4 Zwei Phasen der Rezeption US-amerikanischer Konzepte in der westdeutschen Didaktik | 297 |
| 5 Rückblick und Ausblick: Globalisierung erziehungswissenschaftlicher Diskurse | 302 |
| Literatur | 304 |
| Walter Kissling: „... ein Motiv für die Erhaltung dieser in ihrer Art gewiß einzigen Büchersammlung zu bieten“ – Zum Fortbestand der Schulschriftensammlung des österreichischen Unterrichtsministeriums | 308 |
| 1 Die Bibliothek des österreichischen Unterrichtsministeriums | 310 |
| 2 Institutionalisierung und Charakteristik österreichischer Jahresberichte | 312 |
| 3 Die Schulschriftensammlung des österreichischen Unterrichtsministeriums | 316 |
| 4 Die Zukunft der Schulschriftensammlung ist ungesichert | 324 |
| Quellen und Literatur | 328 |
| Andreas Pehnke: Ein historisches Antikriegsbuch (1912) aus der Feder eines Lehrers half noch 1945 Leben retten | 330 |
| 1 Einleitung | 330 |
| 2 Quelle | 338 |
| Quellen und Literatur | 343 |
| Kate Rousmaniere: The Historiography of American Education | 346 |
| 1 Introduction | 346 |
| 2 American educators and educational historiography | 347 |
| 3 Early American educational historiography: consensus and revisionist history | 349 |
| 4 Theory and American Educational History | 354 |
| 5 Historical Method and American Educational History | 357 |
| 6 Recent topics in the history of American education | 359 |
| 7 Conclusion | 363 |
| Sources and Literature | 364 |
| Rückumschlag | 372 |
