| IJHE Bildungsgeschichte International Journal for the Historiography of Education 1-2018 | 1 |
| Buchtitel | 2 |
| Herausgeber | 3 |
| Titelei | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Editorial | 8 |
| Editorial (englisch) | 10 |
| Thomas Ruoss: Die magische Kraft des Sparens. Schulsparkassen als Mittel zur Volkserziehung seit der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. The magic of savings: School banking as a means of public education since the second half of the 19th century | 12 |
| 1 Sparkassen- und Schulsparkassengründungen im Geist der Industrialisierung | 14 |
| 2 Pädagogische Zielvorstellungen von Schulsparkassen | 16 |
| 3 Schulsparen in der Praxis | 18 |
| 4 Kritik und Grenzen der Schulsparkassen | 20 |
| 5 Die Schulsparkasse der Stadt Zürich | 21 |
| 6 Sparerziehung, Soziale Frage und die Durchsetzung bürgerlicher Ordnungsvorstellungen | 23 |
| Ungedruckte Quellen | 24 |
| Gedruckte Quellen | 24 |
| Literatur | 25 |
| Dagmar Hänsel: Die Etablierung des Begriffs Sonderpädagogik im Nationalsozialismus. The establishment of the notion of Sonderpädagogik (special education) during National Socialism | 27 |
| 1 „Sonderpädagogik“ statt „Heilpädagogik“ | 29 |
| 2 Die Kooperation mit dem Rassenpolitischen Amt der NSDAP | 35 |
| 3 Der Begriff Sonderpädagogik nach 1945 | 38 |
| Quellen und Literatur | 40 |
| Michael Markert und Ina Katharina Uphoff: Für das Studium der Natur. Die Produktion und Rezeption naturkundlicher Schulwandbilder um 1900. For the study of nature. Production and reception of natural history wall charts around 1900 | 43 |
| 1 Die Wandbildindustrie | 45 |
| 2 Die Entwicklung des naturkundlichen Wandbildes und die Reformbestrebungen Ende des 19. Jahrhunderts | 48 |
| 3 Die unterrichtliche Bedeutung naturkundlicher Wandbilder und deren Didaktik | 52 |
| 4 Die naturkundlichen Wandbilder von Otto Schmeil | 55 |
| 5 Paul Pfurtschellers Zoologische Wandtafeln | 57 |
| 6 Fazit und Forschungsbedarf | 60 |
| Quellen | 61 |
| Literatur | 63 |
| Debatte – Discussion: Revolutionizing, reforming, or differentiating (education) research? Trend, fad or innovation: The example of feminist and gender research agendas in the history of education. Revolution, Reform oder Ausdifferenzierung (pädagogischer) Forschung? Trend, Mode oder Innovation: Das Beispiel der Programme feministischer und Geschlechterforschung in der historischen Bildungsforschung. | 66 |
| Julie McLeod: The movement of feminist and gender history in educational research | 67 |
| 1 Situated knowledge | 69 |
| 2 Revisiting and re-imagining | 71 |
| 3 Closing thoughts and propositions | 73 |
| Reference | 74 |
| Stephanie Spencer: Gender no longer a useful category of analysis? | 75 |
| References | 79 |
| Nancy Lesko: Affective feminisms | 79 |
| References | 81 |
| John L. Rury: The poverty of feminist history in education | 82 |
| References | 84 |
| Susanna Hedenborg: The red or the blue pill – the history of education is inherently gendered | 85 |
| Daniel Perlstein and Leah Faw: Feminism is powerful: Scholarship and politics in educational history | 87 |
| References | 90 |
| Claudia Opitz-Belakhal: Keine Geschichtsschreibung ohne Gender-Perspektive! | 92 |
| Literatur | 93 |
| Nancy Beadie: Feminism and the history of education: Intersections and convergences | 94 |
| References | 97 |
| Review: Dorena Caroli: Day nurseries and childcare in Europe. A good starting point for further researchinto comparative and transnational history. By Johannes Westberg | 99 |
| Rezension: Manuel Mackasare: Klassik und Didaktik 1871-1914. Die Anfänge der Literaturdidaktik im Zeichen der „Ganzheit“. Von Sabine Reh und Britta Zach | 102 |
| Rezension: Alexandre FontaineJean-François Goubet (Hrsg.): La pédagogie allemande dans l’espace francophone. Ein gelungener Sammelband zum pädagogischen Kulturtransfer. Von Peter Voss | 106 |
| Rezension: Stephan Kammer: Überlieferung. Philologie vor ihrer neuhumanistisch-klassizistischen Disziplinierung. Von Julia Kurig | 110 |
| Rezension: Marie Jahoda:Lebensgeschichtliche Protokolle der arbeitenden Klassen 1850-1930. Eine überzeugende Wiederentdeckung. Von Edgar Forster | 114 |
| Rezension: Richard Pohle: Platon als Erzieher. Platon und die Erzieher. Von Jürgen Oelkers | 119 |
| Joyce Goodman: Becoming, being and kaleidoscopic configurations: Laura Dreyfus-Barney, the Bahá’í Faith and educative work for peace. Werden, Sein und kaleidoskopische Konfigurationen: Laura Dreyfus-Barney, das Bahaitum und die erzieherische Arbeit zum Frieden | 124 |
| 1 Bahá’í teachings: peace as a qualified variable | 125 |
| 2 Working for “the greater peace”: The ICW and the League of Nations | 128 |
| 3 Afterword: becoming and being | 132 |
| Sources | 134 |
| References | 134 |
| P82800_IJHE_1_USback | 136 |
