| Inhalt | 5 |
| 1 Leistung als Paradigma. Eine Einführung in die Konzeption des Bandes | 8 |
| Zur Konzeption des Bandes | 11 |
| Zu den Beiträgen dieses Bandes | 16 |
| Literatur | 22 |
| 2 Leistung und Meritokratie in der Moderne | 25 |
| 1 Leistung zwischen Fleiß und Erfolg | 27 |
| 2 Meritokratie als Selbstbetrug | 30 |
| 3 Das irritierte Leistungsethos der Mittelschichten | 38 |
| Literatur | 45 |
| 3 Konstruktionen der ‚Leistung‘. Zur (Subjektivierungs-)Logik eines Konzepts | 49 |
| 1 Bedeutungsdimensionen eines Begriffs | 51 |
| 2 Paradoxien der Leistung – eine soziologische Auskunft | 53 |
| 3 Praktiken der Leistungskonstruktion – eine pädagogische Beobachtung | 56 |
| 4 Die Logik der Subjektivierung als Logik der Leistung | 61 |
| Literatur | 62 |
| 1 Entstehungskonstellationen der ‚Leistung’ vor 1900 | 67 |
| 4 Arbeit und Fleiß in der Frühen Neuzeit | 68 |
| Arbeit als Last | 70 |
| Der Faulteufel | 72 |
| Genügsamkeit und Zufriedenheit | 73 |
| Dignitas hominis | 76 |
| Labor vincit omnia – Arbeit als Lust | 78 |
| Bekämpfung des Bettels | 80 |
| Zucht und Arbeitshäuser | 82 |
| Der Nutzen menschlicher Arbeit | 86 |
| Arbeit in Adel und Bürgertum | 88 |
| Arbeit in der Utopie | 90 |
| Schlaraffenland | 92 |
| Verfleißigung – Fleißapostel | 95 |
| „Industrie“ – Fleißtafel – Deutscher Fleiß | 99 |
| Bäuerliche Arbeit – Ländliche Nebentätigkeiten | 102 |
| Handwerks- und Heimarbeit | 105 |
| Kinder- und Frauenarbeit | 107 |
| Nachweise | 110 |
| Quellen und Literatur | 113 |
| 5 Virtù und velocità. Die Leistungskonkurrenz der Palio-Pferderennen in der italienischen Renaissance | 117 |
| 1 Historisierung: ‚Leistung‘ und ‚Konkurrenz‘ in der italienischen Renaissance | 121 |
| 2 Virtù und velocità – das Leistungsdispositiv der italienischen Paliorennen | 125 |
| 3 Leistungsschau: die Ehre der Patrone und das symbolische Kapital des Gewinnens | 131 |
| Quellen- und Literaturverzeichnis | 135 |
| Quellenverzeichnis | 135 |
| Literaturverzeichnis | 135 |
| 6 Wettbewerb und Ehrtrieb. Die Entstehung des Leistungs-Dispositivs im Schulwesen um 1800 | 141 |
| 1 Ehrvorstellungen und ihre Rolle in der Erziehungsgeschichte | 144 |
| 1.1 Wetteifer und Ehrgeiz in der Pädagogik der Jesuiten | 144 |
| 1.2 Die Meritentafel als Ehrpraktik | 149 |
| 1.3 Ehre als Anerkennungsgeschehen | 155 |
| 2 Ehre und Leistung und die Konstitution des modernen Schulsystems | 158 |
| 3 Fazit | 162 |
| Quellen und Literatur | 164 |
| Gedruckte Quellen | 164 |
| Literatur | 165 |
| 7 Liebe, Gehorsam oder Großes leisten? Leistungssemantiken im 19. Jahrhundert zwischen sozialer Verpflichtung und individuellem Können | 168 |
| 1 Einleitung: Leistung als Unschärfeformel | 168 |
| 2 Von der Pflicht zur Fähigkeit? Eine Spurensuche in Wörterbüchern des 19. Jahrhunderts | 171 |
| 3 Vom Wort zum Begriff? Eine Spurensuche in Enzyklopädien des 19. und 20. Jahrhunderts | 179 |
| 4 Zusammenfassung | 186 |
| Quellen- und Literaturverzeichnis | 188 |
| Quellen | 188 |
| Literatur | 189 |
| 2 Konstellationen der ‚Leistung‘ nach 1900 | 193 |
| 8 Leistung, Begabung und Nation nach 1900 | 194 |
| 1 Die Kräfte des Genies | 196 |
| 2 Begabungsförderung und nationale Leistungsfähigkeit | 198 |
| 3 Leistungsmobilisierung und Leistungskritik in der Ära der Bildungsreform | 203 |
| Literaturverzeichnis | 208 |
| 9 ‚Die schlaffe Jugend‘ im Kaiserreich. Leistungsfähigkeit und bewegte Schülerkörper | 212 |
| 1 Überbürdung, die Geburt des Schulturnens und die Zentrierung bewegter Körper | 214 |
| 2 Überbürdung und Bewegungsspiele: Regeneration leistungsfähiger Körper | 215 |
| 3 Steigerung und Zurechnung von Leistung im Spiel | 218 |
| 3.1 Leistungssteigerung | 218 |
| 3.2 Leistungsmessung | 222 |
| 4 Schluss: Die Subjektivierung von Leistung | 223 |
| Quellen- und Literaturverzeichnis | 225 |
| Quellen | 225 |
| Literatur | 227 |
| 10 Die harmonische Gesellschaft. Das evolutionäre Prüfungsdispositiv um 1900 | 228 |
| 1 Zum Kontext dieser Überlegungen | 229 |
| 2 Zur These: Das evolutionäre Prüfungsdispositiv um 1900 | 230 |
| 3 Das Modell der Evolution bei Darwin | 234 |
| 4 Differentielle Psychologie, ‚Ökologie‘, gesellschaftlich-technische Differenzierung | 238 |
| 5 Die Prüfung als Selektionstest von Individuen in einer simulierten Umwelt | 240 |
| 6 Fazit: Der harmonische Gesellschaftskörper um 1900 | 247 |
| Literaturverzeichnis | 248 |
| 11 Erziehung zur Leistungsbereitschaft. Über einige normative Voraussetzungen psychologischer Kompetenzkonzepte | 251 |
| 1 | 253 |
| 2 | 259 |
| 3 | 265 |
| 4 | 268 |
| 5 | 271 |
| Literatur | 272 |
| 12 Achievement and the Meaning of Effort. The Fixation with Goals and How the Concept of Motivation Replaced Human Will | 274 |
| Bibliography | 285 |
| 3 Konstellationen der ‚Leistung‘ am Ende des 20. Jahrhunderts | 288 |
| 13 Leistungsorientierung und Leistungsideologien. Pädagogische Rezeptionen der Leistungskategorie zwischen 1950 und 1980 | 289 |
| 1 Allgemeine Theorie- und Diskussionslinien – (bildungspolitische) Rahmungen und Kontexte | 291 |
| 2 Ideologiekritische Debatten – Problematisierungen von Leistung | 294 |
| 3 Pädagogischer Leistungsbegriff | 296 |
| Literatur | 302 |
| 14 Das Theorem der ‚Selektionsfunktion der Schule‘ und die Praxis der Leistungsbewertung | 305 |
| 1 Die ‚Entdeckung‘ der gesellschaftlichen Funktion von Schule in den 1970er Jahren | 307 |
| 2 Die Etablierung der ‚Selektionsfunktion‘ im schulpädagogischen Diskurs mit Helmut Fends „Theorie der Schule“ | 309 |
| 3 Die Kontrastierung von ‚gesellschaftlichen‘ und ‚pädagogischen‘ Funktionen schulischer Leistungsbewertung | 311 |
| 4 Das ‚Dilemma zwischen Fördern und Auslesen‘ im Lehrerhandeln | 314 |
| 5 Die Reifizierung der ‚Selektionsfunktion‘ in empirischer Forschung zur Praxis der Leistungsbewertung | 315 |
| 6 Der Bezug auf das Theorem der Selektionsfunktion in der Kritik durch die Ungleichheitsforschung | 318 |
| 7 Fazit | 320 |
| Literatur | 323 |
| 15 Leistungsbewertung als pädagogische Praktik. Zur sozialen Konstruktion von Leistung in Lernentwicklungsgesprächen | 326 |
| 1 Normative Erwartungen in der schulpädagogischen Forschung an alternative Formate der Leistungsbewertung | 328 |
| 2 Leistung als soziale Konstruktion | 329 |
| 3 Schülerselbsteinschätzungen in Lernentwicklungsgesprächen | 331 |
| 3.1 Die Analyse unterschiedlicher Datensorten | 332 |
| 3.2 Zur sozialen Konstruktion von Schülerselbsteinschätzungen | 333 |
| 4 Fazit | 339 |
| Literatur | 341 |
| 16 Die Leistung vor der Leistung. Online-Self-Assessments als (Selbst-)Führungsinstrumente der Optimierung und Profilierung | 344 |
| 1 „15 Bausteine für die Studienwahl“ | 344 |
| 2 ‚Leistung‘ und die Stimulation von Selbstverhältnissen | 347 |
| 3 Zur Analyse von Regierungspraktiken | 349 |
| 4 OSAs als Scharnierstelle von Leistung und Optimierung | 352 |
| 4.1 Risikomanagement | 354 |
| 4.2 Selbstverhältnis | 356 |
| 4.3 Profilbildung | 359 |
| 5 OSAs und die Pädagogisierung der Universität | 361 |
| Literatur | 364 |
| 17 Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen | 368 |
| 1 Begriffsklärung | 369 |
| 2 Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen | 371 |
| 2.1 Die kulturelle Gebundenheit individueller Voraussetzungen | 372 |
| 2.1.1 Die Kulturgebundenheit kognitiver Voraussetzungen des Lernens | 373 |
| 2.1.2 Die Kulturgebundenheit motivationaler Voraussetzungen des Lernens | 376 |
| 2.1.3 Zusammenfassung zur Kulturgebundenheit individueller Voraussetzungen von Schulleistungen | 380 |
| 2.2 Die kulturelle Gebundenheit schulischer Rahmenbedingungen | 381 |
| 3 Fazit | 383 |
| Literatur | 385 |
| Autorinnen und Autoren | 392 |
