| Titelseite | 3 |
| Impressum | 4 |
| Vorwort | 5 |
| Inhaltsverzeichnis | 7 |
| Zusammenfassung | 12 |
| Einführung | 15 |
| Leserschaft | 15 |
| Gliederung des Inhalts | 16 |
| Gründungsimpuls und Ausbreitung der Waldorfschule | 17 |
| Rudolf Steiner und die Anthroposophie | 18 |
| 1. Zweck dieses Buches | 20 |
| 2. Methodik | 23 |
| 2.1. Gegenstand der Studie | 23 |
| 2.2. Erhebungskonzept | 23 |
| 2.3. Rücklauf | 25 |
| 2.4. Datenanalyse | 26 |
| 2.5. Struktur der verwertbaren Stichprobe | 28 |
| 3. Forschungsergebnisse Studie Schuleltern | 31 |
| 3.1. Elternschaft an Rudolf Steiner Schulen | 31 |
| 3.1.1. Berufe und Erwerbstätigkeit der Schuleltern | 31 |
| 3.1.2. Ausbildungsprofil der Schuleltern | 33 |
| 3.1.3. Wirtschaftliche Situation der Schuleltern | 34 |
| 3.1.4. Wohnort und Schulweg | 37 |
| 3.1.5. Elternmitarbeit | 38 |
| 3.1.6. Interesse an der Anthroposophie | 41 |
| 3.1.7. Persönliche Mentalitäten und Lebensglück | 43 |
| 3.1.8. Loyalität zur Schule | 46 |
| 3.2. Schulfinanzierung und Solidarität | 47 |
| 3.3. Schüler und Schülerinnen | 52 |
| 3.3.1. Wohlfühlen in der Steinerschule | 52 |
| 3.3.2. Schulwechsel | 54 |
| 3.3.2.1. Von der Staatsschule an die Steinerschule | 54 |
| 3.3.2.2. Von der Steinerschule an die Staatsschule | 56 |
| 3.3.3. Bildungskarriere von Absolventen und Absolventinnen von Rudolf Steiner Schulen | 58 |
| 3.3.4. Beitrag der Steinerschule zur Meisterung des Lebens | 60 |
| 3.4. Profil und Reputation | 61 |
| 3.4.1. Profil der Steinerschule | 61 |
| 3.4.2. Reputation der Steinerschule | 64 |
| 3.5. Erwartete Schulangebote | 67 |
| 3.5.1. Klassen eins bis neun und Mittelschule | 67 |
| 3.5.2. Kindergarten und Spielgruppen | 67 |
| 3.5.3. Schulabschlüsse, Begabtenförderung und Nachhilfe | 68 |
| 3.5.4. Elternbildung und Gemeinschaftsbelebung | 71 |
| 3.5.5. Betreuungsangebote | 72 |
| 3.6. Wichtigkeit pädagogischer Merkmale der Rudolf Steiner Schule | 72 |
| 3.7. Erfüllungsgrad wichtiger Merkmale durch den Unterricht | 79 |
| 3.8. Entwicklung von Kompetenzen durch die Steinerschule | 87 |
| 3.9. Wahrnehmungen über die Schulsituation | 91 |
| 3.9.1. Unterricht, Zusammenarbeit Eltern und Schule, Konflikte | 91 |
| 3.9.2. Schulentwicklung und Lehrer-Eltern-Interaktion | 101 |
| 3.9.2.1. Aspekte der Erziehungspartnerschaft Eltern-Lehrer fokussiert betrachtet | 103 |
| 3.9.3. Schulentwicklung und Identifikation mit der Schule | 106 |
| 3.9.4. Schulentwicklung und Modernität der Schule | 108 |
| 3.9.4.1. Aspekte der Zeitgenossenschaft fokussiert betrachtet | 110 |
| 3.9.5. Empfindung mentaler Offenheit der Schule und ihrer pädagogischen Entwicklung | 111 |
| 3.10. Perspektiven für die zukünftige Schulgestaltung | 113 |
| 3.10.1. Fürsorglich-kritische Hinweise der Eltern | 114 |
| 3.10.2. Mundpropaganda und Identifikation | 120 |
| 3.10.3. Weiterempfehlung und Zufriedenheit | 121 |
| 3.10.4. Meinungen zur Zukunftssicherung | 123 |
| 3.11. Motivationen für die Wahl der Steinerschule | 129 |
| 4. Forschungsergebnisse Studie Kindergarten-Eltern | 133 |
| 4.1. Struktur der Kindergarten-Eltern | 133 |
| 4.2. Eindruck von den pädagogischen Leistungen der Kindergärten | 134 |
| 4.3. Profil der Steinerschule aus der Sicht der Kindergarten-Eltern | 136 |
| 4.4. Vom Kindergarten in die erste Klasse | 138 |
| 4.5. Transparenz und Kommunikation im Kindergarten | 140 |
| 5. Konklusionen, Diskussion und Vorschläge | 142 |
| 5.1. Schule des Bildungsbürgertums | 144 |
| 5.2. Damoklesschwert Finanzen | 146 |
| 5.2.1. Dauerbrenner Schulbeiträge | 148 |
| 5.2.2. Blindflug Kosten | 149 |
| 5.3. Organisatorischer Gestaltungsraum | 150 |
| 5.3.1. Leitende Lehrpersonen | 151 |
| 5.3.2. Transparente Strukturen | 152 |
| 5.3.3. Kontinuierliche Veränderung | 153 |
| 5.3.4. Konkrete Handlungsmöglichkeiten | 154 |
| 5.4. Brachliegendes Erfahrungspotenzial | 156 |
| 5.5. Wirkungsvolle Lehrpersonen | 157 |
| 5.6. Konservatives Schulprofil | 160 |
| 5.7. Entwicklungsfelder | 162 |
| 5.7.1. Erstes Entwicklungsfeld: Interaktion zwischen Lehrpersonen und Eltern | 163 |
| 5.7.2. Zweites Entwicklungsfeld: Qualitätsmanagement | 165 |
| 5.7.2.1. Die qualitative Weiterentwicklung des allgemeinen, betrieblichen Schulmanagements | 166 |
| 5.7.2.2. Die weitere Verstärkung des differenzierten und individualisierten Unterrichts für alle Schüler und Schülerinnen | 166 |
| 5.7.2.3. Die Weiterentwicklung und konsequente Handhabung des pädagogischen Qualitätsmanagements | 166 |
| 5.7.3. Drittes Entwicklungsfeld: Waldorfpädagogik in der heutigen Zeit | 169 |
| 6. Fazit | 174 |
| Forschungsteam und Danksagung | 178 |
| Anhang I | 180 |
| Steinerschuleltern in der Schweiz, Waldorfschuleltern in Deutschland – ein Vergleich | 180 |
| 1. Zwei empirische Studien | 180 |
| 2. Vergleichbarkeit der Studien | 181 |
| 3. Schülerzahlen und Marktanteile | 181 |
| 4. Soziodemographisches zur Elternschaft | 183 |
| 5. Profil der Waldorfschulen und Zukunftsfähigkeit | 186 |
| 6. Schulwechsel und Gründe | 187 |
| 7. Beurteilung des Unterrichts | 188 |
| 8. Eigenschaften der Schulen | 190 |
| 9. Hohe Weiterempfehlung | 191 |
| 10 Resümee | 191 |
| Anhang II | 193 |
| Kommentar und Statistik zur Faktorenanalyse (Lars Petersen) | 193 |
| 1. Konfirmatorische Faktoranalyse für eltern- und schulbezogene Konstrukte | 194 |
| 2. Konfirmatorische Faktoranalyse für das Konstrukt Offenheit | 203 |
| Über den Autor von Anhang II | 207 |
| Anhang III | 208 |
| Waldorfschulen und ihre Pädagogik als Forschungsobjekt | 208 |
| 1. Lehrplanforschung | 209 |
| 2. Aktionsforschung | 211 |
| 3. Theorieforschung | 212 |
| 4. Organisationsforschung | 214 |
| 5. Bilanz | 216 |
| Verzeichnisse | 218 |
| Abkürzungs-, Symbole- und Begriffsverzeichnis | 218 |
| Abbildungsverzeichnis numerisch | 224 |
| Stichwortverzeichnis | 226 |
| Literaturverzeichnis | 233 |
| Homepages Schulen und Waldorfpädagogik | 241 |
| Über den Autor | 243 |
