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Erwachsenenbildung und Migration

Internationale Kontexte und historische Bezüge

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2019
Seitenanzahl	221 Seiten
ISBN	9783658268633
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	46,99 EUR

Die Beiträgerinnen und Beiträger dieses Sammelbandes untersuchen Migrationsbewegungen als Lern- und Bildungsanlässe. Es werden die deutsche Migrationsgeschichte, internationale Erfahrungen und aktuelle Herausforderungen analysiert, sodass Migration in einen historischen und vergleichenden Kontext eingeordnet werden kann. Migration wird als (individueller) Lernanlass und als (gesellschaftliche) Bildungsanforderung verstanden und auch als Herausforderung für Einrichtungen der formellen und informellen Erwachsenen- und Weiterbildung betrachtet. Es werden Konzepte des (pädagogischen) Umgangs mit migrationsbedingter gesellschaftlicher Heterogenität in den Blick genommen.

Tetyana Kloubert vertritt die Professur für Erwachsenenbildung und Außerschulische Jugendbildung an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	7
1 Einleitung der Herausgeberin	12
I Interdisziplinäre Zugänge zum Thema	22
2 Emigration und Remigration im Blickpunkt der Erwachsenenbildung. Zugang zu einem aktuellen Fachgebiet und seiner Geschichte	23
I Zu Thema und Ansatz der Untersuchung	zur Lage der Forschung	23
II Drei Lebensgeschichten aus dem Fachgebiet der Erwachsenenbildung	27
1. Paul Honigsheim: Soziologische Aufklärung zwischen Theorie und Praxis	28
2. Fritz Borinski: Für eine Bildung zur Demokratie entschieden	31
3. Carola Rosenberg Blume: Die Volkshochschule als Lernort der Frau	35
III Ertrag, Aktualität und Ausblick	38
Literaturverzeichnis	40
3 A Trade is a Refugee’s Passport. Erwachsenenbildung für jüdische Displaced Persons in Bayern in der Nachkriegszeit	43
Flüchtlingshilfe der Vereinten Nationen	43
Die Versorgung der DPs	45
Bildung für Displaced Persons	45
UNRRA-Universität – „für die Menschen, die heute Studenten wären, wenn es keinen Krieg gegeben hätte“	46
Aktivitäten von ORT und JDC	48
ORT: Improving People’s Live through Education	48
American Joint Distribution Committee	52
Conclusio	53
Literaturverzeichnis	54
Quellen	54
4 Spirituelle Bedürfnisse und die Lebenszufriedenheit von Flüchtlingen	55
1 Zur Bedeutung psychosozialer und religiösspiritueller Aspekte bei Flüchtlingen	56
2 Spirituelle Bedürfnisse und Wohlbefinden von Flüchtlingen	57
Religiosität und Spiritualität	57
Spirituelle Bedürfnisse im Kontext Flucht	59
3 Religiös-spirituelles Coping	61
4 Religiöse Bedürfnisse, religiöses Coping und Wohlbefinden bei Flüchtlingen – Befunde eigener Forschungserkenntnisse	63
4.1 Forschungsfrage und Hypothesen	63
4.2 Stichprobe	65
4.3 Studiendesign und Durchführung	66
4.4 Erhebungsinstrumente	66
4.5 Ergebnisse	67
4.6 Diskussion und praktische Schlussfolgerungen	71
Literaturverzeichnis	76
5 Möglichkeiten und Grenzen Transformativen Lernens im Kontext von Flucht- und Migrationserfahrungen	87
Einleitung	87
Transformatives Lernen im Erwachsenenalter	88
Flucht- und Migrationserfahrungen	90
Transformatives Lernen im Kontext von Flucht- und Migrationserfahrungen	92
Möglichkeiten und Grenzen Transformativen Lernens im Kontext von Flucht und Migration	95
(Vorläufige) Bilanz und Perspektiven	98
6 Lernmotivation im Kontext kultureller Vielfalt	102
I Einleitung	103
II Theoretische Zugänge	105
1 Motivation im Spracherwerbsprozess	105
2 Motive einer (freiwilligen) Integrationskursteilnahme	106
3 Autonomie und Anerkennung als verbindendes Element im Bildungsprozess	107
III Methodischer Rahmen	109
IV Lernmotivation im Kontext kultureller Vielfalt	110
1 Motive einer freiwilligen Teilnahme an einem Integrationskurs	110
2 Kulturelle Heterogenität und Lernmotivation: Einstellungen, Umgang und Auswirkungen	113
V Zusammenfassung und Ausblick	118
Literaturverzeichnis	120
7 Democracy Education in the Context of German “Orientation Courses” for Migrants	124
Concept of Integration courses	125
Theoretical framework	126
Date collection	130
Findings and discussion	132
(1) Democratic values	132
(2) Lifeworld and personal narratives	134
(3) Autonomy and agency	137
Summary: Orientation courses as contribution to what kind of orientation?	139
References	141
8 Medien und digitale Plattformen in der Migrationsgesellschaft. Zu den Strukturen öffentlicher Kommunikation über Flucht und Migration	142
I Von der medialen und digitalen „Kultivierung“ des Fremden in den Köpfen	143
1 Öffentliche Kommunikation durch Medien und Plattformen	144
2 Narrative, Frames und das „Brennglas“ Medienberichterstattung	145
II Kommunikation und Migration: Ergebnisse kommunikationswissenschaftlicher Forschung	145
1 Framing und Migration	147
2 Komplementarität von traditioneller Berichterstattungund digitalen Plattformen	149
3 Ein (kursorisches) Resümee kommunikationswissenschaftlicher Forschung zu Flucht und Migration	151
III Die Folgen: Strategische politische Kommunikation und die Schaffung von Spielregeln durch Frames	153
Literaturverzeichnis	158
9 Immigration, Integration, and “National Culture”	161
I An Unruly Debate	162
II Some Clarifying Assumptions	162
III Enforcement Issues	165
IV The Limits of “National Culture”	167
V National Culture and the United States	170
VI Conclusion: A Stable Polity and Education in the Public Sphere	172
References	174
II Internationale Perspektiven und Herausforderungen	177
10Die Transformation des polnischen Hochschulwesens im Kontext der Migration	178
Einwanderung in Polen	178
Folgen der Einwanderung im Kontext des Hochschulwesens	180
Vielfalt als neue Kategorie in den Bildungsinstitutionen	183
Zusammenfassung	187
Literaturverzeichnis	188
11 Migration als Chance und Herausforderung für die Erwachsenenbildung in der Ukraine	190
Einleitung	191
Flüchtlinge und Asylsuchende	191
Transitmigrant*innen	192
Auswanderung	193
Binnenvertriebene	196
Schlussfolgerung	203
Literaturverzeichnis	204
III Praktische Beispiele	206
12 Bildung und Ausbildung im Rahmen der Betreuung von Flüchtlingen. Konzepte und Erfahrungen	207
Wer kam zu uns?	208
Wenn wir nun von Flüchtlingen sprechen, wer ist damit gemeint?	208
Welche Begrifflichkeiten tauchen im Zusammenhang mit Aufenthaltstitel auf, die hier relevant sind?	208
Ablauf und Phasen des Asylverfahrens	209
Ablauf	209
Welche Aufenthaltstitel gibt es und welche Folgen hat dies?	210
Während des laufenden Asylverfahrens:	210
Nach positivem Bescheid:	210
Nach negativem Bescheid:	210
ad a) Während des laufenden Asylverfahrens:	210
ad b) Nach positivem Bescheid:	212
ad c) Nach negativem Bescheid:	213
Was Flüchtlinge erwarten.	214
Was erwartet nun Flüchtlinge, wenn sie hier ankommen?	215
Herausforderungen und was wir tun können:	215
Bei Asylverfahren und anderen behördlichen Verfahren:	216
Aufenthalt	216
Schule, Bildung	216
Beruf, Anerkennung	216
Wohnraum	217
Orientierung in unserer Gesellschaft	218
Konflikte in Einrichtungen und mit der Nachbarschaft	218
Ehrenamt	219
Projektarbeit	219
Motivation	220
Begegnungsmöglichkeiten mit Einheimischen	220
Ausländerfeindlichkeit, Rassismus	220
Fazit	221

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