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Gruppe erleben

Soziales Lernen in der erlebnispädagogischen Gruppe

Autor	Walter Fürst
Verlag	ERNST REINHARDT VERLAG
Erscheinungsjahr	2009
Reihe	erleben & lernen 13
Seitenanzahl	193 Seiten
ISBN	9783497603060
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	18,99 EUR

Kanu, Klettersteig oder Radtour -- mit dem Setting allein ist es oft nicht getan. Wie können Leiter erlebnispädagogischer Gruppen das Entwicklungspotenzial der Teilnehmer erkennen und Gruppenprozesse in Gang bringen, die zu konstruktiven Erfahrungen führen? Dieses Buch gibt Anregungen, wie Projekte ausgehend von individuellen Entwicklungszielen der Jugendlichen gestaltet werden können. Dabei stehen die psychosozialen Prozesse innerhalb der Gruppe im Mittelpunkt. Der Autor bietet zahlreiche Ideen und Hintergrundinformationen für Situationen, in denen 'der Berg nicht für sich selbst spricht'. Er zeigt, wie erlebnispädagogische Handlungsfelder so gestaltet werden können, dass die Wechselwirkungen zwischen physischen Aktivitäten und psychosozialen Prozessen genutzt werden.

Walter Fürst, Würzburg, ist Dipl.-Sozialpäd. und Heilpäd. mit Weiterbildungen in Gruppendynamik, systemischer Familientherapie sowie körperpsychotherapeutischen Ansätzen.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Impressum	5
Inhalt	6
1 Einführung	8
2 Grundbedingungen eines erlebnispädagogischen Handlungsfeldes	11
2.1 Die Dynamik der unfertigen Situation	12
2.2 Kontrast und Isomorphie zwischen Alltag und Erlebnispädagogik	14
2.3 Existenzielle Bedeutung des Erfahrungsfeldes	18
2.4 Handlungsdruck durch situationsimmanente Probleme	24
2.5 Primäre und sekundäre Handlungsfelder	28
2.6 Raum zum Handeln	31
2.7 Überschaubarkeit des Aktionsfeldes	34
2.8 Werte: Verantwortlich unterwegs sein	38
3 Körpererfahrung als Lernprozess	44
3.1 Ungewohnte Körpererfahrungen machen	46
3.2 Die Lebendigkeit des Körpers steigern	46
3.3 Das Selbstbild erweitern	47
3.4 Überzeugungssysteme wahrnehmen, überprüfen und differenzieren	48
4 Entwicklungschancen durch Grenzerlebnisse	50
4.1 Ein erweitertes Verständnis von Grenzerfahrung	50
4.2 Vier Handlungsmuster an Grenzen	51
4.3 Grenzerfahrungen und Gruppenprozess	58
4.4 Gestaltungselemente an der Grenze	59
5 Die Gruppe als erlebnispädagogisches Medium	61
5.1 „Lebensgemeinschaft auf Zeit“	61
5.2 Sozialer Mikrokosmos	63
5.3 Handlungsebenen der Selbststeuerung	67
6 Der Gruppenrahmen	72
6.1 Die vier Funktionen des Rahmens	72
6.2 Strukturmerkmale des Rahmens	75
7 Leitungsaufgaben	96
7.1 Vier Rollen der Gruppenleiter	96
7.2 Die Integration der Leiterrollen	102
7.3 Das Leitungsteam als Subgruppe	103
7.4 Ein Blick in den Werkzeugkasten des Leitungsteams	107
7.4.1 Reflektierendes Handeln	107
7.4.2 Der Entwicklungskompass – ressourcenorientiertes Individualisieren	109
7.4.3 Der Aktivitätskreislauf – eine Differenzierungshilfe für gezielte Interventionen	113
7.4.4 Handlungsorientierte Reflexionsformen	115
8 Der Kontrakt als Erfahrungs- und Entscheidungsprozess	117
8.1 Arbeitsformen	117
8.2 Ziele des Kontraktprozesses	118
9 Psychosoziale Prozesse in der erlebnispädagogischen Gruppe	121
9.1 Überblick	121
9.2 Soziale Grundbedürfnisse – Basis für Beziehungen	122
9.3 Entwicklungsphasen von erlebnispädagogischen Gruppen	124
9.3.1 Orientierung und einen persönlichen Bezug zur Gruppe finden	124
9.3.2 Aufbau einer kooperativen Notstruktur	133
9.3.3 Die kooperative Notstruktur im Übergang	138
9.3.4 Von der Orientierung zu Steuerung und Intimität	141
9.3.5 Ablösung und Neuorientierung	142
10 Modelle für die Arbeit mit Gruppenprozessen	150
10.1 Die Interdependenz von Struktur und Prozess	150
10.2 Von der Abhängigkeit zum wechselseitigen Bezogen-Sein	151
10.3 Gruppenfunktionen und ihr dynamisches Zusammenspiel	160
10.3.1 Das Modell der soziodynamischen Rangstruktur	161
10.3.2 Gruppenfunktionen als Lernfelder	166
10.4 Kollektives Anliegen und implizite Themen	174
11 Schluss – Blick über den Zaun	181
Literatur	184
Sachregister	187

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