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Ethik des inklusiven Mathematikunterichts

für Eltern, Pädagoginnen und Psychologinnen

Autor	Christel Manske
Verlag	Lehmanns Media GmbH
Erscheinungsjahr	2019
Seitenanzahl	258 Seiten
ISBN	9783965430822
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	22,99 EUR

Dieses Buch hilft Eltern, Pädagoginnen und Psychologinnen, das inklusive Lernen im Mathematikunterricht theoretisch wie praktisch richtig anzuwenden. Die Ethik des inklusiven Mathematikunterrichts basiert zum einen auf der Geschichte der Zahl, zum anderen auf der Entwicklungspsychologie von L.S. Vygotskij. Inklusives Lernen, das vom unterschiedlichen Denken der Kinder ausgeht, beschreibt einen didaktischen Ansatz, der auf der Wertschätzung der Vielfalt beruht. An vielen Beispielen wird gezeigt, wie Mathematikunterricht gestaltet werden muss, damit er den psychologischen Entwicklungsstufen Kleinkind, Vorschulkind und Schulkind gerecht und von den Kindern und Lehrenden als sinnvoll erfahren wird.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Titel	3
Inhaltsverzeichnis	5
Vorworte	9
Einleitung	16
Die Bedeutung der Krisentheorie L.S. Vygotskijs für den inklusiven Mathematikunterricht und die Geschichte der Zahl	18
Die psychische Metamorphose in der Ontogenese	20
Das Ungeborene	20
Der Säugling	21
Das Kleinkind	24
Das Vorschulkind	26
Das Schulkind	29
Die Geschichte der Zahl	32
1 a) Die Kultur des Werkzeuggebrauchs in der Jäger- und Sammlerinnengesellschaft	33
Das Feuer	36
Das Wasser	39
Die Erde	44
Die Luft	48
Der Mathematikunterricht auf den psychologischen Entwicklungsstufen	53
1 b) Das Kleinkind	53
Der Gebrauch von Handwerkszeug und die laute Sprache	53
Die Reversion	58
Die Klassifikation	60
Die Ausbildung der fünf Sinne	64
Das Erlernen qualitativer Eigenschaften mit Hilfe der Klassifikation	66
Der Sehsinn	66
Der Gehörsinn	70
Der Geschmackssinn	72
Der Geruchssinn	74
Der Tastsinn	77
Das Erlernen qualitativer Eigenschaften der Form und Farbemit Hilfe von geometrischen Figuren	81
Das Erlernen der Vergleichseigenschaften mit Hilfe der Seriation	82
Die Division	89
Die Multiplikation	91
Das Zählen ohne Zahlbegriff im Wahrnehmungsfeld	93
2 a) Die Kultur des Symbolgebrauchs der Tauschgesellschaft	96
2 b) Das Vorschulkind	103
Der Gebrauch von Symbolen und das Erinnern	103
Die Subtraktion	106
Die Addition	108
Die EinszuEins - Korrespondenz	109
Das Vergleichen von Strecken	111
Das Vergleichen von Flächen	113
Das Vergleichen von Volumen	114
Das Vergleichen von Mimik	116
Das Tauschen	117
Die Bedeutung der Märchen für den Mathematikunterricht	118
Die Rolle	125
Das Zählen ohne Zahlbegriff als das Vorstellen von Symbolen im Kopf	129
Die Entstehung der Symbole im Kopf	135
3 a) Die Kultur des Zahlgebrauchs in der Geldgesellschaft	140
Das Zählen	141
Das Bezahlen	142
Die Zeit	145
3b) Das Schulkind	146
Der Gebrauch der Zahlen	146
Die Eins	146
Die Ontogenetischen Mathekarten	154
Die Stückzahl	160
Das Zählen	162
Das Zahlendiktat	163
Das Vergleichen	166
Die Division. Das kleine Geteiltdurcheins	169
Die Multiplikation. Das kleine Einmaleins	184
Die Subtraktion	193
Die Addition	204
Ein Unterrichtsbeispiel aus dem inklusiven Unterricht	210
Die Entdeckung des Zehners	215
Das Zerlegen	219
Das Zerlegen eines Zehners	227
Ralf Fingerhuts Gedanken zum Mathematikunterricht	229
Die Essenz	232
Die Schwanenseeschule	235
Weitere internationale Vorworte	238
Hinweis auf Unterrichtsbuch: Inklusiver Mathematikunterricht	253
Praxis Team	255
Literatur zum Zahlbegriff	256
Literatur zur Entwicklungspsychologie	256

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